高校实验室开放管理机制的探索与实践

2013-04-11钱小明

实验技术与管理 2013年11期

关键词：仪器设备课外实验室

钱小明

（南京工业大学教务处，江苏南京 211800）

随着我国高等教育事业的迅猛发展，实验教学重要性越来越得到大家重视。如何培养高素质、创新型人才，给学生创造自主、开放的实验教学平台，是新时期教学工作者必须认真研究与探索的问题。

1 实验室开放的目的

实验室开放的目的是创新型人才培养的需要，是提高实验室资源共享需要。

1.1 实验室开放是高素质人才培养的需要

高等教育不同于通识教育，是培养高级专门人才的地方。高等教学不仅是教师教与学生学的过程，更是通过教与学的过程，让学生发现问题、研究问题，从而获取更多的科学知识。科学实验是学生发现问题、获取科学真谛的主要方法，实验室则是教师与学生发现、研究、获取科学知识的主要阵地。实验室开放运行对高素质人才培养十分重要。

在我国经济社会发展的新的历史时期，创新驱动社会发展已成为共识，创新人才已成为大家渴望的对象，高等教育发展必须紧跟时代要求，把创新型人才培养作为教育教学改革的主要内容。教育部把实验教学作为教育教学改革的突破口，在实验教学示范中心建设、实践教育基础建设、创新实践课题项目建设等方面提出了许多新思路、新要求，就是要加强创新型人才的培养。高校实验室是创新型人才培养的重要阵地，只有在实验室开放管理机制下，开展开放性实验教学新模式，充分调动和发挥大学生的主观能动性，才能培养出符合社会需求的创新型人才［1］。

1.2 实验室开放是教育教学改革的需要

实验室开放在深化高等教育改革中，可以充分体现学分制度下以人为本的精神，不仅促进了实验教学方法的改革，优化实验教学体系，更是改变了大学生实验过程的被动性。开放性实验教学，需要有信息化网络支撑，学生经过网络平台，进行实验预习，与教师互动，交流实验方案，并通过考核，达到规定成绩后，学生可以进入开放实验室进行实验。在实验室开放运行过程中，学生自主完成实验教学内容。实验过程充分发挥学生的主观能动性，成为一种积极、主动科学探索的过程，综合性、设计性、创新性实验内容就能得到实现。实施实验室开放运行机制，使学生在实验过程中，主动探索、独立思考、养成积极进取的科学精神，提高了学生的动手能力和科学思维能力，达到提高分析问题、解决问题的能力的目的［2－4］。

1.3 实验室开放是实行资源共享的需要

高校实验室是为教学、科研服务的场所，实验室建设必须遵循开放共享的原则，无论是基础实验教学还是科研实验中的大型仪器设备，必须考虑实验室资源的共享与共用。特别是大型仪器设备，对通用性强的仪器设备要集中建设，实验室必须对外开放，实现共享；对专业性强的设备要做充分调研工作，根据学校发展要求，做好购置前的论证，并建立实验室开放信息平台，为社会服务。例如扫描电镜、X衍射仪、核磁共振仪等大型仪器设备是高校科研中常用的测试仪器，如果分散建设在不同学科团队，甚至只为一个人或一个课题服务，势必造成利用率低下、资源严重浪费的现象。因此建设校级实验室开放共享实验平台，充分利用好学校资源，为学校和社会提供共享服务十分必要［5］。

2 实验室开放管理机制的建立与运行

实验室开放工作由谁来抓，怎么抓，由谁来实施，怎么实施。大多数高校分工模糊。高校实验教学管理与实验室管理部门往往也是分工不清，据不完全统计，特别是教学研究及研究型大学，全国70%以上的高校，实验教学管理与实验室管理不是同一个管理部门，也有的高校对实验教学与实验室管理不重视，造成没人抓、没人管等现象。

2.1 教务管理部门是实验室开放机制的建立者

实验室开放主要为实验教学服务，有课程计划内实验教学内容、形式的开放，还有课程计划外的创新实验、开放基金项目、学科实验竞赛活动、仪器设备共享等方面的开放。教务部门责无旁贷，要为实验室开放机制的建立提出运行方案，并极力推行。本科实验教学计划中有验证性、综合性、设计性实验，其中大多数基础实验为验证性实验，通常由实验室统一安排；但综合性、设计性实验对实验室设备、场地和实验内容和实验教师提出了更高要求；实验是对学生综合能力和创新思维的培养。要完成好综合性、设计性、创新性实验，必须要有开放的实验室管理机制。教务管理部门要大力推行实验室开放运行新模式，在学校整体实践教学计划中要更多地开设综合性、设计性、创新性实验，并推动多种多样的课外实践活动，为大学生综合、创新能力的培养搭建平台。

2.2 实验室管理部门是实验室开放工作的落实者

实验室管理部门（院系、实验教学中心、设备与实验室管理机构）是落实实验教学计划，完成实验教学任务、开展实验室开放运行的部门，更是开展课外实验开放活动的实施单位。实验教师、实验技术人员要认真研究教务部门实验教学计划中提出的要求，整合实验室资源，在实验室开放运行和管理中，建立新机制、研究新思路、探索新方法、应用新技术，不断提高实验技术和管理水平。要充分应用网络化、仿真化实验教学方法和手段，在实验时间、实验场地、实验设备、实验教师的配备等方面为实验室开放创造条件，要积极组织、开展各种实验室开放活动，为大学生成长、成才发挥实验室工作的作用［6－7］。

2.3 实验室开放管理机制中的激励措施

实验室开放势必给实验中心的教师与实验技术人员带来大量额外的工作任务，如果处理不好，必将影响实验室工作人员的积极性。学校要针对这些问题制定相关政策，对实验教师、技术人员要有相应的激励措施。

（1）对进行开放性实验的实验室，在实验室条件和装备上给予保障；

（2）对进行实验教学改革、推行实验室开放管理的实验室，在运行经费给予支持；

（3）对开展课外大学生实践创新活动的项目给予资金资助，并进行评奖奖励；

（4）对积极参与实验室开放的教师、实验技术人员给予额外的工作津贴［8］。

3 我校实验室开放管理机制的探索与实践

我校实验室开放工作分课内实验开放和课外实验开放2个方面，课内实验开放工作由学院提出方案，教务部门批准，实验中心试点实施。课外实验开放分别由相关职能部门提出方案，学院、学生会、团委、实验中心共同负责实施。

3.1 课程计划内的实验室开放探索

“生物工程实验教学中心”对微生物学实验、药物化学实验、分子生物学实验开展的“教研一体化”的实验教学新模式，学生专业实验教学由集中实验模式转变为分散到各科研团队中完成，在真情实境中训练学生的基本实验技能、创新能力。这种模式使学生在完成了大纲规定的实验教学内容的同时，把以课堂、教学实验传授知识为主的教育形式与直接获取实际经验、实践能力为主的科研实践和企业实践有机结合，锻炼和培养学生的科研创新能力。

“化工实验教学中心”开设的“化工专业开放实验”，在大三下学期进行，此时学生已学完基础课程和大部分专业课程，有了一定实验技能基础，学生有想进入实验室了解“化学工程与技术”中的科研重点、热点以及在研课题，急切希望得到专业教师的帮助。实验教学中心安排了1周时间，设0.5个学分。

3.2 课外实践活动的实验室开放

我校在实验室开放方面多部门齐抓共管，共同推进，实验室及相关管理部门、团委等在课外实验室开放活动上积极组织，为学生搭建了展示才能的实践创新实验平台。

3.2.1 实验室开放基金项目

我校专门出台了“南京工业大学实验室开放项目管理办法”。开放项目由教师主导，项目具有综合性、设计性、创新性，并吸收有潜质的学生进入项目组进行实验开发研究，每年一次，每年申报立项约120余项。学校对获批立项项目给予经费资助，对完成较好的项目给予奖励。如环境学院教师设计的项目“南京地区水资源环境污染情况分析”，学生要对南京地区河流的分布进行了解，设计出水环境观测点，经教师审核后在不同的时间、对不同的观测点进行取样，在实验室进行实验分析，并写出“南京地区的水资源环境情况分析报告”。这样的开放实验项目有较高的实用性，学生参与的积极性高，学习兴趣浓，科学能力得到了锻炼。通过开放性实验项目的实验过程，学生真正感受到了学有所用，学以致用。因为项目贴近生活，学生体会、领悟真切［9－10］。

3.2.2 大学生课外学术科技创新实验课题项目

学校颁布了“关于做好本科生课外学术科技创新实践课题申报工作的实施意见”文件。每年开展1次“大学生课外学术科技创新实验课题项目”活动，每年有近百个项目获得立项，目前已举办了12届，带动了一批对科研创新有极大兴趣和爱好的学生参加。该项目由学生主导，主要面向高年级学生。学生在积极参与教师科研活动中，通过知识的积累和培育，提出了创新实验课题方向，经与指导教师审核、校团委评审立项，并给予经费资助。项目由各实验中心（室）设立创新实验室对学生开放实现。项目完成后提交结题报告，并由团委组织专家进行评审评奖。优秀项目可推荐至“挑战杯”参加比赛［11］。

3.2.3 大学生课外实验竞赛活动

学校制定了“本科生学科竞赛管理办法”。竞赛活动是激发学生学习兴趣的重要手段之一，在教务处指导下，在学生会、实验教学中心（室）共同努力下开展。实验中心（室）对实验竞赛内容、组织形式、竞赛规则提出主导意见，学生会发动学生积极参与。实验竞赛活动内容一旦发布，学生便查阅资料、设计实验过程、提交实验方案，经教师初选，经终审入选者进入最终实验竞赛。例如：我校“中丹杯”化学实验竞赛，抓住社会热点问题，设计出了“在无高效液相色谱仪的情况下，检测牛奶中三聚氰胺的含量”这一竞赛题目。由于时逢三聚氰氨事件的发生，学生对这一问题兴趣浓厚，激起了数千名学生参与讨论，并设计检测方案，提交给比赛评委进行方案初审，评委终审选出方案设计较好的60名学生进入实验室进行实验竞赛。实验竞赛活动活跃了学术氛围，丰富了校园文化，提高了学生学习积极性。我校教务部门、实验室管理部门和学院都给予大力支持，目前我校开展的各类实验竞赛有20多项［11－12］。

3.2.4 大型仪器设备的开放

学校制定了“大型精密仪器管理暂行办法”。近年来我校大型仪器设备实行集中与分散相结合的建设与管理模式。即学校建立了分析测试中心，对通用性较强的大型设备进行集中管理，共享共用。测试中心向学校及社会开放，对专业性特别强的大型仪器设备建立在学科或学院下，由专业教师进行管理，同样实行共享开放。学校对实行共享开放的大型仪器设备进行年度考核，大型仪器设备在对外服务中可以收取一定的测试费，用于仪器设备的损耗补偿、实验消耗及工作人员的劳务津贴，并对共享度高的大型仪器设备给予奖励［13－14］。

3.2.5 奖励与激励办法

我校结合实验室工作任务考核机制，把实验室开放工作一并纳入考核与奖励范围。例如：开放基金项目、创新实验项目，为了鼓励教师、学生积极参与实验开放课题研究，学校把立项课题纳入教改课题中，教师、实验技术人员在职称评审时作为重要教改材料之一。对立项项目给予开放基金资助，同时经过评审，对完成较好的项目评等级和奖励。开放基金项目对于年轻教师来说无疑是开展科学研究的一次练兵，对年轻教师的成长有很大帮助。对于竞赛活动，设立实验竞赛专项基金，保证竞赛活动的开展。