大学生社会主义核心价值体系认同教育的研究与实践

王丽君， 侯丽娜

（天津商业大学 马克思主义学院，天津 300134）

任何社会都有自己的核心价值体系，社会主义核心价值体系集社会主义价值理念之大成，是新时期全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。加强对青年大学生进行社会主义核心价值体系教育，不断提升大学生在思想、情感及行为上对社会主义核心价值体系及其核心价值观的认同，是当今全球化背景下社会主义的中国全面发展、社会和谐进步的必然要求，也是身处社会深刻变革之中的大学生健康成长的迫切需求。

当前国际国内形势更加复杂，现实社会中的青年学生思想认知和价值判断也呈现出复杂多元的态势，高校思想政治理论课肩负的责任和使命也更为重大。胡锦涛总书记在党的十八大报告中明确指出，“加强社会主义核心价值体系建设。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”。为此，我们应牢牢把握和充分利用好思想政治理论课这一对大学生进行社会主义核心价值体系认同教育的主渠道、主阵地，认真研究和探索新形势下大学生思想政治教育的新特点、新问题及新方法，这对于大学生社会主义核心价值体系教育目标的真正实现具有重要而深远的意义。

一、重视激发学生的主体意识及自我能动效应，是实现大学生社会主义核心价值体系认同教育科学有效的理性选择

对大学生进行社会主义核心价值体系认同教育，其目的就是使青年学生经过理性认知、情感体验等环节，将社会主义核心价值体系的思想内涵及核心价值视为自身内在需求和追求目标的一种主体自觉状态，承认社会主义核心价值体系思想理论的真理性，完成认知认同、情感认同和行为认同的全过程。如何使大学生达到这样的认同效果？我们知道，学校的教育教学是由教师和学生共同组成的一项系统工程，教师和学生都将毫无疑问地成为教育教学环节的主体，任何一方出现问题，教育教学的质量和效果就无从谈起。而在传统的教育教学中，学生的主体地位往往被忽视，他们的主体意识及主体参与行为常常受到制约和阻碍，处于被动和不得不服从的境地，从而不利于教育教学的有效开展及教育教学目标的顺利实现。因此，在对大学生进行社会主义核心价值体系认同教育过程中，要重视学生的反应和需求，聚集学生的能量。

1.体现学生的主体地位，重视研究和挖掘学生的主体意识和能动性

当前我们在对大学生进行社会主义核心价值体系教育过程中，既要关注教师的主导地位，也要重视体现学生的主体地位，坚持以学生为本的教育思想与理念，关注学生的思想实际和情感需求，重视研究和挖掘学生的主体意识和能动性，实现教育主导性与接受主体性的辩证统一，只有这样，我们的教育教学才能鲜活而生动，充满生机和魅力。这就要求我们对学生的思想认识状况及实际需求有一个全面的了解和把握，有针对性地加以教育和引导；同时要坚持循序渐进的原则，体现务实、理性的精神。当前“90后”大学生已成为高校大学生的主体，与“80后”相比，“90后”大学生更有其自身的特征与气质，个性化追求更为突出，对人生的理解更趋务实、感性，价值判断也更趋复杂，因此我们应加强对“90后”大学生思想实际及其问题的研究，关注他们的价值取向及其利益诉求，以进一步提升我们教育教学的针对性和实效性。

2.通过互动式、启发式教学模式，激发和实现学生的主体参与

近年来，我们在“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“诚信”等课程教学中通过采用启发式、互动式教学模式，激发和实现学生的主体参与，实践效果是令人满意的。例如，在“思想道德修养与法律基础”教育教学中采用的“1+1”互动模式，受到学生欢迎。在学习该课程中的“大学生与诚信道德”内容时，有同学提出“我们也希望自己诚实守信，但现实社会中不讲诚信却能获得好处，而讲诚信的人却经常吃亏，好人不得好报，我们又该如何坚守自己的道德准则？”引起同学们的热议。这类问题看似直接简单却又复杂深刻，从中反映出同学们所面临的现实困惑及深层次的思想认识与价值判断问题。互动式、启发式教育教学模式极大地调动了学生课堂学习的主动性、积极性，其自我能动效应不断凸显，师生情感交流也得到进一步增强，教育教学效果得到提升。

3.重视大学生课外社会实践调研活动，强化学生对教育教学内容的主体实践体验

课堂教学之外，我们认真组织学生开展社会实践调研活动，协助部分班级成立课外社会实践调研活动小组，将社会调研报告记入课程成绩考核之中。例如，组织学生参加各类公益活动；开展社会热点问题及学生感兴趣问题的调研；到平津战役纪念馆、周恩来邓颖超纪念馆等地参观考察，了解革命历史传统，感悟革命先辈艰苦奋斗、勇于牺牲的爱国主义情怀。这样做，不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，同时对于培养学生对社会问题的关注力和识别能力，提升其社会参与能力，增强其社会责任感具有重要意义。另外，我们还利用课余时间不定期组织开展“学生问题答疑解惑”活动，了解学生实际状况，帮助、引导学生解决学习上、思想上和生活中的实际问题。

二、加强教育教学反思，注重教育教学的改进和创新，是提升大学生社会主义核心价值体系认同教育针对性和实效性的重要环节

不断了解大学生对于“思想政治理论课”教育教学的实际接受状况，并不断对我们的教育教学进行反思和改进，这是提高教育教学质量的重要环节。然而对学生接受状况的真切了解，仅仅靠课堂有限时间的交流是远远不够的，所以，在课堂教学之外，我们定期通过调查问卷、与学生座谈等方式及时了解和掌握我们所实施的教育教学的真实效果，好的做法有哪些，哪些方面做得还不够好，并实现教育教学信息的有效反馈。一些教师还通过网上聊天，互发电子邮件等方式与每位学生进行对话交流，了解学生的真实想法，虚心听取同学们的合理化建议；还有的教师积极利用课余时间在办公室、学生宿舍、图书馆等实现与学生一对一、面对面的交流。

这样的实践尝试，让我们更加深入了解到教育教学中哪些做法是卓有成效的，哪些则是需要改进和创新的；同时，我们也可以真切了解和感受同学们的所思所想而有针对性地加以教育和引导，这样就形成了良性循环。

三、注重教师自身建设，充分认识“思想政治理论课”教师在社会主义核心价值体系认同教育中的主导作用和综合影响效应

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）与其他学科教育有所不同，具有社会主义意识形态的引领作用和政治导向功能，是对青年学生进行社会主义核心价值体系认同教育的主渠道，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。“思政课”教师不仅是学生知识学习的指导者，也是学生人生道路的引领者，他们的言谈举止、价值观念带给青年学生的影响效应不容忽视，我们要充分认识“思政课”教师在社会主义核心价值体系教育中的价值和作用，重视对“思政课”教师思想政治素养的培育和综合能力的提升，这是有效开展大学生社会主义核心价值体系教育的重要基础和必要前提。

1.重视“思政课”教师思想政治素质及政策理论水平的提升，增强党性观念，坚定中国特色社会主义理想信念

天津商业大学重视对“思政课”教师的理想信念教育，注重“思政课”教师思想政治素质及理论政策水平的提升，并以理论学习研讨和社会实践考察等方式使政治理论学习和教育教学研究形成制度化、常态化。例如，认真组织全体“思政课”教师开展以科学发展观、社会主义核心价值体系以及党的十八大报告等党的重大理论为核心内容的系列专题学习和研究。在学习中，广大教师分别结合自身“思政课”教育教学的实际，从理论探讨到社会现实问题的具体分析，各抒己见，提出问题、讨论问题，最终形成共识，对教师模糊的思想认识问题加以澄清，给教师思想和行为以正确的引领，不断提高广大教师的思想政治觉悟和思想认识水平。通过不断的学习，大家统一思想，在教育教学中坚持党性与科学性的统一，在大是大非面前能保持清醒的头脑，立场坚定，旗帜鲜明。

2.重视社会实践，深化“思政课”教师社会主义核心价值观教育

天津商业大学每学年马克思主义学院都要组织广大“思政课”教师开展社会实践活动，鼓励教师走出校园，亲身感受中国社会的巨大发展变化。各项社会实践活动的开展不仅开阔了教师的视野，使他们受到生动的理想信念及人生观教育，广大教师在社会实践中对课程教育教学的内容也有了更加深刻的理解和感悟。如：到北京的“平谷村”、天津的“华明镇”及“西双塘村”实地考察，深入了解社会主义新农村的建设发展成果，实际感受农村及农民生活发生的翻天覆地的变化；去天津“滨海新区”参观滨海新区规划展，考察外企摩托罗拉公司、天津港五洲国际码头以及空港经济区空客A320系列飞机天津总装线，教师们见证了在党的大开发大开放政策指引下天津经济建设的飞速发展；赴河南林州的全国爱国主义教育示范基地“红旗渠”参观考察，深刻感悟中华民族战天斗地、百折不挠、艰苦创业的红旗渠精神；赴江西八一南昌起义纪念馆、河南鄂豫皖苏区首府革命博物馆参观学习，接受革命传统教育；赴西柏坡追寻红色足迹，了解共和国建立的历史背景，学习老一辈革命家艰苦奋斗的工作作风和实事求是的革命精神，深刻领会“两个务必”重要论述。学校马克思主义学院还分别在天津滨海新区、西双塘村建立了思想政治教育社会实践基地。

3.建立集体备课制度、试讲制度、督导制度、学术交流制度，重视教师教育教学业务水平和学术研究能力的提升

学院教师一直坚持“思政课”集体备课制，资源共享，突出“和谐、创新、精品”的团队意识，共同进步。以课程教学和专题形式形成不同的教育教学研究小组，定期开展教育教学研究与学科理论研讨，不断提升教师的业务能力和科学研究水平。“试讲制”、“教学督导制”是严把教学质量关的重要手段，也是促进教师增强责任意识和职业道德感不断进步的重要环节。教师上岗前必须经过培训和试讲环节，试讲合格的教师方可走上讲台，经验丰富的老教师负责对年轻教师进行传帮带。在教育教学过程中实行专家督导检查制度，对每位教师的教学状况、学生的学习情况进行监督检查，肯定成绩，指出不足，以利教师不断改进教育教学。我们每学期都要开设“学术论坛”，聘请校内外专家学者为广大师生作学术报告，开展学术研究和学术交流活动，形成教育教学研究和学术理论探索的良好氛围。例如，聘请北京大学教授来校作题为“马克思主义原理的学科对象和整体架构”的学术报告；聘请美国著名学者作题为“当前的金融危机与个人伦理意识的觉醒”的学术交流等。

此外，还结合国家一些重大纪念活动组织教师开展学术研究与交流。例如，马克思主义学院承办了“纪念建党九十周年”大型学术研讨会，天津市委党校、北京工商大学、南开大学等17所高校和科研机构参加，与各位专家学者进行学术探讨和交流，每位教师获益匪浅。还积极支持“思政课”教师参加教育部及天津市教委等部门组织的相关学术交流及课程培训会议，为教师的业务水平提升和全面发展提供平台。

近年来，学院在对大学生进行社会主义核心价值体系认同教育的过程中，既重视教师思想政治素质及教学科研水平的提升，又注重激发学生在教育中的主体意识及能动效应，实现教育主导性与接受主体性的辩证统一，并在教育教学实践探索中积累了一些有益的经验。以开阔的视野，与时俱进的教育理念，不断探索新形势下大学生社会主义核心价值体系教育的科学方法和有效途径。

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