独立学院学生顶岗实习模式探索

郭迎福 胡志明 秦世琼

人才培养模式改革是独立学院提高人才培养质量的重要途径，而实践教学环节则是人才培养模式改革的重要突破口。实践教学历来是独立学院人才培养过程中最薄弱的环节，尽管在人才培养方案中对此作出了明确规定，但往往流于形式，收效甚微。如何强化实践教学，突出学生应用能力、职业技能的培养已成独立学院人才培养的当务之急。依我看，学生顶岗实习或许是解决这一问题的有效途径。

一

顶岗实习是学校安排在校学生进行实习的一种重要方式。学校有组织、有目的地安排学生到企业进行实际的工作体验，让学生将理论知识与实践有机结合，培养其动手能力和独立工作能力，从而更好地培养应用型人才。

顶岗实习已经不再是一个新鲜的话题，在高职院校人才培养过程中是学生必须完成的一个重要实践环节，通过推行顶岗实习教育模式，往往能够很好地培养学生岗位适应能力。而这一实践模式没有在独立学院人才培养方案中得以体现，可能存在以下因素：首先，由于独立学院在培养目标上表现出对母体高校的趋同性，所有有关教育教学事务基本仍由母体院校负责，出于管理和教学的便利，自然就移植了母体高校宽口径、厚基础，重理论轻应用的精英式人才培养模式。其次，尽管大多数独立学院把人才培养目标定位在“本科应用型人才”上，但在实际操作过程中，对于人才培养规格未做具体规定。第三，独立学院办学者不想“下移”身份。独立学院本身是本科层次办学，自视比高职院校高一层次，故在培养人才上自然向高层次定位，而对高职院校这种既实用又针对性强的人才培养模式视而不见或不冷不热。

顶岗实习对学生、学校和企业而言有诸多好处：（一）针对学生而言：其一，能够提高职场应变能力。顶岗实习给学生提供了客观真实的锻炼机会，使学生身处职业工作的真实场景，现场了解企业的需求和企业对员工能力的要求，了解企业文化以及运作方式等，帮助学生更好地适应企业管理方式。其二，有利于学用结合。学生在实习的过程中，能够近距离得到专业教师、企业员工以经验形态存在的知识去手把手教授，掌握职业基本技能，更好地适应工作岗位的需求，增大了学生就业竞争力，为“零距离上岗”铺平了道路。其三，有利于培养学习兴趣。学生在校时，灌输的大部分是理论知识，实践锻炼机会极度缺乏。只有通过顶岗实习，学生自己动手，参与工作过程，能够亲身感受和实践不同岗位的专业技能，真正体会到书本知识在分析和解决实际问题中所发挥的重要作用，使学生学习的目的更加明确，学习兴趣更加浓厚。（二）针对学校而言：其一，可以弥补现有实践环节的不足。顶岗实习提供了完全真实的环境条件；与专业见习比，顶岗实习时期长，既直观又全面；与专业调查及毕业实习比，顶岗实习一次性接纳学生数量较多，教师可以直接参与指导现场，对实习效果掌握充分。其二，可以摆脱学校办学资金不足的困境。学生校内实习，牵涉到实习场所的建设以及实验设备的添置，这将给学校带来一笔不小的支出，使本来就十分紧缺的办学经费更加捉襟见肘。学生在企业顶岗实习，接触到的仪器设备等都较为先进，也完全是企业所需。其三，解决了学校师资（特别是“双师型”教师）严重短缺的问题。大多数独立学院的师资主要来自母体院校的教师和独立学院招聘的专（兼）职教师。前者科研能力较强，而实践指导方面明显不足；后者大多没有实际工作经验。这样的师资队伍对培养应用型人才显然不利。学生通过顶岗实习，学校只参与学生管理，学生技能培训等由企业负责。（三）针对企业而言，顶岗实习能满足企业用人需求。大多数企业希望新员工在进入该企业后能够立即上岗。但由于企业的多样性，没有一种培养模式能满足所有企业对人才差异性需求。学生具有扎实的专业知识、良好的沟通协调能力、较强的复杂问题处理能力等成了入职前最基本的条件。顶岗实习因实习时间相对较长，学生动手能力相对较强。又由于学生较早与企业员工接触，加深了学生对企业文化及规章制度的了解，更好地锻炼了学生处理问题的能力，尽早适应企业的要求。在顶岗实习过程中，表现特别优秀的人才，企业自然有优先选择的机会，从而为企业的发展储备优秀人才。

二

顶岗实习在实际操作过程中也会遇到不少问题：一是对实习生的管理不到位。实习生在实习过程中往往接受学校和企业的双重管理，其中难免有较大的局限性。学生在校接受的是教育性的管理，相对企业强硬的规章制度而言，难免在短期内会不适应。二是实习生待遇与企业员工相距甚远。实习生的月工资远低于企业正式员工（同岗位）的月工资，学生在企业顶岗实习，实际上也为企事业提供了廉价劳动力。三是学生到企业顶岗实习不同于就业，实习期满后还得另找工作，学校还得再安排就业，无形中增加了学校以及学生的就业压力，也给学生造成一种无归宿感。四是企业出于企业知识产权和自我保护的需要，往往不愿意让学生知道企业的核心技术和核心机密。加上企业出于安全考虑与相关法律规定，不愿为学生的顶岗实习承担潜在的风险。五是学生到企业顶岗实习对企业的正常运作也将造成一定影响。因为企业既要正常运转，还要安排好实习的学生，自然会牵扯到各部门的分工协作，无形中增加了企业的工作量。有时由于车间（部门）一下子多出许多“闲人”而影响正常的生产，所以企业对学生顶岗实习有抵制情绪在所难免。

为了充分发挥顶岗实习在实践教学体系中的作用，达到其培养的目标，需做到如下几个方面：

（一）建立行之有效科学系统的顶岗实习教学和管理机制。顶岗实习作为专业人才培养方案中的一个重要的实践环节，它需由学校、企业、学生三方配合、共同完成。又由于其管理主体多元、实习地点分散、实习内容多样等特点，给顶岗实习提出了较高的要求。要提高顶岗实习的效果，提高顶岗实习的质量，必须制订一套科学系统、行之有效的教学和管理机制。1.建立健全顶岗实习规章制度。为确保学生顶岗实习工作顺利进行，应当制订一套切实可行的顶岗实习规章制度。其中包括：（1）顶岗实习的原则和要求；（2）顶岗实习的组织和管理；（3）顶岗实习的考核；（4）顶岗实习的协议书（学校与实习单位签订顶岗实习协议；学校与家长签订协议；指导教师与学生签订安全教育协议、安全协议；学生与实习单位签订实习协议）；（5）学生顶岗实习手册。2.学校为所有参加顶岗实习的学生购买意外伤害保险。由于学生大部分在企业第一线实习，危险性较大，学校和企业必须对学生人身安全担负起主要责任，考虑到企业为学生提供顶岗实习的机会，自然这部分费用不能强加于企业头上。购买意外伤害保险的经费可以考虑在学校学生实习经费中支出。3.实行“自愿报岗、岗前培训、顶岗培训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。顶岗实习以能力培养为主，知识传授为辅。结合学生就业意向，采用“分流制”培养方式。具体实施方案如下：（1）自愿报岗。每位学生根据今后的就业意向填报志愿，确定实习岗位；（2）带薪顶岗实习。以技术员或工程管理人员的身份参加实际工程的施工和管理，并获取一定的报酬；（3）穿插讲座。学生在实习结束，结合实习过程中接触到的问题，进行专题讲座；（4）定期汇报。要求学生每周都与指导教师、辅导员联系一次，并根据指导教师所掌握情况随机检查学生实习情况；（5）校企共管。学生在实习过程中，一方面由用人单位按照本单位职工进行管理，另一方面由指导教师对其实习过程进行全程指导和管理。4.召开实习动员会。顶岗实习学生动员会可分专业进行，由各专业自行安排。各专业顶岗实习动员会，在针对顶岗实习过程中应注意的问题对学生进行相关教育，特别是安全教育，同时布置本学期顶岗实习的任务以及毕业实习设计的任务。5.联系顶岗实习单位。顶岗实习单位的资质、信誉、规模等关系到学生实习质量，我们可以通过以下渠道解决学生顶岗实习岗位问题：（1）利用已建立的实习基地；（2）积极联系并建立新的实习单位；（3）指导教师积极联系实习单位；（4）学生自己联系实习单位；（5）收集网上用人信息，及时向学生发布；（6）往届毕业生推荐实习单位。6.顶岗实习情况的检查落实。为及时了解、掌握学生顶岗实习的情况，各负责老师应深入顶岗实习单位检查、指导学生实习。7.建立顶岗实习学生档案。顶岗实习学生档案包括6个方面的内容。（1）学生顶岗实习协议书（包括学校、学生、实习单位）；（2）顶岗实习学生登记表；（3）自主联系顶岗实习单位登记表；（4）顶岗实习报到回执单；（5）顶岗实习变更单位申请表；（6）顶岗实习手册（顶岗实习管理规定、顶岗实习安全管理制度、顶岗实习日志和顶岗实习报告，实习报告是学生对顶岗实习的系统性总结，应包括实习单位介绍、实习岗位、实习主要内容、实习主要过程、实习的主要收获和体会，要求对问题有一定的分析）。

（二）完善校企合作办学模式，为学生顶岗实习创造外部条件。一是积极争取企业参与独立学院建设，合作开办企业急需专业或班级，合作开发课程与教材，为学生顶岗实习做好岗前培训；二是独立学院可以聘请企业技术骨干担任专业课的教学工作，给学生传授生产第一线的宝贵经验；三是独立学院应主动登门拜访区域内与学院专业对口的重点企业，建立长期稳定的区域性实习实训基地，大面积拓展顶岗实习岗位，实现区域内顶岗实习优质资源共享。在顶岗实习期间表现优秀、成绩突出的学生可以考虑毕业后就直接回实习单位上岗。

（三）发挥区位优势，积极争取地方政府支持。独立学院承担着为地方经济社会的发展提供高素质应用型人才的特殊使命，顶岗实习是培养高素质应用型人才的重要途径，直接关系到人才培养的质量。独立学院实施顶岗实习所需岗位受客观经济条件的制约，仅仅依靠学校和企业的力量远远不够。因此，独立学院要主动寻求政府的引导与扶持。地方政府对此予以充分的重视并大力支持，为独立学院学生顶岗实习创设良好的区域环境，如在国家法律许可范围内出台相关法规，对区域内行业企业接纳顶岗实习予以具体的经济或政策等方面的规范和激励，促使地方企业主动接纳顶岗实习学生。

[1]刘晓刚.破解难题健全顶岗实习考核机制[J].中国高等教育,2008,(10).

[2]李景宝.基于人才培养目标的独立学院实践教学体系构建探析[J].中国成人教育,2009,(14).

[3]姚和芳.探寻顶岗实习管理模式构筑开放教育体系[J].中国高等教育,2009,(6).