“情景再现教学法”在装备实践教学中的应用

2013-04-10梁妙元刘志华

实验室研究与探索 2013年2期

梁妙元，刘志华，叶松，李军

（解放军理工大学气象学院，江苏南京 211101）

0 引言

我校每年都在应届本科毕业学员中开展“战剑”［1］毕业综合演练，演练通常是以信息化条件下联合作战为背景，以各专业分队在生疏地形和一定战术背景下遂行战斗保障任务为主线，以培养毕业学员领导力、创新力、战斗力为出发点和落脚点，由上级机关集中组织的综合性专业训练与演练。学员通过综合运用全期所学军事、政治、专业知识和“铸剑”、“淬剑”、“强剑”环节及日常军事训练成果，增强联合意识、信息意识和体系作战意识，提升专业技术保障能力、基层组织指挥能力和基层战时思想政治工作能力，磨砺勇敢顽强的战斗精神和英勇善战的战斗品质，为适应任职培训和基层岗位任职打下坚实基础［2］。但是，随着大学“战剑”活动的开展，学员在装备的操作方面暴露出不少问题，如何抓好装备实践教学，提高学员的装备操控能力，使学员尽快适应第一任职需要是目前迫切需要解决的问题［3］。

1 问题研究

在“战剑”活动中，学员在装备的操作方面主要存在以下几个问题：主观能动性作用发挥不够明显;敌情观念不强;装备的操作不熟练，特别是组织训练能力普遍偏低，在很多情况下，都是教员操作，学员观看。另外，通过与基层部队人员接触，普遍反映毕业学员的动手能力有待进一步的提高，往往存在眼高手低的现象，实装操作能力甚至不如一些士官。

通过装备教学和野外演练总结分析，以上问题产生的主要根源如下：

（1）学员的主角意识不强，存在等、靠心理［4］。在演练过程中，科目都是预先设定好的，有十分完备的计划，正是这些详细的计划，却扼杀了学员的锻炼机会。在完成某些任务前，都会有详细的安排，规定每一个步骤，这样的计划却让学员们有能力得不到发挥，做每件事都按部就班，跟着预定的每一步来。每件事都给学员一个框框架架，得不到独立解决问题的锻炼。长期以来，学员们将会产生依赖，没有计划就不会做事了，即使需要学员独立做一个计划，但没有参照就不会做，不会从平时的工作中总结经验，找出关键问题，解决问题的能力将很难提高。

（2）下放给学员的权力不够，学员不能很好的组织演练。为应付检查，确保演练的顺利进行，部分教员不能摆正自己的角色，凡事亲力亲为，尤其是出现突发情况时，会忍不住的插手解决，而非让学员自己动手解决。另外，演练方案主要由教员制定，并给学员安排各类岗位，学员按要求完成任务，有一定的自主权，但权力很小，有个性强的学员会认为：组长、台长只是虚职一个，关键时刻还是听教员的，还不如不当。学员在心理上就不够重视，没有摆正自己的模拟领导位置。

（3）学员装备使用经验不足，担心用坏装备。目前的装备价格普遍昂贵，动不动就几十万元，甚至有的装备超百万，部分教员不敢放手让学员操作，更是强调装备是非常贵重，操作过程中一定要非常小心，损坏照价赔偿。因此，在使用过程中大部分学员心理压力很大，担心用坏装备而赔不起，从而导致不敢动手，操作也只停留在教员所教授的内容上，不敢越雷池一步。

（4）敌情观念不强。敌情观念不强主要表现在演练过程中很难见到实战状态下的萧杀与紧张，各个演练场地普遍存在作风不够严谨，纪律性、敌情观念不强现象。同时，在教学过程中往往是重单兵、轻编组，重技术、轻战术，演练队列化、操场化比较严重，这些给学员造成误解，以为技术军官只有技术、没有战术，有的连最基本的设哨警戒、侦察掩护也没有做好。

2 解决措施

2.1 集中讲解，掌握基本技能［5］

现在的装备集成度高，操作复杂，功能繁多，很多装备需要进行程序化的设置才能保证性能的完好发挥。因此，教员应该分以下几步进行授课。

（1）规范操作流程、强调注意事项，目的在于确保学员的人身安全和装备硬件的完好性。

（2）集中教学装备的基本操作，确保每名学员都完全掌握装备操作，使学员了解此类装备到底具有哪些功能?这些功能如何设置?如何掌握程序化的操作步骤?以保证装备性能的完好发挥以及保障人身和装备的使用安全。

（3）鼓励学员多动手［6］。硬件操作类装备在强调不能使用蛮力的基础上放手让学员多动手，对于使用过程中出现的故障，鼓励学员运用所学知识提出故障排除方法［7］，教员做好把关和引导工作，会危及人身安全和造成装备永久损伤的方法要及时指出并说明存在的问题和危害，正确的方法要鼓励学员去尝试解决。决不能演化成让学员毫无目的去操作装备而觉得好玩，从而满足学员的好奇心。在教授过程中结合装备理论教学内容，随时提问学员各个操作动作能完成的功能，此功能相关的理论知识，此功能所涉及的相关电路等，以达到“知其然，并知其所以然”的目的［8］。

2.2 模拟实战环境，培养主角意识

学员多年来已习惯了填鸭式教学、应试教学，只看重考试要考什么我就学什么，不关心培养哪些技能、提高哪些能力，也不知道怎么学［9］。因此，在装备教学中不能完全的放手让学员自学，需要在教员启发引导下逐渐培养学员的主动学习能力，主要分四个步骤进行：下达任务—制定方案—综合演练—总结回顾［10］。

（1）角色分工，下达任务。在装备实践教学中，按照我军基层部队编制确定队伍框架。以某台站为例，指定模拟台站站长、操作员、车手等角色，让学员担任各自的岗位角色、并履行与之相对应的工作职责。教员根据学员的掌握情况设定几种假想敌情，下达模拟命令并提供相关资料。

（2）逐级领导，制定方案。建立逐级领导模式，教员直接领导模拟台站站长，由模拟台站站长再去协调工作。模拟台站站长根据教员提供的参考资料和下达的模拟命令，领导小组成员制定装备保障方案和战场突发情况应急方案，并在教员指导下进行推演。在制定方案过程中需要多次的会商，教员列席，主要掌握学员的会商进度，帮助学员掌握方案制定方法，并在学员偏离讨论方向时加以引导。

（3）模拟实战，综合演练。构建模拟实战环境，并配以声、光、电等效果，情景再现枪林弹雨的实战环境，使学员通过直接接触装备和模拟的环境［11］，强化敌情观念，获得必要的感性知识和技能，并上升为理性认识，提高学员运用理论知识解决实际问题的能力。在综合演练过程中，要突出学员的主体地位［12］，充分发挥教员的主导作用，并配以突发情况，促使学员在复杂多变的条件下，根据所学知识提高决策能力，迅速形成综合素质，以培养学员的主角意识。

（4）总结回顾，逐项评分。先由学员对任务完成情况进行总结，每个人都要说出自己的职责以及所完成的任务，并需要总结自己在本次任务总的表现和完成任务值得表扬、批评的地方，再由教员总体讲评。

2.3 更改评价体制，提倡激励式教学

通常的评价体系分为知识评价、能力评价、素质评价。知识评价主要关注学员对理论知识的掌握程度;能力评价主要评价学员在技术操作和综合运用知识解决实际问题的能力，包括表达能力、实际操作能力、综合运用知识分析问题和解决问题的思路与方法等;素质评价主要考察学员的工作作风养成情况、团结协作等。俗话说“成才先成人”、“授人以鱼不如授人以渔”［13］，评价体制改革主要强调将评价教学由知识观转变为素质观、能力观，注重能力和素质的培养，加大能力评价和素质评价在总体评价中所占的比分。

2.4 深入部队［14］，提高教学能力

部分教员不敢放手让学员操作装备，其根源在于装备使用坏了，怕麻烦不想修，或者是能力不够不会修，在教学过程中就体现为只求稳，一再强调学员要遵规守纪，不能越雷池半步。因此，需要派任课教员到各个部队充分调研装备的使用情况，收集装备故障现象与解决方法，做到给人一滴水自己要有一桶水的准备，提高教员授课和解决问题能力，同时要加强思想教育，培养正确的人生观价值观，树立良好的师德师貌。

2.5 建立模拟实战环境［15-16］，灌输实战观念

战场上没有战术就没有生存，要解决这些问题，从课程设置上需要开设战术课，并请指挥院校的教官帮训，开展对抗性训练，让操场上也有炮火和硝烟。在装备教学上则需要深入调查台站工作制度，结合院校特点制定符合装备教学的规章制度，从严要求，使学员在教学过程中体会到台站工作作风。

3 结语

本文从集中讲解、角色模拟、“情景再现”模拟实战环境、更改评价体制等方面展开研究，以解决学员在装备教学和综合演练中普遍存在的主观能动性作用发挥不够明显、组织训练能力偏低、装备操作不熟练、敌情观念不强等问题，从而提高学员在复杂战场环境中的装备操作能力，为学员尽快适应第一任职需要打下坚实的基础。文中所采用的方法已在本科学员中进行试点，通过问卷调查和实际检验，教学效果良好。

（References）：

［1］解放军理工大学训练部.“战剑-2010”毕业综合演练征文论文集［Z］.解放军理工大学，2010：113-120.

［2］马乔.装备教学的课程设计探讨［J］.科技信息，2010（31）：152-153.

［3］解放军理工大学教育研究社.2010年理工大学教育教学研究课题优秀成果汇编［Z］.解放军理工大学，2010：56-58.

［4］冯翠菊.以研究式实验教学培养创新人才［J］.实验室研究与探索，2011（5）：75-76.

［5］张智诠.专业课中加强新装备教学初探［J］.装甲兵工程学院学报，2004（9）：69-71.

［6］罗玉文.雷达装备教学模式探索与实践［J］.空军雷达学院学报，2010（8）：296-298.

［7］孟藏珍.雷达装备开放式教学模式探究［J］.空军雷达学院学报，2010（10）：379-381.

［8］栾宝宽.导航设备课教学关键环节的把握［J］.中国科技信息，2008（23）：254-255.

［9］薛雪东.“学导式”教学法在新装备教学中的应用［J］.中国职业技术教育，2008（4）：57-58.

［10］刘莉.计算机专业基础课实验教学模式研究［J］.计算机教学，2011（6）：107-108.

［11］于潞.虚拟仿真技术及其在航空电子装备教学中的应用［J］.科技信息，2008（21）：32.