新建民办高校实验室队伍建设新策略

2013-04-10王良成张小波

实验室研究与探索 2013年6期

王良成，周密，张小波

(三亚学院 a.理工学院;b.教务处，海南三亚572022)

0 引言

加强民办高校实验队伍建设是新建民办高校成为新型现代化大学的必备条件和重要内容，是建设一支献身实验科学、技术精良、热心服务的实验技术队伍的必经之路［1］。传统教育观念重理论轻实验，限制了实验室功能的实现，影响了实验技术人员作用的发挥［2］。使得实验技术队伍在新建民办高校中还未得到应有的重视，仅停留在口头重视的层面，致使这支队伍与高等教育发展之间的差距越来越大。

1 新建民办高校实验队伍的作用

新建民办高校人才队伍主要包括:教学、科研、管理、实验技术等方面。实验队伍建设是实验室工作诸多因素中最核心的内容，在人才培养、实验教学改革等方面具有不可替代的作用。2012年教育部高教司在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(质量30条)中明确指出“教师队伍是质量的根本保证”，“实验教学作为整个教学过程的重要组成部分，对于学生的实践能力培养起着重要作用”。实验教师队伍作为实验教学的核心，自然对整个实践教学环节的质量水平起着决定性的作用［3］。

2 新建民办高校实验队伍现状

2.1 人事管理不科学

实验室队伍在新建民办高校人事管理体制中的地位不高，长期以来被定义为“教辅人员”。而且各高校都对实验技术人员的有关政策具有一定的歧视性，如在福利待遇、课时费计算、师资培训、职称晋升等方面都存在差异。这必将导致实验队伍人员不稳定，认为从事实验室工作就低人一等，认为它是辅助性工作，不如搞理论教学、科研等工作有前途，硕士、博士研究生不愿意到实验室从事实验相关工作［4］。这种现状源于重理论、轻实践的传统教学观念和对实验室工作“无足轻重”的偏见，只有评估时才想起实验室对通过评估是多么重要。随着教育体制改革的不断深入，学校必须转变观念，花大力气加强实验队伍建设。

2.2 管理体制不完善

实验室师资队伍人事管理及其业务归口管理较为混乱，存在着实验教学归教务处管理、实验室的日常工作归课程所在二级学院管理、实验室资产与设备归科研设备处管理、而实验技术人员的培训及经费又归校人事处管理等混乱现象。这就使得实验室像一个被分解的车轮，不能形成一个有机的整体，一旦出现问题就会出现相互指责，谁都不负责的现象。不能充分发挥实验室高效管理、高效利用的优势，致使工作效率低下，对实验技术人员的打击也大，造成恶性循环。

2.3 队伍结构不合理

不同于公办高校声誉高、待遇好，能够吸引更多人才流入，新建民办高校教师无论是在年龄、学历、职称、学科、人才引进都处于劣势。而且新建民办本科高校因其建校时间短、沉淀不够，实验技术队伍主要以本科初级、中级职称为主。学科结构不合理，缺乏工程实践经历。且高职称、高学历的实验人员少，低职称、低学历的实验员多［5］。

学科带头人、教授、博士和硕士作为实验技术人员者那就更是少之又少，在现有民办高校的统计数据中，兼职者居多。因学校面临评估、实验教学等多方面压力，为弥补职称问题大多招聘离退休人员，导致队伍年龄老化，活力不够。使得实验室队伍缺乏中坚力量，更谈不上可持续发展，一旦队伍中老人退休后，就会出现严重的断层。

2.4 队伍培训不重视

长期以来，实验队伍处于不被重视的地位，一直被视为教辅人员，是服务于教学工作的二线人员［6］。然而，实验教学对实验技术人员的要求往往较高，他们要熟悉与实验课程相关的理论教学体系、所涉及实验项目的实验的目和实验内容，还要做好实验前仪器设备准备工作，甚至协助教师管理。学校、二级学院和实验室缺乏科学的近期和中长期人才发展规划，校内实验队伍的培训、深造学习工作十分重要但非常薄弱。所以，实验技术队伍的使用和培养，仍停留在“重使用，轻培养”的阶段［7］。实验技术人员对外交流学习困难、机会难得，一些有志学习深造的实验技术人员通过考研、考博而离开实验室。

2.5 自身综合素质有待提高

一些实验技术人员在进入工作岗位的时候就知道自己工作岗位“教辅”的性质，由于自身观念和意识滞后，对实验室工作的重要性认识不足，缺乏奋斗目标，事业心、责任心不强，钻研业务不够，安于现状，不思进取，科研工作主动性差［8］。自己都没有给自己足够的重视，使得在学校层面就会造成不良影响，使学校的重视度更加降低，造成恶性循环。

3 新建民办高校实验队伍建设策略

近年来，在教育部的大力倡导下实践教学越来越得到充分重视，迎来了加强实验队伍建设的绝佳时机。社会就业形势转变为实验师资队伍建设提供了良好的人才来源，实验室工作开始具有一定吸引力［9］。民办高校管理层需要重新审视高校实验室和实验技术人员的地位，转变“教辅”观念，把实验技术队伍纳入到学校师资队伍建设的整体规划当中［10］。建设高素质的实验师资队伍要从学校着手进行政策引导，营造良好的外部环境，制定科学的发展规划，选拔培养得力的领军人才。二级学院落实实验室建设措施，实施积极的考核机制。实验室人员自身要努力，激发主观能动性。

3.1 学校的政策引导

学校的政策引导是营造实验师资队伍建设外部环境的重要因素，在定编、人才引进、考核、职称晋升、人才交流等方面政策中应充分体现对该队伍建设的重视。提高实验室及实验队伍的地位，包括认识和待遇两方面。打通实验技术人员的职称晋升渠道，注重引进、培养和使用相结合。

(1)转变观念，提高待遇，科学设岗。正确认识实验技术队伍在民办高校的教学与科研工作中起到重要作用，重新审视实验技术人员的地位与作用。摒弃“辅助”人员的传统观念，将实验师资队伍纳入到学校师资队伍的整体当中，破除教职人员身份系列之间的界限。随着这支队伍的整体素质发生的变化，他们已不完全是传统的“教辅”人员［11］。

(2)建立有利于队伍良性发展的考核机制。实行业绩考核，奖优罚劣，奖勤罚懒，引导成长。考核指标要对实验技术队伍工作有基本要求，保障实验室工作的正常运行。同时，要对创新性、研究性、提高性的工作给予充分的肯定。形成正确的导向，调动实验人员的积极性、自觉性和创造性。

(3)引进高层次人才，落实政策。学校在高层次人才引进中，要教学、实验室通盘考虑，根据实验师资队伍的特点，更好的引进领军型人才。要给实验队伍的晋升打通渠道，可设置正高岗位，在薪资待遇上享受同等条件，让高水平人才能安心留下来，也给整个队伍看到希望的光明。

3.2 学院的措施落实

(1)找好用好带头人。在学院范围内，通过引进、选拔等方式产生，带头人对于队伍建设的好坏至关重要。带头人要高水平、肯奉献、有思路。

(2)制定切实可行的队伍建设规划。改革实验技术人员成长模式，根据学院学科发展和教学科研任务制定出中长期、近期实验师资队伍建设规划，明确目标方向，改变长期以来被动发展的局面［12］。要求并鼓励实验室人员参与理论教学、科研和教学研究项目中去，使实验室人员不能仅仅满足于实验室常规工作。

(3)健全培训机制，提高业务素质。使培训工作常态化，做为一种继续教育的模式。可以结合本学院组织培训，也可以将实验室人员安排到相应的科学研究室接受培训。加强过程管理，鼓励对外交流学习，通过各种系统培训积极营造自主学习、自我提高、相互学习的良好工作氛围［13］。

3.3 实验室人员自身的努力

(1)树立理想，正确认识本职工作。自身首先要转变观念，重视实验室工作，严格要求自己，热爱本职工作、以身作则、为人师表。不断学习，努力提高自身业务水平。多学习，勤思考，丰富和提高自己的专业理论知识，关注相关学科理论的新进展，不断补充和更新知识，提高分析问题和解决问题的能力［14］。多动手，勤实践，提高自己的业务技术能力。

(2)积极参与科学研究和教学研究。在做好日常本职工作的前提下，努力参与科研和教研工作，在此过程中提高自身学科业务素质，积累经验，逐步过渡到积极争取申请科研和教研项目。勤总结、多思考，在工作中不断总结，勤于思考，善于发现，锐意改革。