技术与课程整合语境下英语教师信息素养提升策略

2013-04-10罗国太肖永贺

实验室研究与探索 2013年8期

罗国太，肖永贺

(南昌工程学院外语系，江西南昌330099)

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”［1］。教育部在《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年)》中提出:教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合……是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑［2］。《大学英语课程教学要求》(2007)明确指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式［3］。”

上述文件的颁布实施，充分说明了大学英语教学正在进行一次前所未有的革新，同时也不断为教育输入新鲜元素，这在一定程度上对我国的教育起到了推动作用，多媒体等先进的科学技术以崭新的形象展现在人们面前，大学英语教学逐步地走向科学信息之路。信息技术的出现为大学英语教学带来了前所未有的机遇和挑战，为多年的大学英语教学改革注入了新的活力，同时也为推广和应用教育技术带来了前所未有的发展机遇，网络信息技术在英语教学中的应用展现出崭新的局面。大学英语课程在技术层面上呈现数字化、网络化、智能化和多媒体化的新趋势。教师的信息素养已经成为衡量课程整合成效的重要维度，它既是教育信息化与教育教学改革的现实需要，也是信息时代对英语教师素质的内在要求［4］。

1 相关概念的界定

信息素养在人的生活中起着举足轻重的作用，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。信息素养被认为是21世纪重要的能力和终身学习能力的重要前提。“信息素的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力”。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(ALA)，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息［5］。具体来说，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等四方面的内容。其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则［6］。

现代信息技术为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动、人机互动的过程。因此，要想对大学英语教育进行革新，使得其教学成效最大化，提高大学英语老师的信息素养是关键。因此，教师的信息素养就成为信息时代改革外语教学、提高外语教学质量的关键［7］。大学英语教师应充分利用现代信息技术辅助大学英语教学，努力学习和掌握并积极利用信息技术来提高学生的信息素养［8］。

所谓信息技术与课程教学的整合，是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与课程教学有机结合的一种新型教学方式。陈坚林认为信息技术与外语课程整合的内涵是指在外语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型、高效的外语教学方式［9］。信息素养是人整体素质必不可少的一部分，是传统文化素质的拓展［10］。

2 英语教师信息素养的提升的必要性分析

2.1 英语教师信息素养的定位

2007年出台的“大学英语课程教学要求”就提到:大学英语教学应该采用现代信息技术，不断提高多媒体教学技术，提高教学手段的先进性，从而创造出更高效的学习氛围。其中心思想就是把先进的技术和教育紧密联系起来，以课程教学为中心，以先进技术为手段，创造高质量的教育，营造和谐自由的学习气氛，提高学生学习的积极性，实现教育模式的颠覆性变革，实现全方位人才的培育。

2.2 信息素养是信息技术与英语课程教学有效整合

把技术与教育紧密联系起来，首先需要有完整的理论作为指导，特别是系统的理论体系。其次是以计算机信息技术作为两者结合的中心点，并以此提升学生的认知能力，实现学习环境的进一步净化。第三是以外语教学中老师与学生两者和谐融合的关系，教学质量的整体最优化为最终目标。之所以实现两者的结合是因为这样能够彻底变革传统的教学模式，便于教师在教学的过程中采用先进的教学技术和完整的教学信息，同时也可以提高学生学习的积极自主性，增强学生学习的支撑力。

总之，信息素养是将教学内容更新、教学资源的充分使用、教师自身能力的提升、教学成效的全面提高、学生个体素质的提高与外语教学手段融合的必要条件。

3 前人有关信息素养的调查

教师的信息素养是网络英语教学中“人件”建设的核心，是大学英语课程与网络信息技术整合的关键，是大学英语改革提供强有力的人力资源保障的关键，“是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键”［11］。

从某种意义上说，现代网络信息教育技术已成为大学英语教学改革和发展的决定性因素。教师的信息观念薄弱(64%)和自身信息能力的不足(77%)是影响实现信息化大学英语课程教学的两大阻力因素［9］。而余丽等的调查显示，认为自己目前的计算机网络技术完全能满足网络教学的需要的教师仅占26%，也就是说只有刚刚四分之一多一点的教师完全能胜任网络教学［11］。根据陈颖对大学英语教师的问卷调查，得出结论如下:信息意识普遍薄弱;信息知识相对匮乏;信息能力亟待提高［12］。根据郭晓英的调查:外语教师信息技能最薄弱的是信息技术与外语课程的整合技能，多达65%的教师“不大能够”或“完全不能”利用多媒体、网络辅助进行外语教学工作［13］。

4 英语教师的信息素养提升策略

4.1 教育主管部门和学校、院系层面

(1)加强软硬件基础设施建设。构建教师信息素养提升的平台信息基础设施是培养和提高教师信息素养的基础和前提，也是教育信息化实现的根本保证。加强信息化基础设施的构建，构建外语教育所需求的信息素养环境。建立校园局域网，保证英语老师充分利用信息技术进行外语教学，通过互联网获取更多的教学资源，同时还能够促进老师信息素养的提高。另一方面，建立校园局域网还能够为老师采用最好的资源进行教学创造了有利条件，除此之外，互联网在教学中的使用也为学生与老师之间的互动创造了条件。总之，当前的教育环境适合外语老师借助互联网的力量获取更加完整的信息，实现自身信息素养的提升。

(2)加强信息素养培训。采用“校本培训”和“学科渗透”相结合的方式［14］。通过省市教育行政部门或学校的网络信息管理部门组织大学英语教师进行培训，提高教师的计算机网络能力和信息知识。以现代教育教学理论为指导，改革传统的信息素养的培训模式，提高教师信息素养。各高校的大学英语老师教学任务普遍比较重，采用“长短结合”的校本培训方式是比较受欢迎的。在多次的、阶段性的“短期培训”中，穿插进行“长期辅导”，培训教师在接受培训的同时，开展教学实践和教学研究，在理论与实践中亲身体验。通过“学科渗透”的教学实践，把教师信息素养的提高渗透到大学英语日常课堂教学中，教师在常规的教学过程中，如编制课程教学大纲、课程目标，设计课堂教学模式以及教学策略时，掌握和应用信息技术，从而有针对性地提高教师的信息素养。培训中强调网络信息技术与英语教学实际相结合，突出信息技术在英语教育中的应用，培训的重点不是单纯的信息技术本身，而是如何将技术和英语课程整合。

(3)加强政策导向。建立科学的激励和管理制度，有利保障信息素养的提升［15］。学校根据本校的实际情况，建立科学可行的激励机制和管理体系。①建立硬性的管理制度加以约束，②要有柔性政策加以激励。鼓励教师积极参与信息技能训练，激励教师的参与热情。在对教师计算机网络辅助教学、信息技术培训方面应该做到系统化、制度化和常规化。除了组织的信息技术培训，学校也可以在教学活动月等活动时组织一系列的信息技术与课程整合的教学观摩课，让老师有机会互相学习提高英语教师的信息素养。通过竞赛等活动指导教师创建多媒体课件，增加在课堂使用信息技术教学的频率和效率。

4.2 教师自身层面措施

(1)在各个教学环节中提升教师信息素养。在全国大学英语课程改革的总体大环境下，提高教师的信息素养焦点是加速整合信息技术与英语课程，促进教师通过持续改进大学英语课程的设计、创新课堂教学理念，强化设计过程，教师应引导学生使用计算机网络来收集、分析、英语课程内容信息，通过学生的探究习得英语知识，并解决问题。在科学组织教学过程中，创建以学生为中心的教学模式，使教学过程更加合理，设计过程更加流畅。通过对教学模式的创新，有效地提高教学效率和教学质量，从而提高教师的信息素养。

(2)利用信息技术建立教师教学资料库。基于互联网技术的网络教学平台已经成为外语教学中的至关重要的因素。校园网络或外语教学局域网的建立为个性化教学和自主学习提供了可能性。通过对学校多媒体教室、语言教学实验中心、电子阅览室、计算机网络实验室、大学英语自主学习中心、卫星接收资源进行资源优化整合，建立英语网络教学平台，包括“考试评价系统”、“大学英语在线课堂”、“大学英语自主学习平台”和“教学管理系统”。

(3)通过专业支持下的行动学习提升教师信息素养。“行动学习是一个持续的高度集中的小组学习过程，在行动学习中，学习者以小组为单位，通过共同解决问题、相互支持和协作，从行动、反思中获得学习”［16］。一方面通过外语院系部门的教学活动集中学习信息技术的理论知识，另一方面行动学习过程离不开专家或骨干教师对他们的理论和实践指导，或组织观察学习好的教学案例。教师个人在教学中不断反思自己的教学行为，反思利用信息技术教学的成功案例或在使用技术中出现的问题，确定自己的实际需求，为小组行动学习提前做好准备;其次，教师把自己在技术与课程整合中所遇到的实际问题在小组行动学习时进行陈述，进行小组合作学习，以期进行分析并最终提高自身的信息素养。