新形势下农业院校实验队伍建设的发展与思考

2013-04-10王小利任慧莉

实验室研究与探索 2013年1期

王小利，任慧莉

(西北农林科技大学农学院，陕西杨凌712100)

0 引言

实验教学是高等农业院校教育的重要组成部分，建设和培养一支结构合理、高素质、懂技术、服务意识强、具有奉献精神的实验技术人员队伍，是提高实验教学质量、培养高素质创新型人才的根本［1］。近年来，随着“211、985”工程建设的不断深入和仪器设备的更新，仪器设备从数量和质量上均显著提高，为高校的人才培养、科研的顺利开展提供了硬件支持，对仪器设备管理队伍建设提出了更高的要求［2-8］。为加强实验技术人员建设，我校各学院相继成立了实验教学中心，大量年轻、高学历的人才补充到实验教学队伍中，如何正确定位实验教学队伍的发展成为实验室管理的新课题。本文在分析现阶段农业院校实验教学队伍特点的基础上，对新形势下实验队伍的定位和发展提出几点思考和建议。

1 新形势下实验室工作的特点

1.1 实验教学内容体系改变

随着农业科学技术的发展和高校实验教学的改革，农业院校本科的教学内容、教学方法和手段都有了巨大的变化。农学院以前大量的田间实验纷纷进入实验室，植物育种已不是以往的“一把尺子一把称”的单一方法，分子标记和基因工程育种已经进入了小麦、玉米、棉花、油菜等大量的农作物育种工作中，作物栽培与耕作方向的许多专业实习除了以往的田间试验，有大量土壤和农作物样品进入实验室进行分析测定。在实验教学中除了以前的基础性实验，还开设了综合性和创新性实验，大量大学生创新项目进入到实验教学中心，这就要求实验室工作人员不仅有熟练掌握本专业的理论知识、实验技能，良好的仪器设备操作水平、外语水平，还要掌握本学科的发展前沿和创新能力，他们在提高学生实践能力、创新能力及实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用。

1.2 实验室开放

随着高校实验室建设力度的加大，引进了大批高、精、尖的仪器设备，实验室的硬件设施得到了很大改善。为了提高仪器设备的利用率，实验室实行对外开放，科研课题随之进入到教学实验中心，这就使大量的硕士生和博士生进入到实验中心完成他们的毕业论文，用有限的资源发挥最大的效益，把大量的科研中新理论新方法引入实验中心，使实验室工作人员关注和追踪专业技术前沿发展的动态和趋势，在提高实验室工作人员的业务水平的同时，把更多的先进实验方法引入到实验教学中，不断丰富实验教学内容，更新教学手段，提高实验教学质量和完善实验室管理措施，使教学与开放相互结合相互利用，起到了双赢的效果。这样，原先的教学实验室管理模式已经不能适应实验室的正常运行，给实验教学中心的管理提出了挑战。

1.3 实验队伍的定位发生了变化

实验教学队伍是实验室的主体，对提高仪器设备利用率、延长仪器设备寿命、提高实验教学质量和多出科研成果所起的作用是至关重要的。随着高校素质教育的推进，许多先进的实验技术纳入到实验项目中，实验的难度和复杂性都大大提高。为了培养高素质的创新人才，加大了实验室改革的力度，近几年，陆续有一些高学历人员补充到实验队伍中，仅2006 年我校有15 名具有硕士、博士学位的高学历人才补充到各学院的实验中心工作。以农学院教学实验室为例，现有专职实验技术人员12 人，其中高级实验师6 人，具有博士学位3 人，硕士学位4 人。他们年轻有为，接受新知识快，起点高，是实验室的新生力量，经过培训后都能很快胜任实验教学任务，承担着传授知识和培养能力的双重任务，在教书育人、实验创新、仪器维修、科技攻关等方面起着重要作用。为此，学校提出把实验队伍的发展定位于和教师、科研人员并列的服务于学校发展目标的一支重要力量，提高了实验室工作人员的待遇，增强了自信，提高了工作热情。这标志着实验队伍发生了质的变化，为实验队伍的发展提供了新的机遇。

1.4 改革管理体制与运行体制

实验教学中心成立以后，过去分属各教研室的实验室整合成跨学科、跨专业的综合性实验基地，为实验教学和科学研究提供了一个实验技术平台。中心实行校院两级管理，以学院管理为主，学校宏观指导协调。2011 年我校开展了教学实验室主任选聘工作，对规范实验室管理，健全实验室管理体系，加强实验技术队伍的建设起到了有效推动作用。农学院对原有18 个实验室进行了整合，实验中心下设5 个实验室，实验室下面再设立实验分室和岗位，明确岗位职责，实验技术人员实行岗位聘任制度，完善了考核体系，结合考核实验技术人员的政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩，增强责任心，建立激励机制，开展实验室先进工作者评选，良好的实验中心管理体制和运行机制进一步深化了实验教学改革。我校还设立了实验技术岗位的正高职称，从根本上调动了实验技术人员的工作积极性。为了提高实验队伍的素质，学校采用了多种形式的继续教育形式，如在职学历学习、各种实验技术专题讲座、危险化学品的安全知识培训以及仪器设备使用培训等。针对各学院实验技术队伍现状，我校2011 年组织生命、信息、农学、水保所等18 个院(系、所)的30名实验技术人员，奔赴清华大学、中国农业大学、中科院微生物研究所等高校与研究院所，培训学习了大型仪器设备操作、实验技术与管理等方面的内容，鼓励实验技术人员走出去到重点实验室工作，学习借鉴外单位的创新经验，开阔视野、提高认识，这些对实验队伍的成长有很大的推动作用。

2 对实验队伍建设的几点思考与建议

2.1 在教学实践中锻炼与提高实验队伍

相对教师而言，实验技术人员往往有较娴熟的实验技术，要鼓励实验技术人员投入到实验教学过程中，适时适当分配给高学历、高职称的实验技术人员一定的实验教学任务，使他们娴熟的实验技术得以发挥，在提高实验教学质量和培养学生创新能力方面有着独特的作用。以往实验技术人员被认为是教辅人员，不承担实验教学任务;恰恰相反，实验技术人员常年从事某一领域的实验准备，他们对实验技术的把握往往高于教师，再加上实验室开放，掌握的实验内容和范围优越于一般教师，所以在指导学生实验时往往技高一筹。所以，建议有关领导从提高实验教学质量的角度，制定相关政策，安排高学历高职称的实验技术人员从事实验教学工作，在教学实践中锻炼和成长，增强他们的荣誉感和责任心，从而提高实验技术人员的工作积极性。

2.2 承担科研课题，在科研活动中提高业务水平

近年来，大量具有博士、硕士学位的高学历人才补充到实验队伍中，一般具有较高的理论知识和较新的实验技术，他们有能力在完成实验教学任务的同时申请和承担科研课题，具有高学历的高职称的实验技术人员也有能力和教师一样招收研究生，实现自我价值。学校为了稳定实验队伍，往往没有给他们提供这样的机会，使他们的创新能力在日常琐事中消磨殆尽，有些想方设法跳槽到其他岗位，更加动摇了实验队伍的稳定性。所以，学校应该发挥政策导向作用和激励手段，大力挖掘实验技术人员的激励因素和科学合理的评价体系，积极营造促进实验技术人员成长的良好环境，通过申请和承担科研课题和带研究生，从事科学研究工作，不仅能够充分发挥实验技术人员的实验技能和创新能力，也使他们在学校的发展中发挥应有作用。

2.3 设立实验室主任选拔机制

根据国家级实验教学示范中心的管理体制，中心主任由管理经验丰富、学术水平高的教授担任，对实验室工作进行学术和技术指导，负责中心的实验教学、改革创新和全面建设工作。而副主任则一般从实验技术人员中选拔出来，是实验中心工作的直接管理者和执行者，在发挥实验队伍战斗力方面起着举足轻重的作用［9-10］。所以，选拔思想觉悟、业务水平高、懂技术善管理、热心实验室工作、扎实肯干的实验技术人员担任实验中心副主任，是建设一支稳定的高素质实验队伍的关键之一。实验中心的建设是一项系统工程，不仅要在教学内容体系、教学方法、队伍建设、管理模式、运行机制和环境设施等方面进行综合改革与创新，还要营造以人为本的工作、学习环境氛围，才能充分调实验队伍参与实验室建设、实践教学改革的积极性和创造性，才能开发学生的智力潜能，激发学生学习兴趣。作为中心管理者，在实践教学队伍建设中，要善于了解中心每位实验技术人员的知识背景、业务专长、性格爱好，才能在工作分工时充分发挥每个人的特长优势，才能使其在各自工作岗位上大显身手。同时淡薄名利，无私奉献，严格恪守中心准则，自觉遵守中心管理规定，在实验队伍中形成良好印象，是营造和谐发展环境的基础。

2.4 实行实验队伍分层次管理

做好实验队伍的梯队建设，形成合理的年龄、学历和职称层次，根据工作需要可在实验队伍中设立专职实验教师岗位、实验室管理岗位和工勤岗位［11-17］。把高学历高职称的实验室工作人员培养成专职实验教师，主要负责实验课教学、实验教学体系的规划与实施，综合性和创新性实验项目的确定以及实验教材的编写等，充分发挥他们的知识才干;学历职称相对较低的实验室工作人员可以竞聘实验室管理人员，主要负责实验室的开放、仪器设备的使用与维修、各种制度的实施、协助实验教师进行实验教学等日常管理工作;对低学历低职称的实验室工作人员应聘工勤岗位，负责实验室卫生、水电维修及安全管理，彻底废除无论能力大小每人管理一个或几个实验室的局面。实行实验室人员竞争上岗，把年龄偏大、不能胜任实验室工作的工人通过不同渠道分流，按需设岗，科学配置，实行双向选择各就其位，各司其职，明确责、权、利，发挥各层次人才的聪明才智和实际效用。

3 结语

建成一支高素质、高水平的实验队伍是农业高校建设中的一项长期且复杂的系统工程，需要校领导、实验室管理处、各院系等各方努力和协作。正确对实验队伍定位，使他们有一定的成就感和目标追求，才能更加激励实验队伍自身的创新。只要学校领导重视，政策合理、措施得力，就必然能建设成一支综合素质高、结构合理、相对稳定的实验教学队伍。从而促进高校实验室的快速可持续发展，使实验中心真正成为培养高素质创新人才的重要实验基地。

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