大学生职业生涯规划实施过程的思考

2013-04-02汪泰

赤峰学院学报·自然科学版 2013年18期

关键词：职业规划目标职业

汪泰

（巢湖学院体育系，安徽巢湖238000）

大学生职业生涯规划实施过程的思考

汪泰

（巢湖学院体育系，安徽巢湖238000）

随着日趋严峻的就业形势，大学生的职业生涯规划正越来越受到高校和大学生的重视.在分析大学生实施职业规划过程中容易遭遇困难的科学评估自我、探索职业环境、制定职业生涯规划、进行调整与修正四个环节的基础上，从学校通过建设和完善课程体系、建立辅导机构、加强职业规划师资队伍建设和加强个人自我管理、进行职业目的性实践等方面提出了对策和思考.

大学生；职业生涯规划；对策

在日益严峻的就业形势面前，高校和大学生都逐渐认识到职业生涯规划的重要性.高校通过多种途径向在校大学生开展职业生涯教育，培养大学生职业规划意识，让学生尽早进行职业设计，通过提升自身的职业能力和职业素养来满足社会对人才的需求.大学生自己也希望通过职业生涯规划来科学评估自我，厘清兴趣与职业之间的关系，实现高校学习内容与未来职业方向的对接.但是具体到大学生实施职业生涯规划的过程中，我们发现其中还存在些问题，需要我们深入地思考.

1 大学生职业生涯规划实施过程中的困难环节

总体来说，大学生的职业生涯规划实施过程包含了七个环节，即树立职业生涯意识、科学评估自我、探索职业环境、确定职业方向、制定职业生涯规划、积极付诸行动、进行调整与修正.而实施职业规划的实际过程中，最容易遭遇困难的环节主要有以下几个方面.

1.1 如何进行科学的自我评估

评估自我，就是要认真分析自已，特别是与职业生涯规划直接相关的性格、兴趣、技能、价值观等关键因素.在对自己有了全面了解的基础上才能回答“我是谁”的问题，才能准确定位.而且自我是个不断变化的内涵，人的价值观、兴趣、技能、性格等因素中的几个亦或一个是会发生变化的，同样一名大学生在刚刚入学和即将毕业时对自我的认识显然是不一样的.所以为了能较准确的认识自我，必须依靠相关信度、效度都较高的测评工具.并且针对不同的测评对象，测评工具还不尽相同，比如说针对性格的有MBTI、针对兴趣的有霍兰德代码、针对职业能力倾向的有一般能力倾向成套测验量表.而大学生要么对这些测评工具知之甚少，不会使用；要么一知半解，不会运用.对测评工具不了解导致大学生无法准确评估自我.

1.2 如何探索职业环境

大学生真正走向工作岗位，进入职业世界，需要面对的环境是一个综合并且复杂的环境，这个环境包括经济环境、政治环境、人文环境和职业环境等.具体到职业环境又包含职业的工作内容以及对从业人员的素质能力要求，以及职业的供需状况.大学生如果想较为清晰的掌握到相关信息，除了通过网络搜索，参加讲座等形式收集信息，更重要的是到目标职业进行实践.只有亲身经历，才能感受到经济社会的发展和经济全球化等因素对职业的影响，才能了解各种职业机会，以及行业与职业的发展和需求状况，才能体验现代企业的经营、管理和文化情况，才能知悉自己能力和素质的不足及努力的方向.然而，一方面，由于需要完成学业任务，实践时间无法得到保证，另外一方面，从事的实践活动与目标职业相去甚远，导致大学生通过社会实践所获得到的职业信息较少，致使职业规划成了学生对外面社会和职业的臆想.

1.3 如何制定职业规划设计书

在自我评估和职业环境了解的基础上，整合相关信息，确定自己的职业方向后，大学生一般情况下都是通过制定职业生涯规划设计书来明确自己的职业生涯规划.职业生涯规划设计书涵盖个人经历、自我分析、环境因素分析、职业生涯目标与措施等内容.而恰恰在职业生涯目标的分解上，很多大学生感到困惑，没有理清短期、中期与长期目标三者之间的关系，只有短期目标，没有中期、长期目标.世事难料，所以感觉长期目标太遥远，就更不要提如何把长期目标分解成阶段性的现实化、可操作化的中期或者短期目标.而短期目标的确定，又没有考虑到短期目标清晰化、量化、时限化；短期目标与个人发展、职业方向的一致性；多个短期目标之间重要性等因素，即使学生积极的付诸行动，也效果甚微.

1.4 如何进行调整与修正

职业生涯规划绝对不是一次一劳永逸的设计.在人的一生当中，各种生涯问题会不断出现，需要坚持，也需要调整.之前的选择和决定，在不断的行动过程中会得到各种信息的反馈.这些反馈的信息，可以让学生反思先前的生涯选择，也可以让学生发现新的问题，进而作出及时、合适的调整亦或进一步保持和发展生涯目标.这种调整与修正必须建立在及时的信息反馈上，切不能要么不调整，要么武断的重新设计.

2 大学生职业生涯规划顺利实施的对策思考

面对大学生在职业生涯规划具体操作中遇到的困难，笔者觉得要从两个层面实施突破策略，才能让大学生顺利实施职业生涯规划，才能把职业生涯教育的意义落到实处，才能促进大学生就业指导工作的开展.

2.1 学校层面

2.1.1 加强大学生职业生涯规划课程体系建设

一个系统性的、阶段性的、动态性的职业生涯规划课程体系是进行职业生涯规划教育的重要环节，也是开展就业指导工作的重要载体.通过课程体系建设，首先，能促使更多的学生认识其重要意义，培养职业规划的意识.职业生涯规划教育在我国开展的时间比较晚，虽然现在力度较大，但是总体上说学生职业生涯规划的意识还比较单薄.其次，能切实帮助学生提高相关理论的学习水平，奠定职业生涯规划的理论基础；教授学生测评工具的使用方法，并在教学互动过程中，实际提升学生使用测评工具的能力.再次，聘请企业专家担任教师直接给在校学生授课，能使教学内容更贴近职业、企业实际，帮助学生缩短学校与职业、企业的距离.

2.1.2 着力建立和完善职业生涯规划的辅导机制

很多高校在专门的职业生涯规划辅导机构设置上存在缺失，没有从组织机构功能、岗位职责、经费保障和规章制度等方面加以建设.大学生职业生涯规划的咨询、辅导是依托就业办公室、就业指导中心等机构来完成，直接导致大学生在规划的实施过程中遇到困难时无法及时有效的得到专业人士的帮助.

2.1.3 加快建设专家化师资队伍

大学生职业生涯规划咨询和辅导的现实需求，以及大学生职业生涯规划教育涉及的人力资源管理、教育学、心理学等学科的内在要求，都对职业生涯规划的教育队伍提出较高标准.加快建立一支专业化、专家化的师资队伍关系到职业生涯规划教育能否有效落实，能否“接地气”.一方面可以通过“引进来”，利用各种资源，外聘或外请企业人力资源专家、相关专业专家学者来校担任客座教授；另一方面可以通过“走出去”，以校本培训、进修等途径，让辅导员、专业教师掌握职业生涯规划教育的知识和技能，提高辅导水平.

2.2 个人层面

2.2.1 加强自我管理的水平

自我管理就是通过不断的自我认识，自我教育和自我调控，适应所处环境，利用周边资源，发挥自己的潜能，最终达到自我实现.自我管理包括目标管理、情绪管理、压力管理、时间管理、激励管理等内容.大学生加强自我管理的水平可以增强对职业规划理论的理解力，可以增强规划过程的执行力，可以增强对职业困难、挫折的控制力.

2.2.2 增强实践的职业目的性

在参加社会实践或者兼职时，要注意增强实践的职业目的性和针对性.在实践的过程中，才能把自己的职业规划和社会需求、职业需求紧密联系起来，才能有目的地构建与职业目标、用人单位用人标准相一致的知识结构、能力结构和素质结构.