新形势下对无机化学教学方法的探讨

邹继红

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰024000）

新形势下对无机化学教学方法的探讨

邹继红

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰024000）

在完全学分制改革的新形势下，原有的教学理念和教学方法已经无法实现新的培养目标，必须进行彻底的改革.笔者结合多年的教学经验，提出几项改革建议，与各位教育工作者共同探讨.

学分制；改革；教学理念；教学方法

我院自2012年开始自上而下实行完全学分制改革，既包括培养方案、培养目标的改革，也包括教学模式和教学方法的改革.为了培养复合型、应用型和创新型人才，采用原有的教学方法，因循守旧，循规蹈矩，已无法达到新的培养目标，因此就必须从各个环节进行完全、彻底的改革，才能走出一条可行之路.本人已从事无机化学讲授工作多年，积累了一定的经验，也进行了一些尝试，因此主要以无机化学为例，探讨一下无机化学教学方法的改革.

无机化学是我院医学检验、药学、护理学和临床医学等专业的一门重要基础课，而且也是学生进入大学后首先接触到的化学课.目前讲授化学课的教师大多采用传统的“填鸭式”教学方法，教师虽然认真备课，苦口婆心地进行讲解，学生也是死记硬背、临阵磨枪，但是教学效果却不理想.若要改变这种尴尬境地，必须从教师和学生两个方面进行改革.对于学生来说，要实现从形象思维向逻辑思维和抽象思维的转变；对于教师来说，要实现从以教师讲授为主向以学生自学为主的转变.因此，在大学一年级的无机化学教学中，教师不仅要转变观念，改变教学方法，帮助和引导学生顺利完成这一过渡，还要激发学生的学习兴趣，初步培养学生的自学能力和创新能力.笔者认为应从以下几个方面进行改革：

1 改变教师的教学理念

韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也.”大部分教师将教学重点放在“传道”与“授业”上，课堂教学中，以教师为主体，学生为辅助，将书本上的知识传输给学生，使学生理解和接受，就算完成教学任务.这种理念把学生放在次要地位，以教师带动学生，导致学生的依赖性很强，学习积极性不高，课堂上根本没有时间思考，一味地处于被动接收地位，因此学习效率很低.

在完全学分制改革的新形势下，教师需要转变教学理念，将教学重点放在“解惑”上，以学生为教学主体，教师处于辅助地位，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，由“学会”变为“会学”，由“讨厌学习”变为“快乐学习”，教师对学生在学习过程中出现的问题进行解答，并加以知识总结和补充，这样可以达到事半功倍的效果.

2 转变学生的思维模式

当前我国的应试教育使得大部分学生过分依赖教师，有很多学生根本不会自学，也不会求异思维，更别提创新思维了.若要培养复合型、应用型和创新型人才，必须引导学生改变原有的思维模式，发展求异思维、创新思维和发散思维，敢于提出自己的观点，敢于向权威挑战.

3 改变传统的教学方法

在传统的教学模式中，教师往往采用“填鸭式”教学方法，教师泛泛而谈，学生盲目接受，二者之间没有太多的交流，只是书本知识的简单传递，自然是事倍功半.古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”.教学不仅仅是让学生理解化学概念和化学反应，更重要的是让学生掌握如何应用所学知识去分析问题和解决实际问题的方法.在新的教学理念指导下，教师可以采用多种方法开展教学，笔者仅以PBL教学法为例，对新形式下的教学方法进行探讨.

PBL（problem based learning）教学法是一种全新的教学方法，它的基本程序是：课前由教师提出与教学内容有关的问题，让学生通过查找相关资料进行解答，然后在组内和班内进行讨论和交流，最后教师根据学生的讨论结果进行汇总，并且对出现的问题进行解决.在这种教学方法中，学生为主体，教师为客体，将教师讲解重点内容转变为学生主动寻找相关知识，角色转换后，思维模式和学习方法相应转变，学生的学习积极性大大提高，学习效果显著，对所学知识能够融会贯通，举一反三.

4 现代化与传统教学手段相结合

由于多媒体和板书都有各自的优缺点，因此在无机化学的教学过程中，既要充分发挥多媒体形象生动及图表数据清晰、规整的优点，也要保留传统教学逻辑清晰、印象深刻的特点，只有将二者有机地结合起来，才能取得好的教学效果.教师可以根据教学内容的实际特点把多媒体和传统板书的优越性结合在一起，，各取所长，相辅相成，营造一个既内涵丰富又切实有效的教学氛围，让学生既能在轻松的环境中学习，又能使其在相同时间内掌握更多的基本知识和基本技能，提高课堂教学质量.无机化学教学中的一些难点，如原子结构、分子结构、分子轨道和杂化轨道等抽象问题一直是学生难以理解的知识点，利用多媒体课件对这些问题进行模拟，图文并茂、动静结合、变抽象为具体，变枯燥为生动，有利于学生对知识的学习和掌握.

例如，在讲解sp、sp2、sp3杂化轨道时，教师可以将制作好的杂化轨道图形生动形象地展示在屏幕上；在介绍配位化合物时，充分利用多媒体的三维动画效果，向学生展示奇妙的化学世界，将配合物的一维链状、二维层状、三维立体结构制作成教学媒体介绍给学生，使他们对配合物五彩缤纷的空间排布和结构特色产生浓厚的兴趣，学习积极性自然而然就被充分调动起来.

再比如，在讲解稀溶液的依数性、能斯特方程及缓冲溶液pH的计算时，教师最好使用板书进行讲解.通过一步一步的推导和计算，能够让学生清楚公式的由来，并能熟练应用公式进行相关计算.

5 加强实验技能的训练

在新的培养目标中，特别强调培养的学生为应用型人才，这就需要培养学生的动手能力.很多大学一年级的新生在中学阶段受条件所限，根本没有做过化学实验，没有经过专业的实验规范和实验基本能力的训练，只是明白部分实验原理.笔者在对企业的调研中发现，大部分企业对学生的操作技能不满意，好多毕业生只懂理论，不会操作.因此在教学过程中，应精选实验内容，既要做好基础实验，强化规范的实验操作，培养学生严肃认真的实验习惯；还要增加设计型实验，培养学生的创新能力.

为了培养实用型人才，提高学生的操作技能，在无机化学的实验课中应适当增加操作性实验，并且学时也要相应延长，让学生有充裕的时间进行操作训练，扎实练好基本功，这样走上工作岗位后，只要稍加培训即可顶岗.

6 培养学生的创新能力

传统的无机化学实验主要以验证型实验为主，缺乏综合型与设计型实验，大大限制了学生的发展.为了培养创新型人才，就应在现有实验的基础上增加设计型实验的比例.在设计型实验的教学过程中，首先让学生根据实验要求写出实验方案，然后根据自己制定的方案进行试验，最后根据试验结果总结经验，寻找差距，进一步补充完善.通过设计型实验，能够训练学生科学制定实验计划的能力，掌握化学实验研究的方法，培养良好的科学素质，让学生将所学的理论知识应用到实践中，开发学生从事科学研究的潜能.

7 培养学生的综合素质

现在我校培养的学生创新能力较差，从理论教学方面来看，教师将例题稍作改动，部分学生就不知该如何解决；从实验教学方面来说，有的学生甚至做完实验后还不清楚实验的原理，因此迫在眉睫的问题是培养学生的综合素质.笔者在多年的理论教学中，试图引导学生理解教材的编写意图，不拘泥于教材中的例题和习题，通过大量的课外练习，让学生能够举一反三，轻松掌握所学知识，并且能够学以致用.在实验教学中，尽量减少验证型实验，适当增加综合型与设计型实验，让学生开拓思路，将多个学科的知识联系起来，并通过实验加深对理论知识的理解，这样就将所学的知识贯穿起来，做到活学活用.

以上只是笔者的几点建议，教学改革是一个浩大的工程，有很多方面值得我们研究，当然也有许多困难横亘在我们面前.但是为了培养复合型、应用型和创新型人才，我们必须迈出艰难的一步，虽然只是一小步，但是随着经验的不断积累，我们的进步会越来越大.

G642

A

1673-260X（2013）09-0214-02