商务英语专业创业教育模式的研究与探索

徐艳艳

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）

商务英语专业创业教育模式的研究与探索

徐艳艳

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）

创业教育是时代发展的需求，也是对高等教育提出的新要求，如何切实开展创业教育，需要深入探索和研究.本文针对商务英语专业特点，提出如何对商务英语专业开展创业教育，以促进商务英语专业学生成功创业.

商务英语专业；创业教育

近些年来，随着我国经济改革的不断深入和就业机制的转变，加之高校的扩招，高校毕业生就业难成为当今最热门的话题.据由麦可思研究院出版的《2012年中国大学生就业报告》统计显示：2012年全国普通高等院校应届毕业生人数已经达到680万人，初次就业率为77.8%,在加之往届未就业的毕业生，需要就业的毕业生数量很大.大学生就业不仅反映社会经济发展的水平,而且也会影响到高等教育的改革.为此，创业成为解决大学生就业问题另一个出路，也成为这个信息时代的最强音.高校创业教育起源于上个世纪40年代美国，当时美国哈佛商学院率先开设《新创企业管理》创业课程，随后在法国、英国等国家都先后推出了高校创业教育和出台了一系列政策来支持大学生自主创业，推动了高校创业教育的开展.我国高校创业教育开始于1998年，当时由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出创业教育这一概念，并在此次会议《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》中要求“把事业心和开拓技能教育提到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”.到了2010年5月，教育部又下发了教办[2010]3号《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，至此我国高校创业教育步入了一个新的发展阶段.本人通过借鉴国内外高校开展创业教育，并结合本校商务英语专业的特色，探讨本专业的创业教育模式.

1 英语专业学生创业现状

根据《2012年中国大学生就业报告》显示，2011届本科高校毕业生中就业率最高的专业是工学，最低是法学.除了法学专业之外，还有动画、生物工程、英语、数学与应用数学、国际经济与贸易等被列为红牌专业，即就业率低、失业率高、薪酬低的专业.这意味着英语专业已经从辉煌变成暗淡.即便这样，大多数的高校毕业生仍然在就业上花费大精力选择去报考公务员、进事业单位、大型企业等，而不愿去小企业和基层工作，更不谈上去自主创业，从《2012年中国大学生就业报告》中显示2011年高校毕业生的660万人中仅有1.6%学生愿意自主创业，结合这一情况，对我校英语专业毕业生进行调查，调查结果显示大学生对自主创业存在一定薄弱之处，主要表现在：

1.1 创业意识淡薄

受中国传统思想文化的影响，中国高校大多数毕业生在就业上面所阐述的仍然会选择稳定性高的事业单位和大企业，缺乏创新意识和冒险精神.随着就业市场的日益严峻，自主创业虽然被一些毕业生逐渐所接受，往往是在就业压力的情况下被动选择的，但由于他们缺乏对自主创业的深刻认识和了解，加之我国的创业教育还没有形成一定的体系，创业教育仍然停留于政策形势分析，缺少对学生个性的发展和创造力的培养，这在很大程度上制约了大学生自主创业.

1.2 自主创业知识匮乏

目前，大多数高校都是遵循“就业教育”模式来培养复合型人才，大部分课程设置是以就业为导向，而目前创业教育课程没有融入学校的日常教学体系中，仍然处于“第二课堂”即“业余教育”，缺少与专业学科教育没有构成有机联系，使得创业教育脱离学科专业，导致学生缺乏创业知识，不了解创办企业的一些关于如何进行市场调查、商业计划、企业的法律形态、自主创业优惠政策等知识，也使得学生失去专业优势的依托.

2 商务英语专业的创业教育模式探索

针对目前我国高校毕业生就业形势的严峻，很多专家认为，应多方面的开拓大学生就业渠道，而自主创业作为大学生另一条出路，已经就要成为这个经济社会不可缺少的一部分，应结合中国国情，高校应深入开展研究创业教育理论，设计好创业教育课程，给学生营造创业的校园文化环境，激励和鼓励学生自主创业.商务英语专业毕业生在一定程度上具有一些特殊优势，使自主创业成为可能的选择.为了更好帮助学生自主创业，应从以下几个方面着手：

2.1 转变观念

要想提升学生自主创业能力，首先要从根本上转变观念，摆脱中国传统思想文化的束缚，大胆实践，自主创业不仅是解决了个人的就业，更是为社会提供了更多的工作岗位.相对于英语专业在传统上毕业生大多选择从事教育和翻译等工作，似乎不如一些理工类和管理类毕业生，但英语专业也具有自己本身一些独特优势，它可以接触到较多较早的外国先进事物，在创业方面具有独特的优势.如国内最大电子商务阿里巴巴网站创始人马云，他毕业于英语专业，但在其为美国的一个信息高速公路项目从事翻译时，萌生了自主创业的想法，开始从事电子商务活动，一举成为电子商务上的佼佼者.同样英语专业毕业生在自主创业中走出辉煌的还有很多，由此可见，英语专业毕业生并非不适合创业，而是需要转变观念，大胆实践，加强对学生的创业指导，培养学生正确的创业观，传授学生自主创业的知识，就可为学生今后自主创业打下基础.

2.2 科学确定创业教育培养目标

高校对学生的培养方式将直接影响着学生毕业后的发展，要提高商务英语专业毕业生的创业能力，以适应经济形势的发展，就需要科学确定商务英语专业创业教育培养目标.结合本专业的特点，该专业创业教育教育的总体目标应培养学生德、智、体、美全面发展，具备英语的听、说、读、写技能和基本知识，掌握创业相关知识，具有较强的创业意识和能力的高素质人才.

2.3 构建合理的创业教育课程体系

根据商务英语专业学生的特点和社会需求，创业教育课程体系应是知识传授和能力培养的结合，注重学生个性的发展，综合素质的培养.在借鉴一些国内外创业教育的经验，在课程设置上应包括以下几个模块内容：

2.3.1 激发创业意识

创业意识是创业者前提，只有具备较强的创业意识，才能促使学生主动自主创业，掌握创业知识并锻炼创业能力.针对低年级学生主要从训练学生基本英语听、说、读、写、译能力，商务英语专业教师要从商务专业角度充分结合教学内容来挖掘创业教育的内容，让学生在掌握语言知识的基础上，具备开拓创新的意识；对于高年级学生应以学科内容为依托的基础上进行语言教学模式，将将语言教学与商务学科紧密结合在一起，通过专业课程让学生学习创业、营销等方面的成果案例，以此来激发学生的创业热情和开拓学生的商业思维.

2.3.2 讲授创业知识

从商务英语专业的特点出发，开设一些创业知识的专业必修课，如如《企业管理》、《基础会计》等，或者通过邀请专家进行讲座来帮助学生了解创业一些相关知识.

2.3.3 培养创业能力和创业素质

学生仅具有创业意识和具备创业知识还远远不够，更重要的要具有创业能力.为此要是大学生更好自主创业，要切实在大学生创业能力和创业素质上下功夫.要让学生知道任何一个创业活动都是一项面临严峻挑战和压力的事业，要切实做出自己一番事业，首先要具备良好的创业心理素质.其次要培养学生社会能力和团队精神，可以同各种互动性教学方法或者开展创业计划大赛等科技竞赛活动来增强学生团队意识，提高学生的组织能力、语言表达能力、创业能力，让学生在创业实践活动中接受创业教育，为其今后自主创业打下基础.

2.3.4 加强师资建设，培养优质师资队伍

教师是能否成功开展创业教育的一个重要因素.到目前为止，大多高校对创业教育的师资存在不足，就本校商务英语专业的教师而言，大多数教师都没有接受过系统的创业教育，在一定程度上缺乏对创业指导，只是单纯停留于纯理论的讲授，为此，要加强对教师培训，积极鼓励教师进入市场，了解和丰富创业知识.除此之外，还可以聘请各级企业教师加入教师队伍，为学生开课，提供咨询和辅导.

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