浅谈中职数学教学的困惑及对策

郭科文

（福建理工学校，福建福州350002）

浅谈中职数学教学的困惑及对策

郭科文

（福建理工学校，福建福州350002）

从中职学校的新背景出发，分别从中职数学课令我们困惑的原因及解决思路：补充初中数学知识、多与学生交流、改进教学方法与手段、实行分层次教学、加强计算能力的锻炼、评价体系的改革等方面来谈中职数学课堂教学应实现的相应转变.

教学方法；教学手段；分层次教学；计算能力；评价体系

数学是中职学生的必修课程之一，学好数学不但是他们学好专业的前提，还可以潜移默化的改变学生一些性格，培养他们的严谨性，对他们毕业后的发展也有很大影响.但是，现在的中职学生大部分对学习数学缺少兴趣，认为学数学没有用，跟他们的专业没有任何相关.在数学课上，许多学生根本不听讲，不带笔与纸，甚至还有些学生聊天、打瞌睡、玩手机，课外作业都是COPY来的，甚至有的学生连别人的名字一起抄过来都没发觉.因此中职数学教师开始困惑了，如何让中职学生喜欢上数学课成为我们首要解决的问题.

首先我们来谈谈中职数学课令我们老师困惑的原因.

（1）从学生的现状来说：大部分学生数学基础差.大家都知道从1999年起高校开始扩招，考大学越来越容易了，特别是私立高中生源下降开始降分招生，导致许多学生选择上普通高中，这样就注定了中职生源越来越少，越来越差，甚至有部分学生连小学应具有常识知识都没学好，例如：我有一次就被一个上课非常认真的学生给“雷”住了，她下课的时候跑来问我老师正方形的面积怎么求呀？我真以为她在耍我呀，可是她是认真的.甚至有的学生0乘以2等于2，二分之一加三分之一等于五分之一，这些笑话层出不穷，可见他们的基础有多差.

（2）学生思想上也不重视.很多学生认为来到中职只要学好专业课，将来就能找个稍微好点工作就可以了，而学好数学对他们的专业及将来工作的作用都不大.所以在数学课堂上，大部分学生只是机械式的听老师讲，从不把心思花在学习上，上课都习惯不带纸跟笔，只有少部分学生在听、在思考，作业马虎,抄袭,不懂的问题从不不钻研思考,学习被动,课前没有预习,课后又不及时复习巩固,不注重知识的形成过程,只会简单识记,机械模仿.

（3）由于现在手机比较便宜，学生几乎人手一部，于是上课沉闷而游戏又好玩，只要老师一进入讲课状态他们就找机会玩手机，搞的老师上课要停下来好几次强调玩手机问题，还有的学生他上课睡觉你叫他起来他就捣乱，找人聊天等，所以我经常跟学生说其实你们很聪明但是你们都把聪明用在“歪途”了，你们都把心思花在如何上课玩手机老是不回发现，如何打瞌睡老师看不见等等了.

综合上述几个原因，我们中职数学老师自身要改变教学方法和手段，寻找适合这种状况的学生的教学方式.本人提出几点拙见，仅供参考.

一、多补充初中知识点，我们在讲解新的知识点同时要加强对初中阶段数学知识的复习和补充.我们应该面对现今学生的水平，降低要求、从简到难，多补充一些初中知识点.例如我们在讲解一元二次不等式时，就必须把十字相乘法的知识点补充给这些学生，可以适当找几个典型例题讲解，在讲解绝对值不等式的时候就要先从绝对值的定义开始讲起，适当的降低要求，多鼓励他们，帮助学生找回自信心.

二、多与学生交流，了解大部分学生的优缺点.从近几年学生座谈会反应的情况看，大部分学生还是希望老师能放下架子多与他们交流，哪怕平时只是问问他们对该课程的接受程度呀等等，其实我们现在的学生表现欲望都很强，都希望老师关注他们、表扬他们；所以我们要想调动他们的学习积极性就应该抓住每次可以表扬他们的机会，尽量让每个学生都有所进步.我在教11建筑1班时就有个学生，前面两章几乎都不听课，问他就是听不懂，上课就想着聊天玩手机，批评多次都无果，可是当我教到第四章实数指数幂的时候，发现他对计算还是很感兴趣的，于是我故意找了题非常简单的题目让他做，然后大大表扬了一下他，结果发现接下来每节数学课他都开始认真学了，当然我也开始注意他了，经常叫他做一些不是很难的题目，然后继续表扬他、鼓励他，到期末发现他的成绩居然考到了70几分，可见我们的学生是可以培养的，关键看我们的手段了，实践证明中职学生大多是比较活波的，他们希望老师关注他们了解他们；他们渴望成为焦点，甚至做出一些反常之举博得老师同学们的关注，如果我们能多了解学生，善于发现他们的有点加以鼓励、表扬，慢慢引导，还是能吸引他们认真听课的.

三、改进教学方法和手段，数学课最大的问题就在于课堂太沉闷，知识点太乏味，我们如果仍然采用传统的的教学方式，不但教师讲课讲的难受，学生听的也痛苦.其实数学并又不乏趣味性，我们若多使用现代化的多媒体教学手段,图形结合知识点也课题把课堂变的很生动的，如在讲解函数单调性的时候，我们就可以利用函数图像，让学生知道单调增函数的图像是从左到右上升状态，而单调减函数的图像是从左到右呈下降状态，从而提高学生学习的兴趣.我们还可以适当的补充一些趣味数学，如数独呀、过河问题、图形推理等等，提高学生的兴趣和注意力.这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣.同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼了学生解决实际问题的能力.这样既可以培养学生数学逻辑思维，又调动了课堂气氛，使数学课堂不那么沉闷.

四、实行数学课分层次教学.我们可以把整个班级的按基础分成三个层次，分别对他们制定不同及格分数线.一般情况下我都会对班上一小部分基础相对好点的同学特别“关照”，课堂上经常给这些学生做点难度较大的题目，作业也给他们几个多留题思考题，并一一指出他们的缺点，告知他们期末考他们的及格线是85分，结果他们这几个期末考都在90分以上；另对那些基础一般但认真听课的学生说你们是这个班的关键部分，你们整个班是好是坏就决定于你们被班上差的学生“拉下水”还是被好的学生拉上来.我觉得如果你们能跟着这些好的学生一起探讨问题一起努力，你们班就很好了，还有就是对那些根本不想学的学生，我会告诉他们只要你进步了那怕期末考只考个40分按我们的考核评价标准也会及格的，但是你们必须认真听课，先保证上课不睡觉哪怕听不懂，态度要先有，其实只要他们认真听，总有切入点，多少都能听懂一些的，慢慢积累起来就会觉得其实数学也不是想象的那么难了，刚开始我只要求他们每节课认真听5到十分钟，慢慢的增加时间，实践证明只要他认真听5到十分钟后，慢慢的就真的有所进步了（当然不可能会进步到及格的）；另我们还可以把一道题目分给两种学生做，基础好的学生可以把解题过程的关键部分想出来，而基础差的学生则让他们在前面同学做的基础上把剩下一些简单计算的问题完成了，这样就不会让他们觉得这节课他们是多余的，久而久之他们也会努力独立完成一些简单的题目了.

五、加强计算能力的锻炼，中职学生普遍数学计算能力偏差，因此我们可以在课堂上多锻炼他们的计算能力，比如要叫一个学生上来板书做习题，我们可以通过今天的日、月期进行四则运算，让他们快速算出谁是幸运者，又或者我们可以每节课留那么一点时间专门做初中的一些简便计算，让这些学生适应口算而不是抱着计算器，教了10年的中职数学课，我一贯反对学生抱着计算器按而忽略我们人自身的能力，我对学生说计算器是人发明的，所以我们应该比他们聪明，而不是我们依赖于他们，不要搞的上个菜市场买菜还要带计算器，我们应该在平时多使用大脑.还有我建议让学生们记住1到20的平方，1到10的立方，因为很多学生根本记不住1到10的平方呀，这样慢慢的他们的计算能力也有所提高了，计算能力的培养是学好数学至关重要环节，我们作为数学教师一定要重视.

六、评价体系的改革，在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的.但中职数学教学评价的目的是促进学生的发展而不是打击学生的自信，更不是筛选出数学精英.如果我们考核方式合理则有助于教学.反之若考核的方式单一，仅仅从学生的分数成绩来评价就不太适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化.我们在评价考核中，要多梯度多标准，同一班级也要有不同的层次要求.积累这几年的经验，我的考核评价是：平时表现占期末成绩评定的20%（含出勤、课堂表现及进步空间），平时作业占期末成绩评定的20%（含课堂练习的积极性及质量），平时小测占期末成绩评定的20%（正常一章节一小测），期末考试成绩占期末成绩评定的40%.我在开学的第一节课就会明确告诉学生我们这门课今年的考核方式，让他们明白虽然他基础不好，但是如果在学习过程中认真对待有进步了就有可能及格，反之虽然期末考试成绩很好，但过程表现很差，那就一定会被挂科补考的.这样一来大部分学生在学习过程中都比较认真，都比之前有所进步了，当然对于一些基础好的同学，我会在开学初关注他们，半学期后给他们定一个及格线，对于很好的学生我会要求他们期末考要在85分之上才算及格，而一些中等水平的学生我定的及格线是70分左右，慢慢的这些学生因为有压力，不再是60分万岁61分浪费的思想了，实践证明这一招对于好的学生挺管用的，我这几年发现大部分学生被我定了目标后都能超标完成任务，效果不错.

总之，“教无定法”，只要我们更新教学观念，转变教学思想，相信通过我们大家一起努力，一定可以改变中职数学课难上的局面，提高学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果.以上只是本人结合10年来的教学经验提出的一些初见，供各位同仁参考，希望对于从事中职数学教学的老师所有帮助，中职数学教学一定能够取得理想的成绩.

〔1〕毛红斌.论中职数学教学的困境及对策研究.2009（9）.

〔2〕安春雨.浅谈中职数学课教学的困惑与对策.中国科技创新导刊，2009.

〔3〕刘铁芳.走在教育的边缘.

G633.6

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1673-260X（2013）07-0226-02