探析日语第二课堂教学的有效途径

张登美

（安徽工商职业学院 国际贸易系，安徽 合肥 231131）

在高职院校日语教学中，如何提高学生日语学习效率和综合素质一直是日语教学改革的重点。就目前而言，日语教学仍然是以课堂教学为主要教学手段，学生在课堂教学中很大程度上处于被动接受的地位。在这种传统教学模式下，不能充分激发学生学习日语的动机，教学内容的趣味性也得不到充分体现。因此，开展日语第二课堂是传统课堂教学的有效补充，并且有利于培养具有职业素养和技能的高素质人才。在本文中，笔者结合自己所在院校的实践经验，介绍日语第二课堂开展的具体形式，并针对目前存在的现状阐述了完善日语第二课堂活动的有效途径。

1 开设日语第二课堂的重要性

1.1 是传统课堂教学的外延和有效补充

日语教学不应该仅仅停留在课堂讲解单词、语法、课文、练习这样的单一方式，而应该在传授日语专业知识的同时传授学习技能。开设日语第二课堂能够弥补传统课堂教学时间和内容的局限性，让学生在完成专业知识储备的同时养成自主学习的习惯，合理利用课堂之外的时间用于专业知识的学习和交流，全面提高学生的日语听、说、读、写水平。

1.2 真正践行“教书育人”

课堂传授的日语知识是有限的，很多学生只是机械记忆，并没有很好的掌握，有些学生对课堂所学内容怀有疑问，课堂上却羞于提问，而课下又无人可问。开设日语第二课堂能够增加学生与老师课下交流的机会，高职院校日语教师可以通过承担日语第二课堂的社团活动指导老师和比赛指导老师，与学生近距离面对面甚至是一对一交流，答疑解惑，帮助学生解决学习上的难题，更好的掌握所学日语知识，成为学生日语学习的引导者。更重要的是，教师在指导第二课堂的过程中，能够与学生建立更深的师生情谊，成为学生生活里的知心朋友，亦师亦友，寓教于乐，教书育人。

1.3 提升学生的综合素质

高职教育一直致力于培养具有较高职业道德、职业技能和就业创业能力的人才。高职院校商务日语专业学生不仅要具备一定的日语知识和商务知识，还应该具有将所学知识自主运用到实践的能力，譬如创新能力、人际交往能力、团结协作精神，学有所用。而这些能力在传统课堂教学的培养是有限的。高职院校的学生还处在一个由“他律”到“自律”的一个过渡阶段，很多学生并不具备良好的自我约束能力，缺乏责任意识，对日语的学习仅停留在课堂的接受学习，课外时间并未充分合理利用。开设日语第二课堂，能够调动学生自主学习和参与活动的积极性。学生能够逐渐过渡到“自律”的行为，将课外的时间有效地利用于日语学习中，养成良好的学习和生活习惯。此外，学生通过参加日语第二课堂的各种活动和比赛，学会团结协作，与他人共享学习资源和心得，了解中日文化差异，亲身感受企业文化氛围，形成责任意识。

2 日语第二课堂的具体实践形式和效果

2.1 日语演讲比赛

我院为了培养学生的日语演讲能力，定期举办日语演讲比赛，并且积极组织学生参加省里举办的演讲比赛。日语演讲比赛主要围绕大学生活、文化习俗、环境问题、社会现象等主题。在一轮轮的比赛过程中，学生通过反复记忆练习，积极主动与指导老师沟通，熟记和理解更多的日语单词、文法和句型，听、说、读、写能力以及演讲能力都能得到有效锻炼和提高。同时，师生之间的交流也能够帮助学生克服胆怯心理，变得自信勇敢，在轻松的心境和环境下达到最佳的学习效果。

2.2 日语情景剧大赛

外语情景剧大赛作为我院特色活动每年都会如期举办，全院师生都有参与，包括英语、日语、韩语。日语情景剧大赛作为其中的组成部分，充分带动了学生们学习日语语言和文化的积极性。学生参加日语情景剧大赛的剧本不胜枚举，有日本动漫电影的经典片段，如《樱桃小丸子之家长参观日》、《哆啦A梦》；也有我国经典故事的日语版再现，如《孔雀东南飞》、《七仙女》。此外，还有学生自创剧本，如《梦境奇遇》、《爱在触及》，更有国产幽默小品的日语版，如模仿赵本山和小沈阳的《不差钱》。学生通过担任不同角色，不同分工，加深了学生对中日两国文化风俗的理解和认识，提高了学生的口语能力和创新能力，提升了学生的文艺素养，也让更多学生体会到了参与的快乐，学会了团体协作，增强了团体意识。

2.3 日语学社开展的社团活动

我院日语学社是在系部领导和专业老师的指导下由商务日语专业学生及日语爱好者组建起来的一个学习交流的团体，自组建至今已积累丰富的社团活动经验。基本社团活动形式多种多样。在每周五定期举办的日语课堂上，高年级学生在日语社团社员组成的专业学习班及零起点班担任日语老师，带领社员一起学习日语，解决学习上的各种难题。这项活动促进了高年级学生自主学习，检验了学生日语专业知识的掌握程度，更让学生在讲课的过程中体验到学习日语的成就感，增强学生学习日语的信心，同时也为低年级和零起点的学生提供了一个学习的平台，让更多日语爱好者有机会学习日语。此外，还定期举办例如寿司派对、日本原声动漫电影欣赏、日文歌曲学习等活动。通过此类活动，能够纠正学生的日语发音，引导学生将日语学习和生活娱乐方式两者结合，学习生活融为一体，快乐学习，轻松学习。

2.4 校企合作

我院自开设商务日语专业以来，一直积极推进教育教学改革，践行工学结合、校企合作的高职院校特色人才培养模式。经过校方与企业多方努力，已与江苏、上海相关企业签订了校企合作协议。目前，已有三届商务日语学生在毕业前步入校企合作企业提供的工作岗位实习，学生通过体验企业文化和参加岗位培训，工学结合，提高了个人的职业素养，更加符合企业的用人要求。期间我院相关教师也多次前往企业学习调研，有利于教师在今后的教学中改进教学，培养出更能适应社会需求的专业型和实用型结合的新型人才。

3 日语第二课堂的改进途径

目前，虽然高职院校都在积极推进教学改革，但是日语第二课堂的开展依然没有引起足够的重视，第二课堂活动的开展缺乏相应的教学评估办法，学生的参与积极性得不到充分调动。另外，学校也未能给第二课堂配备专职指导教师，使得日语第二课堂的开展具有很大的人力局限性。因此，针对日语第二课堂目前开展现状，应采取相应措施进一步改进第二课堂的教学效果。

3.1 第二课堂的表现纳入学生综合考评指标

目前很多高职院校在评定奖学金及荣誉时，主要是根据成绩高低来评定。这就造成了很多学生一味注重考试成绩，而忽略了能力和素质的培养。日语第二课堂开展的各种活动和比赛，参与的学生也只是商务日语专业部分学生。将学生参与日语第二课堂的表现作为学生综合考评的参考，能引起学生对个人能力素质培养的重视，带动所有学生参与第二课堂活动，更好的发挥第二课堂的作用，使得学生日语专业水平和个人能力平衡发展。

3.2 细化日语第二课堂活动的形式，“因材施教”

商务日语专业学生对日语的学习能力、兴趣和动机因人而异，因此日语第二课堂的活动形式也应该更加细化，“因材施教”。比如针对有文艺才能的学生，举办一些日文歌曲比赛及日语情景剧大赛；对于具有较强日语学习能力的学生，定期开展日语考级辅导及组建学习小组交流探讨；针对想要留学的学生，邀请相关人士举办赴日留学说明会。

为培养工学结合的人才，将校企合作贯穿到商务日语专业学生的每个学习阶段。新生入校时，邀请校企合作企业举办相关的讲座，帮助学生树立职业规划和学习目标。大一期间，可以分批次组织商务日语专业学生到校企合作企业参观，给学生提供实地了解企业文化的机会。大二时，可以举办往届毕业生与在校生的交流会，帮助学生正确评估自己的日语水平和能力素质，在今后的学习生活中加强对不足方面的培养。大三时，可以邀请企业举办一些日语人才模拟招聘，加强学生对于日文简历的制作，强化面试技巧。

3.3 加强教学监管和日语第二课堂师资队伍建设

教师在日语第二课堂教学活动中具有重要的作用，既是参与者又是指导者。教师的参与和指导能够有效改进学生在日语第二课堂活动中的表现，使得活动高效有序开展。另外，教师在活动中还具有一定的监督作用，能够增强学生的自律行为，使得日语第二课堂活动能够持之以恒开展下去。将教师的第二课堂指导纳入正常的教学活动，责任到人，能够极大提高教师参与第二课堂教学活动的热情和动力，变消极参与为积极参与。

4 结语

日语第二课堂和传统课堂教学密不可分，相辅相成。高职院校开展各种形式的日语第二课堂活动，能够激发学生学习日语的积极性，增强日语学习的趣味性，提升学生的职业素养和技能。教师在指导日语第二课堂活动中，能够增强教学效能感，充分扮演教师角色，将“教书”与“育人”有机结合。因此，学院重视，加强教学监管，形成一个师生参与的氛围，才能使得日语第二课堂教学活动高效有序地开展下去。

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