英语课堂教学中和谐教学模式的探究

2013-04-02翁丽华

赤峰学院学报·自然科学版 2013年19期

关键词：英语过程课堂教学

翁丽华

（常州幼儿师范学校，江苏常州 213164）

英语课堂教学中和谐教学模式的探究

翁丽华

（常州幼儿师范学校，江苏常州 213164）

英语课堂教学中，教师必须注意在教学中情感等各方面的和谐，这样才能让外语教学的质量有所提升.目前英语课堂教学的主体就是学生和教师，所以这里所讲的和谐也主要指的是师生之间的和谐，另外还存在着学生与教学内容，教师与教学内容的和谐等等.

英语；教学模式；和谐

1 英语课堂教学改革中和谐教学法的提出

我国英语教学长期以来，受“应试教育”的影响，很多教师对成绩优异的学生情有独钟，重点培养，把课堂的重心放在词汇的讲解和文章的阅读，反而忽略了最重要的英语口语的表达，课堂上气氛沉闷，模式单一；要么课堂上热热闹闹，乱而无序，学生虽学外语多年，但是对于英语的态度并不是高度重视，在使用的过程中所表现出来的语言能力也相对较差，目前这样的教学方法既浪费时间又没有明显的效果，最重要的是阻碍了英语教学质量的发展，对于学生而言，英语的语言能力得不到提高，没有办法满足社会的要求，在这样的情况下，英语教学改革成为一件迫在眉睫的事情，改革旨在全面发展学生的英语能力.

在英语教学中，和谐教学的内容由三个部分组成，认知和谐，发展和谐以及情感和谐.其中认知和谐指的是教学内容能否被学生所接收，教学内容是否能够帮助学生提高语言能力、教学手段跟教师之间以及学生之间的接洽是否完好，没有无法逾越的代沟；发展的和谐是指个人性格的差异与发展态势的协调、学生自身每一项技能的通用能力、学生对自我的要求跟社会的需求是否能够衔接；情感和谐则主要是指学生和教师之间以及学生和学生之间在情感上的交流问题.英语课堂上的一种和谐，能够帮助融洽学生跟教师之间的关系，维护学生之间的同学之谊，保证他们无论是在学习或者是生活中都能够和谐共处.能够帮助学生在学习的过程中充分发挥学习的能动性，发挥自主学习的能力，在没有老师的指导下也能进行英语的学习，并且能够开拓思维，学习到更多书本学不到的知识.

2 在课堂上营造和谐氛围

根据和谐的定义，英语课堂的科协最重要的是体现在情感和谐方面，也就是师生之间以及学生和学生的情感交流方面.教学方式与学生和教师的和谐，学生对自身的要求与社会需求的和谐.

2.1 师生之间和谐关系的建立

师生关系在课堂教学中能够发挥巨大的影响作用.对于学生的思想来说，对教师的喜爱程度其实直接决定着对科目的喜爱程度，学生跟英语教师相处融洽，就会有很好的课堂气氛，学生的学习劲头足，教师的教学乐趣也会增多，相反的，师生关系恶劣，学生对学习就会产生厌烦的态度，教师也无法在教学中实现自身的价值.

英语教学的根本是教会学生用外语跟人们进行交流，是人们思想和情感上交流的法宝，英语的学习也是通过日常人们在相互交际过程中所积累而来的听法，写法，用法；师生双方的关系应该是相互依存相互尊重的，要建立良好的师生关系.

2.1.1 建立平等的师生关系

教师应该明白学生是有着自主思考能力的，所以教师在课堂教学中应该充分尊重学生的思维，将过度的“尊师重道”思想变成跟学生做朋友，现如今的教学课堂，不仅仅是教学生专业知识，更应该教会学生自主学习的能力以及为人处世的道理.教师在这个过程中不该过分的去要求学生在尊师上面做什么，而是该摆正自己的位置，时刻要求自己，让学生喜欢自己.

2.1.2 教师要注重自身的修养

无论在哪种场合下，认得情绪都是最具感染力的，教师是课堂的主宰，所以教师的情绪是学生情绪的带动者，教师好的状态能够将其自身的正能量传递给学生，学生在学习的过程中能够感受一种阳光的气息，在学习的过程中也会更加的有力量，反之如果教师的情绪低落或者是情绪浮动较大，会直接将学生的学习热情打压，学生就没有办法集中精神去学习.若是教师把自己在生活中或者工作中的不良情绪带到课堂上，甚至把学生当成宣泄的工具，直接的结果就是学生会对教师产生抵触，并且在今后很长一段时间学生对教师的不良映像都会存在，不光影响着师生在课堂上的总体状态，更重要的是严重影响了课堂教学的质量以及学生的发展.反之若果教师带到课堂上是积极的气氛，合理的妆容和衣着以及对学生无限的关爱，这样的课堂情绪才会带动积极的课堂氛围，营造和谐的教学环境.

2.1.3 教师提高自身素养

教师在教学过程中的主宰地位是无法撼动的，无论是对于学校还是学生来说，教师自身的专业素养都是被要求的首要对象，教师自身的专业能力很强，就能给学生带来标准的文章阅读，精确的讲解，正确的语法知识，这样学生能够在教师身上有所收获才会去尊重教师，努力的去学好教师在课堂上所教的知识.

2.1.4 师生积极合作

教师在课堂中所扮演的角色应该是帮助者和组织者，教师组织课堂教学活动，帮助学生开展教学活动，解决，所以教师应该选择那些学生对其感兴趣的内容作为课堂教学的内容；另一方面教师应该及时的指导学生，帮助学生解决心中的疑问以及专业的问题.师生积极交流，使教学活动更加有意义，这样的学生更加能够喜爱上英语课，充分发挥自己的自主学习的能力，并且及时解决学习过程中的疑问.

2.1.5 教师不随便说“NO”

学生在学习的过程中产生错误是非常正常的情况，在英语课堂上教师没有必要时刻关注学生的错误而进行即时的修改，面对学生在语言中的错误，教师首先该做的是的是微笑倾听，并且记录好学生所犯的错误，在交流结束之后先对学生的用语言交流活动进行肯定，赞扬，做出总体评价的时候再来指出小错误，这样委婉地指出学生的错误能够让学生增强对语言学习的信心,促进学生对英语的学习.

2.2 学生之间的和谐

英语课堂上不仅师生之间需要和谐共处,学生之间也要营造一个良好的氛围,一个班级里面的学生来自不同的城市不同的民族，有着各自不同的性格和习俗，教师要在课堂上充分发挥调节的作用，让学生之间的距离越来越小，帮助他们理解各地的风俗习惯，相互理解，相互关爱.

2.2.1 学生情感上的调试

目前在英语教学过程中，很多教师所采取的模式都是开展课堂活动，并且号召每个同学都能参与到活动中.但是现实存在的问题是班级中学生的性格有所差异，英语水平也有所不同，英语成绩较好的，同时本身也比较自信的，就会积极的参与到课堂活动中，反之不自信的，或者是英语成绩较差的同学产生自卑的心理，不敢参加活动，对应于的学习产生惧怕的心理.所以这个时候需要教师要善于协调这两类同学，帮助有优越感的同学摆正自己的位置，暂时的成绩优异并不代表永远，在班级里面的成绩优异并不代表在社会上都能够成为优秀者，让他们明白学习的重要性，并且教会他们团结是一种美德，要积极的去帮助其他同学才能真正的获得语言和人品上的提升；同时教师要积极的关注成绩较差有自卑心理的学生，引导他们只要努力学习就能将英语学好的思想，鼓励他们积极的参加班级活动.

2.2.2 学生中形成良好的学习风气

目前社会型人才必备的两项心理技能就是合作跟竞争，在英语课堂上也是一样的，师生之间的合作营造良好的学习氛围；有了学生间的合作，才能有团结的学习环境，学生之间还应该存在竞争的关系，在竞争的过程中相互学习，相互汲取对方身上的优点并且进行加工融入自己的特点成为自己的特长，而教师在活动的过程中则要充分考虑学生的特点，将每一组的分配最优化，让每一组的成员都能够相互学习，相互借鉴.课堂中不能让合作或者是竞争单一的存在，二者要相互结合，合作和竞争都能在不同的方面促进学生的学习能力和交际能力.

2.3 教学方式与师生的和谐

2.3.1 课堂教学内容跟学生认知的和谐

教学目标是课堂教学的目的，也是学生学习的最终目标，教学内容由教师根据具体情况来设定，教学大纲的要求以及学生对语言的敏感程度，学生来自的地区方言习惯以及学生的语言功底，课时目标要结合教学实际,它是能够在教学的过程中实现的,而不是只是目标而以.此外，每一节课教师都必须带着学生紧紧的抓住重点,重点讲解课时内容,不能所有的内容都灌进学生的脑海,这样会产生疲惫的感觉.确定课时目标的前提是对教学大纲和教师用书有着明确的认识，明确课型的具体内容，紧扣教学大纲和实际情况，牢牢扣住所所设计的目标,根据学生的具体情况因材施教，让学生由浅入深的进行英语的学习.

2.3.2 教学方法是否被学生接受

教学的内容是根据教学大纲和书本来定的，教师不能自由发挥，但是教师所采取的教学方法是因人而异的,教师在选择教学方法之前应该充分考虑所教内容和学生具体情况,然后采取合适的教学方法.教学方法千变万化，有一条不能变，那就是必须强调“学生为中心”教学（student-centred teaching）原则不能变.对于英语教学而言，不同的级别有着不同的方法，初中高中的学生状况是完全不同的，无论是学生的接受能力还是学生自身的语言功底都不一样，课堂教学讲究实效，外语课堂要求学生的外语能力能够全面的发展，目前所采用的英语教材内容丰富，教师不用花费时间去考虑课堂上的教学内容没有实质意义.并且越来越多的教师把计算机，投影仪等高科技的东西带入英语课堂教学中，新科技的加入，给传统的课堂教学带来了升级，推动了课堂教学的发展，但是高科技的使用一定是要得当的，要符合课堂教学内容的需要，必须是能够帮助学生学到更多的知识，提高学生的英语水平，帮助教师实现传统教学方法无法实现的目标的.英语课堂教学中不能完全摒弃传统的教学方法，要将电教与传统教学相结合，在课堂教学上，学生主体地位，教师主宰地位是不能变化的，电教只能作为教师的辅助性教学工具帮助教师更好的传授知识，帮助学生更好的理解所学内容.在课堂上不是所有的内容都适合用电教的方式的，教师要根据具体情况将电教和传统教学模式结合起来，让课堂教学的模式和内容更加的丰富多彩.

2.3.3 学生的素质要与社会要求和谐

我国的外语教学存在最大的阻碍是语言环境，学生学习外语的机会只能是在课堂上，因此，课堂上教师的力量是至关重要的，教师要积极的把英语知识，并且创造专业的外语情境帮助学生强化外语的口语能力，在外语中学习外语知识，要比在中文环境下学习外语的效果好，并且在这个过程中还培养了学生的交际能力.

在课堂教学的过程中，教师应该允许学生的个性发展，对于目前社会来讲，个性发展跟全面发展并不是两个冲突的概念.学生的个性发展能够推动学生整体素质的发展，当学生在全面发展的过程中展现自己的特色才是在学习的过程中真正的将所学习的东西吸收到了自己的认知中，形成自己独具特色的知识结构体系，在全面发展的过程中体现个性化的理念，所以教师要根据学生状况给学生最恰当的教学，是面对各个层次的学生.所以在英语的课堂上，教师要做的是学习方法的指导，只有教会学生正确的学习方法才能让学生更好的个性化发展，课堂教学的初衷就是提高学生的素养，帮助学生在社会上能够更好的立足，让他们能够身心合一的全面发展，同时又保有自身的个性，做个有创造力的人.

2.3.4 教学过程要和谐推进

现在的英语教学课堂已经不单单是传授英语知识就能满足的，教师在教学的过程中要在传授知识的同时培养学生的口语能力，在课堂中，英语的用法和使用过程不能分开，二者要进行完美的结合.只有建立以综合语言素养为主的教学模式才能充分发挥课堂教学的作用.在英语课堂教学过程中，语言学习活动和语言运用活动要进行有机结合，要让学生在学习理论知识之后立刻运用到这些知识并且能够由生疏到熟练的口语历程，积极的开展课堂口语训练，帮助学生营造语言环境，营造一个积极的英语课堂，只有这样积极乐观向上的英语教学课堂才能培养出高素质的人才，学生的英语能力才能有质的飞跃.