浅谈生药学教学的传承与改革

2013-04-02鹿萍

赤峰学院学报·自然科学版 2013年19期

关键词：生药学生药药材

鹿萍

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰 024000）

浅谈生药学教学的传承与改革

鹿萍

（赤峰学院医学院，内蒙古赤峰 024000）

本文通过对生药学的教学实践，从调动学生积极性，提高学生学习兴趣，重视实验，计算机辅助教学等几个方面，总结出一些教学方法，从而提高了生药学的教学质量.

生药学；教学改革

生药学是应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识，来研究生药（药材）的名称、来源、生产、采收加工、活性成分、鉴定、化学成分、品质评价、开发利用及医疗用途的一门综合性应用科学[1].所以在教学过程中教学方法与手段也非常丰富，就生药教学过程中的一些收获与各位同行交流与学习.

1 调动学生积极性，提高学生学习兴趣

1.1 引用典故

生药学在讲授过程中，理论虽不深但内容繁杂，且易学难记，每味生药项下均有来源、植物形态、采制、产销、性状等10个条目，特别是条目中的内容大致相似，千篇一律，容易混淆，所以学生会觉得枯燥无味，为了引起学生兴趣并易于记忆，我们首先就抓住这味药的特点，从名字入手，吸引学生，有些因药物突出的功效而命名，如决明子，功善清热明目，主治眼科疾病，为明目佳药；防风功能祛风息风，防范风邪，主治风病.有些因形态而命名，如人参，因其状如人形，功参天地；牛膝的名字就是因为其茎节膨大，似牛的膝关节，故名牛膝.有些因气味命名，如鱼腥草，味如鱼腥；鸡屎藤，茎叶揉搓之后有鸡屎的气味；而丁香、茴香等具有特殊的香气.有些生药因人名命名，如刘寄奴是南朝刘裕的小名，传说他出去带兵打仗，发现这味药对刀伤有好的治疗作用；使君子是潘沙郭使君治疗儿科病的常用药.有些生药因性而命名，如王不留行，性走而不停，其通经下乳之功甚速，虽有帝王之命也不能留其行，故名王不留行；沉香以体重性沉降，入水沉于底者为佳[2].首先利用这些名字的特点就能吸引学生，激发学习热情，提高了授课的效果.

1.2 术语与显微结构相结合

经验鉴别法是生药鉴定的首要方法和主要内容之一，是我国数千年来鉴定生药材的经验总结，用简洁易懂的短语或拟人拟物的形容词形象地描述了某些生药材的重要特征，掌握经验鉴别术语及与显微结构的对应关系，是理解术语的关键[3].例如，何首乌断面的“云锦纹”，是皮层中的异常维管束；槟榔断面的花纹是外胚乳错入内胚乳中形成的错入组织；板蓝根断面的“金井玉栏”，其中“金井”指的是木质部黄色，“玉栏”指的是皮部黄白色.

2 重视实验

2.1 充分利用植物标本

生药学是一门客观性、实践性非常强的自然科学，虽然计算机辅助教学克服了许多实物观察所遇到的产地、季节、贵重、有毒等问题，但植物标本在生药学的教学中仍具有不可代替的作用，只有经过反复参与和实践，学生才能从客观的角度对各种药用植物的形态特征及内部构造有比较明确、直观的认识[4].

2.2 所学过的药材标本每次随堂测验

在讲到各论时，每堂课会学到大纲要求掌握和熟悉的药材，下次课就拿来药材的实物或饮片请同学们进行辨认，这样使学生平时就能打下坚实的基础，对于生药复杂多样的特点进行化零为整的记忆，减轻了学生的学习负担.

2.3 因地制宜开展药材市场观察实践活动

利用实践课带领学生逛药材市场，在复杂的药材市场环境中，充分利用所学的鉴定知识对一些药材从真假优劣各方面进行实际锻炼，既能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从被动学转向主动学习，又能使所学的知识学有所用.

3 计算机辅助教学

生药学知识涉及的范围非常广泛，包括生药的生产、采收、加工、贮藏、化学成分、四大鉴别方法、药理及应用等内容.图像资料非常多，实践性强，学生需要大量的实践认知机会.实物观察常受到产地和季节性的限制，贵重和剧毒药材也不宜进行实物教学.计算机辅助教学彻底改变了上述弊端，实现了由单一媒体向多种媒体的转变.运用文字、图像、动画、音频和视频相结合的现代教育技术和手段，变静态教材为动态画面，抽象知识立体化，全面调动了学生的感知能力，克服以往教材落后于学科发展的局面.学生可以从中获取更多的知识，体会除基本知识外的更深层次的东西.另外，多媒体教学不仅运用于理论课教学，也辅助了实验课教学，比如，在生药的显微鉴定方面，其中的组织构造临时制片需要新鲜药材切制，但往往会受到产地和季节的限制而不能观察，有了多媒体教学，可以在理论课上就让学生们观察到了显微摄影技术拍摄的图像，可以真实地反应观察对象的各种显微特征[5].