浅谈数据库教学优化

刘 娜，刘贵平，折如义

（河套学院 理学系，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

浅谈数据库教学优化

刘 娜，刘贵平，折如义

（河套学院 理学系，内蒙古 巴彦淖尔 015000）

本文结合实际，从教学内容、方法、评价三个角度优化数据库教学，提高数据库教学绩效，达到提升学生信息化数据处理能力的目的.

数据库；教学；数据；处理能力；教学；优化

信息技术的迅猛发展，深刻影响着人类的生产生活.熟悉、掌握信息技术的基础知识和操作技能已成为学生胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一.为适应当前高校注重培养高素质应用型人才的需求，满足信息技术迅速发展和人才培养的要求，提升学生的信息化数据处理能力，我院根据不同的专业特点开设了数据库课程.

1 引言

信息化数据处理能力是指对各种各样的信息化数据进行科学的分析、梳理、分类、汇总、整合，从而更好地服务于基层实战的能力.在信息化时代，信息化数据处理能力的高低直接决定着学生岗位竞争的成败和上岗后工作效率的高低.调查显示，目前学生的信息化数据处理能力普遍较弱，与企事业单位的用人能力需求有很大的差距.[1]主要表现为数据查询能力差、数据操纵能力差、数据控制能力差.为了提升学生就业竞争和适应能力，提高数据库教学绩效，本文从教学内容、方法、评价三个角度对数据库教学进行优化.

2 优化数据库教学内容

步入信息时代，数字时代，每个人掌握一点数据库的知识是非常必要的.不少人认为数据库是一门比较难学的课程，认为它繁杂、抽象、枯燥.如何优化数据库的教学内容，将“繁杂、抽象、枯燥”转变成“简单、易用、有趣”，就成了当务之急.

2.1 数据库的选择

如今适用于教学的数据库管理系统和版本有很多，如Access、Oracle、DB2、Sybase、MySQL、FoxPro、SPLServer等，就以SQLServer为例又有很多的版本，如SQLServer7.0、SQ LServer2000、SQServer2005，SQLSerer2008，SPLServer2010等.不同的数据库管理系统都有自身的特点适用于不同的需求.以培养技术型人才为主要目标.即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本.以此培养目标为指导，针对不同的专业特点选择不同的数据库管理系统及版本进行教学.当今流行的财务软件及企业后台数据库都采用SPLServer数据库管理系统，我院的计算机、电子商务和会计电算化专业选择具有可扩展的、高性能的、为分布式客户机/服务器计算所设计的数据库管理系统SPLServer.虽然其容量和操作的复杂性较大，但是在以后的工作和发展中，会计电算化专业学生更容易深层次掌握财务软件的工作原理.其它专业（汉语言文学、农学、英语、数学等）均选择具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点的桌面数据库管理系统Access.[2]

2.2 教学案例设计

淡化数据库与各专业基础课、专业课之间的界线，逐步加深数据库对各专业的渗透，突出其影响力，不断强化该课程的重要性.设计适用的教学案例，将数据库知识与专业知识无缝连接，是数据库教学优化的核心.

教师针对不同的专业设计不同的教学案例，突出职业性、实践性和适用性.电子商务专业就是以网络购物网站的后台数据库为教学案例.从数据库的分析与设计出发，创建、实施、管理、维护等一系列教学内容都以此数据库展开.会计电算化专业则使用用友ERP-U8应用系统中的工资管理子系统为教学案例.基于此案例学生可以更好的理解和使用数据完整性约束、表的从属关系、数据分类汇总、数据分析、触发器等一些较为抽象的概念和原理.

3 优化数据库教学方法

数据库技术具有灵活性、多样性，采用传统的教学模式，该课程的学习效果一直不明显.数据库应用课程在教学过程中，存在很多问题：学生能够掌握数据库的基本知识，但如何灵活运用数据库知识进行数据管理、数据维护能力却相对薄弱.因此，数据库应用课程的教学方法的优化势在必行.教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性.所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，使教学达到最好的教学效果.

3.1 构建“递进式”的实践教学

蒙台梭利曾说过，“我们听到了，但随后就忘记了；我看到了，也就记住了；我做了，也就理解了”.[3]教师要教，而不是仅仅通过说教.在教学的过程中，也要向学生渗透和明确他们在课堂中所处的地位.使得他们从一个盲从的知识被灌输者，向敢于承担学习责任、努力使自己获得成功的真正的学习者.“教”与“学”要从说话转变为切实的行动，创建一个新的活动课堂.数据库实践教学是指构建按信息化数据处理能力层次划分的“递进式”的实践教学模式.

数据库实践教学按数据查询能力、数据操纵能力、技术应用或综合技能三大模块构建.数据查询能力侧重培养学生从整体上把握、分析、整合数据的基本技能，数据操纵能力则是在数据查询的基础上对表中数据的插入、删除和修改，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重“产品”教学、创新制作和新技术应用.

3.2 引入“项目教学法”

有老师曾说过“使学生能用有可学、学有可用，并实现学以致用”.将“项目教学法”引入到数据库教学中可以真正的做到学以致用，将理论与实践密切结合.通过“项目”的形式进行教学，突出“学生为主体、教师为主导、练习为主线”的教学理念.[4]

项目的设计是“项目教学法”成败的关键.设计项目时，应从学生的实际出发，贴近学生的生活，激起他们的共鸣，做到因材施教.给动物科学专业设置项目时，就以牲畜耳标管理数据库为例.

由于数据库学习本身的复杂性，要把总项目细分成一个个的小项目，并把每个学习内容细化成一个个容易掌握的项目，通过这些小的项目来达到总的学习目标.例如，牲畜耳标管理数据库可以分为下几个子项目：（1）E-R图；（2）数据库表设计；（3）数据查询、分析；（4）数据操纵；（5）数据控制等.

4 优化数据库教学评价方法

本文所涉及的教学评价是对学生的评价.做好评价工作有助于改进教学方法、提高教学质量达到全面促进学生的学习和发展的目的.

4.1 注重学习过程

传统的对学生评价，往往更多的是对学生学习结果的评价、存在简单化的倾向，对学习过程的评价甚少.评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能.在数据库教学中实施电子档案评价法[5]，这种评价方法之所以引起关注是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力.

依托于网络教学平台对学生的学习过程进行真实、有效的评价.电子档案评价记录学生学习成长的过程，给每个学生表现的机会，注重学生在学习过程中的反思并强化反思.同时，教师借助电子档案，可以及时掌握学生的学习情况，发现教学中存在的不足，从而调整教学进度、改进教学方法.

4.2 多元而非单一

传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，主要表现在评价内容的一维性，教师是评价结果的唯一裁决者，运用单一的评价手段与方法，评价显得苍白无力，不能有效地促进学生的发展.“多一把尺子，就多一批好学生.”许多好学生是评价的结果.所以在要评价要有单一走向多元.

评价内容要多样化，评价内容不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展.在教学过程中评价不仅仅是分数和对错之分，更多的是情感、态度上给予学生更多的鼓励和指导.

评价主体要多元化，重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，将教师的评价与学生的自我评价的相互评价相结合，注意使学生评价成为管理者、教师、学生积极参与的交互活动，也就是落实评价主体的多样化.

5 结语

数据库不仅是一项技术和工具，更是一种方法论，一种思维方式，一种处事的哲学.优化数据库教学，提升学生信息化数据处理能力的过程是复杂的、动态的和发展的.本文仅针对教学内容、方法、评价三个角度对数据库教学的优化提出了些浅显的认识，希望在数据库教学过程中提高课堂教育教学绩效，达到提升学生信息化数据处理能力的目的.

〔1〕刘雍潜,李龙,谢百治,潘克明,陈丽,董玉琦,韩锡斌.《信息化进程中的教育技术发展研究》课题报告[A].教育技术：信息化阶段新发展的研究[C].2007.120.

〔2〕安晓瑞.关于网站使用ACCESS数据库安全性的分析[J].甘肃高师学报,2012(02):45-48.

〔3〕熊明福.基于课程学习过程性评价的电子档案袋系统设计与实现[D].华中师范大学,2012.

〔4〕董伟丽.蒙台梭利教育法园本化的个案研究[D].沈阳师范大学,2012.

〔5〕杨守芝.初中数学复习课教学策略思考[J].中国科教创新导刊,2012(24):79.

G642.0

A

1673-260 X（2013）10-0 236-0 2

内蒙古自治区高等教育科学研究“十一五”项目资助（NO.2009ZD12）