关于提高新建民族本科院校数学与应用数学专业课程教学效果之探析

白 秀，杨培凤

（1.呼和浩特民族学院 数学系，内蒙古 呼和浩特 010051；2.内蒙古建筑职业技术学院 公共教学部，内蒙古 呼和浩特 010070）

关于提高新建民族本科院校数学与应用数学专业课程教学效果之探析

白 秀1，杨培凤2

（1.呼和浩特民族学院 数学系，内蒙古 呼和浩特 010051；2.内蒙古建筑职业技术学院 公共教学部，内蒙古 呼和浩特 010070）

本文在分析新建民族院校数学与应用数学专业课程教学等方面的教学现状和存在问题的基础上，提出了提高民族院校数学与应用数学专业课程教学效果的一些对策.

课程建设；数学实验；数学建模；课程设置

目前，随着全国高等教育形势的良好发展，民族高等院校在招生规模、专业建设和科学研究等方面也已取得了较大的进步，发展优势日渐显现.而与此同时，民族高等院校数学与应用数学专业课程的教学也面临着新的困境与挑战，特别的对于一些新建民族本科院校来说，如何从院校自身所面临的实际情况出发，建立有效的教学模式，满足不同层次学生的学习需求,适应社会形势发展的需要，是当前面临的一个重要问题.

1 新建民族本科院校数学与应用数学专业课程教学的现状及存在的问题

通过对部分新建民族院校数学与应用数学专业课程教学的实际情况调查,其普遍存在的现状及问题是：

1.1 少数民族生源的学生中学数学基础知识普遍较薄弱.从新建民族本科院校入学新生高考数学成绩分析，有相当一部分学生高考数学成绩较低，特别是二类本科或三类本科学生中，一些的学生高考数学成绩甚至在及格线以下.

1.2 学生对数学与应用数学专业课程学习的兴趣缺乏，学习风气较差.目前，在新建民族本科院校的数学院系中，有一部分学生没有充分认识到数学与应用数学专业课的学习以及其在今后就业和工作中的重要作用，认为数学与应用数学专业教学内容脱离现实生活，数学与应用数学专业课程的内容也比较抽象和枯燥，对数学与应用数学专业课程的学习缺乏热情，学生在专业课程的学习中投入的时间和精力不够，效果也较差.

从近两年数学与应用数学专业各门课程期末考试成绩看,在试题难度与往年同类考试相比较低的情况下,学生的专业课程考试的及格率却下降明显,有部分课程的不及格率高达20%以上,个别课程（包含数学分析、高等代数等课程）不及格率甚至达到40%以上.

1.3 部分新建民族本科院校受一些历史和客观因素的限制，造成了数学与应用数学专业师资力量还相对薄弱，具体表现为：

（1）高学历、高水平师资相对不足，教学团队的建设不足，教师专业发展以及教育教学工作的继续教育与培训工作亟待加强和发展.

（2）使用汉语和民族语言双语授课教师不足，有时不能完全满足所有课程的教学需要.

（3）与现在面临的教育教学形势相比，教师教育观念的转变相对滞后，数学与应用数学专业课程的教学形式单一,与社会对专业的需求结合不紧密.

1.4 目前，我国大部分民族院校中使用民族语言出版的专业教材较少，特别是数学与应用数学专业后续课程（如限制性和非限制性的选修课等课程）的民族语言出版的教材是更为缺乏.近几年，虽然一些地区的民族院校在教材的选用、翻译、修订和出版方面做了很多工作，也出版了一些民族语言版的数学与应用数学专业课程的教材，但大部分只限于少数几门专业基础课程的教材，还有许多专业课程特别是后续课程教材几乎没有民族语言版的专业教材.

2 提升新建民族本科院校数学与应用数学专业课程教学效果的对策

数学与应用数学专业课程教学的是一项系统工程，在新的形势下，面对新建民族本科院校数学与应用数学专业所存在的很多教学现状和问题，为加强专业建设，提高数学与应用数学专业课程教学质量，就要综合考虑影响课程教学质量的各种因素，深入进行教学研究，从以下一些方面努力加强和改进，有效提升数学与应用数学专业课程教学效果.

2.1 加强和改进学风建设，重视对学生思想教育，激励学生的学习兴趣和勇于进取专研的精神.

（1）数学与应用数学专业课程的抽象性与逻辑性较强，难度较大，对学生学习时间的投入和专业思想都有较高的要求.在实际教学中，应从对新生进行入学教育开始，对学生进行明确学习目的、树立良好学习风气和增强学习信心等方面的教育和勉励.

（2）数学与应用数学专业课程的教师一定要把握好时机，在教学中应加强对学生进行专业课程学习方法的指导，激发学生的学习热情，使学生逐步掌握和适应数学与应用数学专业课程的学习方法与思维模式.

（3）积极组织开展数学知识竞赛、数学建模竞赛等活动，激发学生学习兴趣，开阔学生知识眼界.

2.2 重视和加强习题课的教学，适当增加习题课的课时，改革教师“满堂灌”的教学模式，采用讲练结合和课堂讨论等灵活多样的教学模式.

2.3 结合学生所学专业方向特点以及实际教学模式,在数学与应用数学专业课程中增设数学实验的内容，把理论学习和实践操作应用紧密结合，增加数学与应用数学专业课程教学的多样性与灵活性.通过开设数学实验课有效培养学生以计算机为工具，应用数学知识,对数学问题和实际应用问题进行分析和解决的能力.能激发学生学习数学与应用数学专业的热情和兴趣,培养其创新意识，同时也会促进教师教学方法的改革和研究.

2.4 积极支持和鼓励教师参加数学建模方面的交流与培训，培养一部分骨干教师，组织和鼓励学生参加大学生数学建模比赛，通过比赛，培养学生数学应用能力和创新能力.

2.5 建立数学实验室，指导学生认识和学习Mathematica、Maple和Matlab等各种数学软件的使用.在具体教学中，充分利用数学软件在运算、制图、统计、模拟和实验等方面的强大功能辅助数学与应用数学专业课程的教学，同时也引导学生利用数学软件辅助学习数学与应用数学专业，从而提高数学与应用数学专业课程的教学效果.

2.6 加强师资队伍建设.

[1]再好的想法和培养模式，最终需要教师贯穿整个教学过程，教师是计划和方案的执行者，教师队伍建设的情况和教师的综合素质直接影响着专业培养方案的实施，影响教学质量.高水平的师资队伍是高等学校专业建设和发展的保障，是提高教学水平和质量的前提条件.高等院校要通过加强数学与应用数学专业师资建设来培养适应新的教学形势需求的师资力量，提升数学与应用数学专业课程的教学质量，民族院校的师资建设应做好以下几点：

（1）加强教师的专业发展，优化教师的知识结构，提升数学与应用数学专业教师的专业教育教学水平.

（2）大力培养和引进“汉语+少数民族语言”的双语授课教师，加强双语授课教学模式的建设和实施.

（3）教师在深化知识结构与内涵的同时，一定要加强教育教学理念的发展与教学手段的更新，要在传统数学与应用数学专业教学中以“教材+黑板+粉笔+三角板”的单一教学模式基础上，建立和发展“教材+课堂+网络+实验室”等形式多样的多元化教学模式.

(4)加强师资队伍建设，特别应重视和加强教师的团队建设.

[2]教师团队是在教师日常教学和科研工作过程中有意识组建并逐渐凝练而成,是以学科梯队、学术梯队、课题研究组等为代表的教学科研型群体组织,以教学为中心任务,提高教学质量为行为目标,注重学缘结构和技术互补,强调团结协作精神.教师团队在未来将成为高校开展教学科研活动的基础和知识创新的主要生长点,具有为高校组织做出贡献的巨大现实和内在潜力,也是高校最具活力、最为活跃的学术单元,是培养和造就高校学科带头人、学术骨干的沃土,并对整个教师队伍的成长起着带头和推动作用.

2.7 加强民族语言版数学与应用数学专业教材以及其他辅助教材及工具书的翻译和编写工作.[3]教材是实现课程目标、实施教学的基本依据和材料，民族语言版数学与应用数学专业教材建设是课程建设的重要组成部分.要想切实加强课程建设，适应民族教育特点与需求，提高课程教学效果，就要重视各门数学与应用数学专业课程的教材建设工作，在实际教学中应尽量选用适合学生实际学习能力和基础的规划教材，同时高度重视民族语言版教材的编写工作.

2.8 教师应熟悉中学数学教育和教学发展与改革形势，熟悉中学数学教学模式和课程建设，在数学与应用数学专业大学一年级学生的各门专业课程教学中要做好大学数学与中学数学基础知识的衔接，切忌脱离学生数学教育背景的教学.在必要时，为学生适当的添补一些数学与应用数学专业中与初等数学知识内在联系紧密，而在中学数学学习时学生相对薄弱的知识，要在教学中逐步使学生树立正确的专业思想和学习观，完善和构建数学与应用数学专业知识体系，为学好和用好数学与应用数学专业打下坚实的基础.

2.9 进一步优化数学与应用数学专业培养方案中的课程设置，加强专业建设和教材建设.首先，根据民族院校的生源特点、实际教学和社会专业需求形势的发展，不断修改和完善数学与应用数学专业教学计划，对教学计划中必修、选修两大类课程设置比例进行合理优化；其次，将专业建设与课程建设和学生今后的职业规划与发展紧密结合起来，通过提高专业教学质量与效果，丰富专业课程的内涵，使专业教育和教学计划的实施能更好地适应和满足学生的个性和能力发展的需要；再其次，在实际教学中，要重视对学生实践能力的培养，加强实践教学比例，加强对学生专业基本技能和从业能力的培养，使学生既具备扎实的的专业基础知识，又具有良好的职业道德品质和较强的从业能力，从而把提高数学与应用数学专业课程的教学质量与效果真正落到实处.

2.10 坚持以就业为导向，不断改革和完善专业培养思维和模式.因此，应做到以下几点：

（1）新建民族院校的人才培养方案与实施一定要坚持以服务学生就业为主要导向，要从培养目标、培养模式、课程体系和教学内容等多方面加强改革，深化专业内涵，促进学生综合素质与专业基本技能的提高，切实增强学生适应社会的能力，使毕业生适应市场需求，提高学生的就业率.[4]人才培养方案是教学活动组织实施的根本依据，通过调研和分析，在专业指导委员会的指导下，确定专业人才培养的规格和目标，以专业建设为核心、以能力培养为主线、以教学体系建设为基础，调整一个比例，增设一个学期，实现两个转变，坚持三个结合，做好人才培养的顶层设计.

（2）民族院校数学与应用数学与应用数学专业在设置和改革人才培养方案时，首先要做好充分的市场调研，详细了解数学与应用数学与应用数学专业的社会人才需求和就业形势.

总之，为适应当前数学与应用数学专业课程的教学形势，新建民族本科院校要不断加强数学与应用数学专业课程的内涵建设，深入研究教学，积极改革和发展数学与应用数学专业的教学模式与理念，努力适应学生的学习需求,有效提高数学与应用数学专业课程的教学效果.

〔1〕张洪刚，宋立新.独立学院数学与应用数学与应用数学专业人才培养模式的研究与实践 [J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）,2009(12).

〔2〕肖继先,等.基础数学课程教师团队的内涵建设[J],河北理工大学学报(社会科学版)，2009(11).

〔3〕冯天祥.数学教育专业数学课程群建设实践研究[J].教育探索,2008(4).

〔4〕陈秀，等.应用型本科高校数学与应用数学与应用数学专业建设的探索与实践 [J]，大学数学，2012(2).

G642

A

1673-260 X（2013）10-0229-03

国家民委科研资助项目（12HTZ001）