普通高校网球公共课教学方法的创新途径

郝策

（沈阳师范大学 体育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

普通高校网球公共课教学方法的创新途径

郝策

（沈阳师范大学 体育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

本文运用文献综述法对普通高校网球公共课教学方法的创新途径进行探讨与分析，旨在于为提高普通高校网球公共课教学的整体效果、促进普通高校网球公共课教学的发展,提供必要的借鉴与参考.这对于实现素质教育理念引导下的普通高校网球公共课教学与社会发展需求的适应性发展，具有极其重要的现实意义与指导价值.

普通高校网球；公共课教学；方法；创新途径；策略

1 引言

教学方法是高校体育教学体系的重要组成部分，是开展教学活动、达成知识传授、实现教学目标的重要手段.伴随着社会的发展，对于高校体育教学的培养目标提出了全新的要求，而新型目标的制定使得传统的体育教学方法凸显出局限性与滞后性.因此，实现高校体育教学方法的创新，已成为现阶段高校体育教学所面临的重大课题.相对于普通高校网球公共课教学而言，由于其培养目标体现为对学生网球学习兴趣的激发以及对其自主学习意识生成的促进，因而在教学形式与教学内容等方面，与专业网球教学具有本质上的区别，因此，其教学方法也凸显出独特性.由于受应试教育思想的影响，传统高校网球公共课教学在教学方法的择用上，主要局限于“灌输式”与“填鸭式”两种形式，在这两种凸显强制性教学方法的制约下，学生只能进行被动地接受式学习，其自主学习意识无法得到培养，自身的学习需求难以得到满足.由此造成了学生对于网球学习的兴趣索然，学习效果低下，使得高校网球公共课教学的社会价值无法得到提升与显现.基于此，本文基于素质教育理念的感召，对普通高校网球公共课教学方法体系创新的途径进行探讨，旨在于有效解决高校网球公共课传统教学方法过于单一的弊端，进而为促进普通高校网球公共课教学的改革发展，全民提高其社会实用价值，提供必要的借鉴与参考.

2 普通高校网球公共课教学的发展现状

普通高校网球公共课教学是指学生依据自身的兴趣爱好与发展需求而进行的一种自主择师、自主择课的教学形式，普遍使用于全体高校学生.开设网球公共课教学的目的在于通过对学生网球学习兴趣的激发，促使其自主学习意识的有机生成，进而实现对自身网球素质能力体系的构建.这对于有效地增加我国网球人口的数量，提高大众网球运动群体的整体素质，具有极其重要的促进作用.但是由于受传统教学理念的影响，使得高校网球公共课教学步入发展误区，“唯成绩论”思想泛滥，教学的发展现状已不容乐观.具体体现为：首先，课时安排存有明显的欠缺.目前，普通高校将网球公共课教学的课时数量普遍设置为36学时或24学时，如此少的课时数量，难以实现对学生进行系统的网球技能培养与理论传授，因而无法满足学生的学习需求；其次，教学内容枯燥.普通高校将网球公共课教学在内容设置上，以满足达标测试的要求为基本原则，这种近乎于功利性的内容选用，严重屏蔽了网球运动的本真含义与文化内涵.因而凸显生硬与枯燥；第三，教学手段过于单一.为了在较短的时间完成教学任务，普通高校网球公共课教学在方法的择用上，普遍采用强制性的灌输手段，无视学生的素质能力与自身需求，致使学生只能够进行复印式的学习，而最终的学习效果也仅仅局限为掌握几项网球的基本技术而已；第四，学生的学习兴趣普遍低下.由于“唯成绩论”思想束缚，使得普通高校网球公共课教学特有的育人功能与培养价值无法得到发挥与体现，反而成为关乎学生毕业成绩的重要因素，致使学生在学习的过程中心理压力过大，情绪高度紧张，严重影响其学习兴趣的激发、调动与维系.

3 普通高校网球公共课教学方法的创新途径

鉴于上述分析不难发现，由于自身学习需求无法得到保障而造成的学生学习兴趣下降，是造成普通高校网球公共课教学的发展缺乏内在动力的主要原因，也是造成普通高校网球公共课教学现状的重要因素.而提高学生学习兴趣的手段除去对教学内容的改革外，实现教学方法体系的创新是最具实效性的途径.

3.1 转变教学思想，用以指导与规范教学方法的创新与发展

教学思想是对教学活动重要意义理解与认知的集中体现，对于教学体系的构建以及教学活动的开展具有极其重要的导向作用，是教学观念、发展取向以及价值体现的重要依据.伴随着素质教育的普及，要求高校体育教学思想要蕴含素质教育的理念，进而实现与社会发展的趋势保持一致性，进而用以引导与规范教学体系的构建与教学活动的开展.教学方法是教学体系重要的组成部分，是教师组织与开展教学活动、实现知识传输的重要手段，不仅能够有效地彰显教学思想的内涵，同时教学方法的运用与创新还要受到教学思想的规范与制约.现阶段，普通高校网球公共课的教学思想以“唯成绩论”为核心内容，因而也造成了对教学方法择用的局限性.因此，实现普通高校网球公共课教学方法体系的创新，其首要环节在于教学思想的转变.这就要求必须摒弃“唯成绩论”的狭隘思想，以素质教育理念为引导，以满足学生网球学习的需求为核心，以培养学生网球运动的综合素质能力为目的，来重新确立具有适应性与实效性的教学思想，以便于对新形势下的普通高校网球公共课教学方法体系的创新，提供必要的引导与保障.

3.2 设计教学情境，满足不同素质基础学生的学习需求

普通高校学生在素质基础上存有较大的差别，因而对于网球理论与技能的接受能力也各不相同.一般情况下，素质基础较好的学生接受能力普遍较高，因而学习成绩较为突出.而在传统的普通高校将网球公共课教学中，由于对教学方法的择用过于单一，无法切实满足全体学生的学习需求，易于造成“能者愈能、弱者愈弱”的现象，进而严重影响了教学的整体效果.由此可见，修正教学方法单一的弊端，促进教学方法体系的创新，是推动普通高校网球公共课教学改革发展的必要条件.实现教学方法创新的有效途径在于情境的创设，一般情况下，针对不同的教学内容与学生不同学习的学习需求来设置不同的教学情境，需要不同的导入手段来达成对学生的引导，使之有效地融入情境.例如：开放式教学情境的创设，引发了自主开放教学方法的研创与应用，而诸如导入式、引导式、辅助时以及互动式等教学方法也是伴随着与之相适应的教学情境的创设而产生的.由此可见，针对教学内容以及学生的学习需求来设置教学情境，是促进教学方法体系丰富与完善的重要手段.

3.3 强化师资培养，提高普通高校网球教师队伍的整体素质水平

教师是教学活动的设计者、组织者、引导者与辅助者，是教学理念的执行者.教师队伍的素质能力将对教学效果产生决定性的影响.尤其是在素质教育日益普及的形势下，由于教学理念的转变，对于教师群体的素质水平提出了更高更新的要求.相对于普通高校网球公共课教学而言，教师群体的素质能力是教学活动正常开展、教学目标顺利实现以及教学改革逐步深入的重要保障.由于教学方法是教师进行教学活动开展的重要手段，因此，教学方法体系的创新与教师自身素质能力的高低具有必然的内在联系.基于此，为了实现普通高校网球公共课教学方法体系的创新，必须强化对教师队伍整体素质能力的培养，不仅要提高其课堂组织能力、驾驭能力、沟通与交流能力，更要加强对其创新能力的培养.既要培养教师的科研能力，使之切实把握本领域教学发展的动态，又要培养教师的“点拨”能力，使之能够针对教学活动中所出现的各种问题，采用灵活的手段，开启创新思维，进而达成对方法的研创与问题的解决.进而达成改善普通高校网球公共课教学的发展现状，提高教学活动的整体效果的目的.

4 普通高校网球公共课教学方法创新的策略

4.1 坚持素质教育理念的引导，确保方法创新的实效性

素质教育是当前我国教育领域的主流形式，其深邃的内涵与重要的理念，是我国教育领域改革创新的重要依据.因此，普通高校网球公共课教学方法体系的创新，必须坚持素质教育理念的引导，以便于为改革与创新行为提供依据与保障.同时，坚持素质教育理念的引导，能够为教学方法体系的创新提供重要的规范，使之严格遵循满足社会发展需求的原则，进而确保创新行为的实效性，进而在教学活动中发挥其重要的功能与作用.

4.2 注重与社会网球运动的接触，拓展教学方法的创新领域

在素质教育理念的引导以及全民健身运动的促进下，实现高校体育教学与社会体育的融合性发展，已成为必然趋势.因此，相对于普通高校网球公共课教学而言，加强与社会大众网球运动的接触与交流，是实现自身可持续发展的重要途径.而伴随着社会元素的融入，不仅能够有效地丰富普通高校网球公共课教学的内容体系，同时，更能够为教学方法体系的创新拓展全新的领域.使得普通高校网球公共课教学方法体系的创新与重组，更具社会实效性，彰显出更为突出的实用价值.

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1673-260 X（2013）10-0149-02