“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用

王玫

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用

王玫

（东北财经大学 体育部，辽宁 大连 116025）

本文运用文献综述法，对“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用意义进行阐述，对其相关的应用途径进行探讨，旨在于为激发学生健美操学习的自主性，提高健美操教学的整体效果，进行有益的尝试，提供必要的借鉴与参考.这对于确保高校健美操教学充分满足社会发展的需求，推动高校健美操教学改革的深入发展，具有极其重要的现实意义与应用价值.

“主导—主体”教学模式；高校健美操教学；应用；意义；途径

1 引言

健美操以形体动作为基础，并配以音乐伴奏，因而具有节奏明快以及动感十足的特征，经常性地参与，能够有效地提高健康素质、修塑体形体态、提升内在气质.另外，健美操可以根据不同年龄段以及素质基础的参与群体的接受能力与健身需求，进行有针对性的动作编排与运动量设置.因此，健美操是一种集健身性、娱乐性、时尚性以及普遍适应性于一体的健身运动项目.自健美操被引入到高校体育教学以来，便成为深受广大学生喜爱并热衷参与的教学科目之一.然而，由于长时期受到应试教育思想的影响，使得高校健美操教学在发展理念、教学模式以及价值取向等方面，存在着诸多亟待解决的现实性问题，尤其是教学模式的陈旧，已成为影响与制约高校健美操教学效果的主要因素.伴随着素质教育的普及以及全民健身运动的蓬勃开展，引领与推动着高校体育教学改革的不断深入.相对于高校健美操教学而言，如何充分借助于素质教育与全民健身运动的双重影响，来实现自身的改革与创新，进而有效地解决现存问题，提高自身的社会价值，就成为现阶段高校健美操教学所面临的首要问题.基于此，本文针对高校健美操在教学模式上所存在的弊端，对“主导—主体”教学模式在健美操教学中的应用意义进行论述，对此教学模式的应用途径进行探讨，旨在于为修正高校健美操教学模式在构建上所存在的偏失，推动高校健美操改革的健康发展，提供必要的借鉴与参考.

2 “主导—主体”教学模式的内涵

2.1 “主导—主体”教学模式的概念

所谓“主导—主体”教学模式是指以教师为主导，以学生为主体，基于素质教育理念的引导，以提高学生自主学习能力为基本目的的新型教学模式.在此模式中，教师处于主导地位，肩负着对教学活动的设计与组织的重要责任，在教学活动中发挥着引导、辅助、评价、交流以及信息反馈等重要作用；而学生则由传统的被动地位转变为主体地位，其学习行为彰显自主性、主动性和创造性的重要特征.上世纪90年初，“主导—主体”教学模式产生并在教学活动得以运用，有效地修正了传统教学模式所存在的“重技轻能”的弊端，在激发学生学习的积极性，促进其自主学习意识的有机生成等方面，取得了良好的效果，成为我国教育领域较具成效的创新成果之一.

2.2 “主导一主体”教学模式的基本特征

（1）强调学生的主体地位，凸显以人为本的教学理念.在传统的教学活动中，由于受“唯成绩论”思想的影响，教师始终占据着着教学的主体地位，是教学活动的主宰.学生则承担着受众群体的角色，进行被动地接受式学习，因而形成了“重成绩而轻能力”的教学观.这种无视学生自我发展需求的教学模式，具有明显的强制性.而“主导—主体”教学模式强调对学生主体地位的凸显，在教学目标确定、教学内容择取、教学方法选用以及考核体系构建等方面，严格遵循满足学生自主学习需求的原则，注重对学生综合素质能力的培养，有效地修正了“唯成绩论”思想的误导，彰显以人为本的教学理念.

（2）促进教师角色的有机转变，切实发挥其主导作用.“主导—主体”教学模式将教师的教学地位由主体转换为主导，这种地位的重新定位，促使教师在教学活动所扮演的角色发生转变，教师不再是教学活动的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者与辅助者.在此教学模式中，教师承担着对教学程序的设计、教学情境的创设与导入，以及学生学习信息的反馈与整理的重要使命，因而，更易于发挥其重要的主导作用.

（3）彰显自主开放的特色，构建师生平等交流与良性互动的有效平台.“主导—主体”教学模式注重对教学过程的开放，打破了传统“一言堂”式教学模式的束缚，促使学生在教学过程中由被动接受转变为主动参与，进而在教学活动中能够根据自身的素质基础与发展需求，来开展有针对性的自主学习，使其自主学习意识得到有效的激发与培养.由于该教学模式消除了师生间的地位落差，易于达成彼此间的平等交流与互动，使得师生间的信息交流与情感沟通更为通畅.

3 在高校健美操教学中应用“主导一主体”教学模式的重要意义

健美操运动作为一项具有突出健身功能与怡情功效的体育运动项目，不仅深受广大高校学生的喜爱，同时在社会上还拥有更为庞大的受众群体.尤其是在全民健身运动普及发展的社会大背景下，健美操运动的被关注程度大幅度提高，已呈现出成为全民健身运动重要活动内容的发展态势，因而对于具有较高素质能力的健美操运动人才的需求愈加强烈.“主导—主体”教学模式以凸显学生的主体地位为基本特征，以引导与鼓励学生自主学习意识的生成为基本手段，强调对学生综合素质能力的培养，因此，针对大众健美操运动的发展需求，在高校健美操教学中合理运用“主导—主体”教学模式，具有极其重要的现实意义.首先，该教学模式在构建理念上与素质教育的核心思想相应和，因而，能够引领高校健美操教学观念的转变；其次，“主导—主体”教学模式强调对学生综合素质能力的培养，在价值取向上能够有效地满足社会发展的需求，进而确保健美操教学的实效性；第三，“主导—主体”教学模式凸显学生的主体地位，能够有效激发学生健美操学习的兴趣，是指树立信心、增强自信，为其有效地提高学习效果提供保障；第四，“主导—主体”教学模式提倡与鼓励学生进行自主学习，能够有效地促进其自主学习意识的形成与发展，进而增强对健美操运动的理解与认知，促进其健美操素质能力体系构建的发展与完善.

4 “主导一主体”教学模式在高校健美操教学中的应用途径

4.1 转变教学思想，引领体系创新

“主导一主体论”教学模式实现了对传统教学体系的颠覆，对于这一具有创新意义的全新模式的运用，需要与之相适应的教学思想的引领与规范.因此，该教学模式在高校健美操教学中的应用前提在于教学思想的转变.这就要求必须彻底打破“唯成绩论”教学思想的束缚，解放因追求达标合格率而对学生自主学习意识与行为的禁锢，实现教学着重点的有效转移.由于高校体育与社会体育具有极为密切的内在关联，因此，高校健美操教学必须积极主动地加强与社会大众健美操运动的接触，把握社会需求的动态，构建凸显实效性与适应性的教学体系，促使理论导向与行为模式在发展取向上保持一致性.这不仅有利于“主导一主体论”教学模式在健美操教学中的应用，同时，对于提高学生健美操的运动技能与理论认知，促进其健美操素质能力体系构建的发展与完善，更具有突出的应用价值.

4.2 设置合理目标，变革组织形式

教学行为要受到教学目标的引领与规范，任何脱离于目标导向的教学行为都将视之为无效.因此，在高校健美操教学中运用“主导一主体论”教学模式的关键环节在于对教学目标的重新设置，以便于切实发挥其重要的导向作用.传统的高校健美操教学目标局限于对基本动作与套路的熟练掌握，进而确保学生能够顺利达标.受此影响，教学各相关活动的开展都以满足达标测试的需求为基本原则，尤其是在课堂教学的组织形式上，更是采取强制性的手段对学生的学习行为加以督促与管理.在此目标的引导下，高校健美操教学的最终结果仅仅是学生通过刻意模仿，“复印”式地掌握了几套健美操动作，而对于健美操的运动机理以及文化内涵的了解与把握则少之又少.这种“高技低能”的培养目标，已严重有悖于社会发展的需求.因此，针对高校健美操教学的现状，借助于全民健身运动的引领与促进，对教学目标进行科学合理的重新设置，使之彰显对社会发展需求的适应性，并在此引导下，彻底变革传统的教学组织体系，打破封闭、凸显开放，使得学生的自主学习意识与创新思维得以释放与培养，进而为“主导一主体论”教学模式的成功运用与普遍推广创造有利的条件.

4.3 选取有效手段，营造良好情境

“主导一主体论”教学模式彰显开放特征，强调与鼓励学生根据自身的发展需求来开展自主学习行为.因此，传统的教学手段已无法适应新型教学模式的需要.由此可见，实现对教学方法体系的创新，促进其在结构上的丰富与完善，将成为营造开放自主教学情境的必要条件.健美操运动的律动性与怡情性需要参与者自身的体验与感悟方能达成有机的理解与认知，因而，相对与高校健美操教学而言，不同的特征体现与功能彰显，需要不同的教学情境的支撑与维护，需要不同的教学手段的导入与引领.这就要求高校健美操教师在教学活动中，必须摒弃传统的教学手段，力争实现由灌输到引导、由强制到协商、由“一言堂”到“群言堂”的有机转变.这对于营造平等互动的教学氛围以及开放自主的教学情境，进而促进“主导一主体论”教学模式的有效运用，具有决定性的影响.

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〔2〕张文英.大学体育应以终身体育思想作为主导思想[J].首都师范大学学报(自然科学版)，2007（8）.

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1673-260 X（2013）10-0132-02