自主学习模式在高校体育教学中的实践研究

于 飞

（西北师范大学 体育学院，甘肃 兰州 730070）

1 前言

高等院校是我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养与输送具有较高适应能力与全面发展的复合型人才的历史重任，在推动社会的发展与进步等方面，发挥出重要的保障与促进作用.体育教学是高校教育的重要内容之一，肩负着提高学生健康素质水平，促进其综合素质能力全面提高的重要责任.伴随着素质教育的普及，引发了高校体育教学的全面变革.其中最具代表性的举措在于具有适应性、创新性与实效性的教学模式的形成与运用，在转变教学思想、优化教学内容、提升学生学习兴趣、提高体育教学质量与效果等诸多方面发挥着巨大的作用与影响.自主学习是一种基于素质教育理念的引导，凸显学生主体地位，彰显学生自主学习意识培养的新型学习方式，能够有效地提高学生体育学习的主观能动性、自觉性与主动性，对于促进学生的自我全面发展，具有极其重要的保障与推动作用.基于此，本文对自主学习模式在高校体育教学中的实践进行探讨与研究，旨在于为推广自主学习模式，促进学生体育综合素质能力的全面发展，提供必要的借鉴与参考.这对于促进高校体育教学改革的健康发展，具有极其重要的现实意义与应用价值.

2 自主学习模式的含义

2.1 自主学习模式的基本概念

自主学习是针对传统接受式学习的弊端而创设的一种以素质教育理念为导向，凸显学生学习的主体地位，引导学生在学习的过程中，运用独立自主的分析探讨与实践检验的方法，保持勇于质疑、善于创新的学习态度来实现学习目标的新型教学形式.自主学习教学模式能够对接受式学习中所存在的死记硬背、机械呆板等诟病进行有效的修正，提倡学生的主动参与、乐于探究以及勤于动手等良好意识的形成，强调学生搜集和处理信息的能力，注重对学生新知识的获取能力、对问题的分析和解决能力以及师生或生生间的交流与合作能力的培养.自主学习教学模式是通过对传统接受式学习模式的优化与变革而建立起来的，因此，其应用与实施是对接受式学习模式的扬弃，并非全面的否定与摒弃，如若在教学活动中对接受式学习模式进行全盘的否定，必将步入形而上学的歧途，进而影响教学的整体效果.

2.2 自主学习模式的目标

2.2.1 促进学生愿学与乐学良好习惯的生成

传统的接受式学习要求学生无条件地服从，是一种在屏蔽学生所有自主意识前提下的被迫行为.学生的兴趣无从激发与维系，学习行为指向呈现出狭隘的单一性.而自主学习的开展以学生的自觉参与意识与主动参与行为为基础，是确保学生保持浓厚学习兴趣基础上的自觉与自愿行为.因此，自主学习模式的运用，既能够对学生的学习兴趣加以有效的激发，同时还能够对其愿学与乐学意识加以有效的培养，进而维护其自主学习行为的持久开展.

2.2.2 提高学生会学与善学的能力

自主学习是学生在独立自主的前提下获取知识、实现自我发展的主要形式.由于自主学习所彰显出的独立性特征，要求学生必须具有良好的学习方法以确保学习的整体效果.因此，在自主学习模式实施的过程中，要加强对学生学习方法的指导，建立起快捷高效的学习模式，以避免学习行为的盲目以及学习指向的盲从.因此，通过自主学习来提高学生会学与善学的能力，不仅是自主学习模式的重要发展目标，同时更是学生实现自我全面发展的基本保障.

2.2.3 激发与培养学生的自醒、自励与自控的意识

素质教育强调对学生综合素质能力的培养，其中学生的心理健康素质培养是其重要的目标之一，同时更是学生实现自我发展的基础.通过自主学习模式的运用，使得学生在学习的过程中能够不断对自身作出合理的认识，洞察自身的素质能力特征以及发展需求，进而对自身的学习行为进行有效的修正与调控.同时，在自主学习的过程中，学生还能够不断地完善自身的激励机制，对学习的行为进行不断的自我激励，增强自身的抗挫折能力，进而保持强大的学习动力.

3 在高校体育教学中实施自主学习的重要意义

自主学习的实质在于保持学习过程中的自立、自为与自律，而相对于学生的自我全面发展而言，自立、自为与自律是必不可少的重要因素.伴随着社会的发展，对于高校体育教学的培养目标提出了全新的要求，即在对学生体育基本技能进行有效传授的基础上，强调对其综合素质能力的培养，以促进其终身体育思想的生成.而自主学习模式所呈现出的对于学生自立、自为以及自律意识的重要培养功能，使其运用与实施具有极其重要的意义.

3.1 全面培养与提高学生体育学习的自立性

自主学习模式的运用，将高校学生转化成为相对独立的学习主体，使其学习行为凸显出不可替代的特征，因而，学生的自主学习是建立在自立基础上的专指行为.在此过程中，为了进一步促进与维系学生自立性的发展与巩固，不仅需要加强对学生我独立的心理认知系统的构建，以提高对外界信息的接收、归纳与整合.同时，还要激发学生自我独立的欲望，彰显其自身的天赋与学习潜能，进而形成具有独立自主的内在发展动力，用以解决学习过程中的相关问题.由此可见，自主学习模式的应用，是对学生学习潜能的激发，是促进与巩固其学习自立性的重要途径.

3.2 维护与发展学生体育学习的自为性

自主学习强调亲历亲为，鼓励学生在自主意识的支配与调控下，通过亲自动手、亲身参与以及自我体验等诸多手段，来实现对知识的获取.因此，自主学习模式下的学生学习行为，具有显著的自主性与自为性的特征.由此可见，高校学生在自主学习模式规范下的体育学习行为，是对其自为能力全面发展与促进的过程，是促进其善于实践、乐于参与意识形成的重要途径.

3.3 促进学生体育学习自律意识的有机生成

自主学习模式注重对学生自觉意识的培养，使得学生能够在学习的过程中自觉遵循自主学习的规律，自觉地开展能够满足自身需求的体育学习活动.这种蕴含与学习全过程的自觉性，是其自律意识形成与发展的有效显现.因此，在高校体育教学中，伴随着学生体育学习自觉习惯的形成，其自律意识得到有效的发展与完善.

4 自主学习教学模式在高校体育教学中的应用途径

4.1 引导学生制定合理的学习计划，并在体育学习中加以严格的遵循

学习计划是学生对其学习行为实施与发展的整体性规划，对其学习行为的开展具有导向与规范作用.因而，为了确保自主学习模式在高校体育教学中的运用，其首要环节在于引导学生根据自身的素质基础与发展需求，来制定出科学有效的自主学习计划，使其学习行为能够严格遵循计划的要求，按部就班、科学有序的加以开展.这不仅能够提高学生学习的实效性，同时，还能够有效地避免学习过程中的行为与取向的偏差，进而提高学习的质量.

4.2 注重对学生目标意识的培养，为其自主学习行为的开展提供导向

目标是学生学习行为的归宿，是对学生学习效果的一种检验结果.伴随着学生学习行为的不断深入，其目标也在发生着相应的变化，因而，加强学生学习目标意识的培养，就成为链接其学习活动，促使其学习行为保持持久性与延续性的重要手段.在高校体育教学中，通过对学生学习目标意识的培养，能够为其自主学习提供不断变化与发展的导向，由此促进其自主学习行为的健康发展.由目标设定的变化而引发的学习行为的延续，是推动自主学习模式在高校体育教学中得以实施与发展的重要途径.

4.3 强调对教学环境的构建与净化，为学生自主学习的开展提供保障

教学环境是教学活动开展的必要条件，其形成受教学理念的支配与引导.自主学习模式是建立在素质教育理念基础上的新型教学形式，其开展需要与之相适应的教学环境的支撑与维护.因而，运用素质教育理念对高校体育教学环境进行有效地整合与净化，使之在基本特征与内在含义上能够充分满足自主教学模式运用的需求，进而为高校学生的体育自主学习活动的开展提供保障.

4.4 提高学生自我检查能力的提高与发展，以便于对学习行为进行有效的调整与修正

自主学习要求学生独立自主地开展学习活动，而对于在学习过程中所出现的各种问题与偏差，需要学生能够及时地发现并作出相应的解决与修正.因此，强化对学生自我检查能力的培养，就成为维护与保证其自主学习行为得以健康持久保持的重要因素.自我检查是指学生在学习过程中运用相关规律对其学习行为的实效性以及学习发展取向正确性的审视与检验，是其获取良好学习效果的重要保障.因而，在高校体育教学中，为了促进自主学习模式的普及与推广，确保其实用价值的体现，应加强对学生自我检查能力的培养，使之能够针对自身的学习行为进行不断的检验、修正与完善，以便于为提高学习的质量创造有利的条件，提供必要的保障.

〔1〕教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.

〔2〕冉乃彦.如何在课堂教学中培养学生的自主—合作性素质[J].北京教育,1998(5).

〔3〕张传燧,周卓莹.学生“问学”意识和能力培养[J].中国教育学刊,2007(6).

〔4〕陈建嘉.论大学开放式体育课程的基本特征[J].成都体育学院学报,2003(4):18-80.