分层教学法在大学体育教学中的实践研究

王 乐，金龙泉，刘 莹 (大连海洋大学体育部，辽宁 大连 116023)

分层教学法在大学体育教学中的实践研究

王 乐，金龙泉，刘 莹 (大连海洋大学体育部，辽宁 大连 116023)

随着社会对人才素质的要求提高，大学体育教学面临新的挑战。在大学体育教学中实施分层教学法，即根据学生身体素质差异合理划分教学组别、选择相应教学内容因材施教并制定不同层级学生的教学评价标准。教学实践表明，运用该教学法可以充分调动学生的学习积极性，优化教学效果。

大学体育；分层教学法；身体素质

在大学体育教学中，面对身体素质各不相同的学生群体，体育教师能否正确的、有针对性的选择和运用合适教学方法，已成为影响教学质量的关键问题[1]。分层教学法是根据学生身体素质的实际情况，通过合理划分教学组别，选择不同教学内容，制定差异目标与评价机制。下面，笔者对分层教学法在大学体育教学中的实践情况进行了研究，以期为提高大学体育教学质量提供参考。

1 分层教学法的实施

1.1根据大学生身体素质划分不同层级

根据《学生体质健康标准》，测定学生的身高、体重、肺活量、握力、立定跳远和台阶实验的相关数据，据此了解学生的体质状况和运动能力水平。在此前提下做好学生的分组工作，具体可以分为5个层级：①身体素质好、运动技能比较熟练的体育特长生；②身体素质较好、学习和领悟相关运动项目内容较快的学生；③学习积极主动但身体素质和运动技能一般的学生；④学习积极性不高且身体素质和运动技能一般的学生；⑤身体素质不好、运动技能差的学生。

1.2针对不同层级的学生因材施教

由于学生的身体素质、运动能力水平以及个人兴趣爱好等方面存在差异，教师应根据学生的差异设置相应的教学目标并设计合理的教学内容[2]。教师通过集中讲解，让学生了解分组训练和各级对抗的具体方法，具体包括课前准备活动的游戏对抗、教学技能掌握对抗、专项对抗和比赛对抗4种形式。首先安排能力相互接近的队伍进行竞赛，再结合运动项目和不同队伍中学生个体的实际情况展开个人对抗。通过进行多种形式的交流与合作，可以达到提高学生的运动技能的目的。

1.3制定不同层级学生的教学评价标准

为了充分调动学生的学习积极性，应针对不同层级的学生制定相应考核标准与评价方法。例如，对具有较高运动能力的学生应采用竞赛对抗方式作为考核方法，对运动水平较差的同学则应以激励方式为主。总之，制定考核标准与评价方法的目的是让每一位学生充分发挥自己的特长，并通过努力尽可能进入更高层级，从而感受到成功的体验感，激发学生参与体育课程学习的兴趣。

1.4选择适当的教学内容

教学内容的正确选择是上好一堂高质量大学体育课的基本要求[3]。以足球课为例，足球运动注重团队和个人技术紧密结合，其中个人技术需要自身努力学习获得，团队配合则直接关系到整场比赛的成败。为此，要求教师在足球教学中合理安排个人技术学习与团队集体配合练习的内容。教师应结合授课时长重点讲解在比赛中应用比较多的个人技术，如脚内侧传球、正脚背踢球、弧线球、开大脚球、头球以及胸部停球等，然后让学生进行针对性训练。同时，团队配合的重点主要是斜传直插、直传斜插等多人配合战术，教师在教学中应特别加以关注。

2 实施效果

2.1可以充分调动学生的学习积极性

与其他学科课堂教学形式不同，体育课教学是动态的过程[4]。在体育教学过程中实施分层教学法时，通过精心设计和实施教学内容，同时发挥考核评价的激励功能，可以激发大学生的学习热情，并通过刻苦训练来达到相应的教学要求。例如在足球课中，学生在练习个人技术和团队配合后，教师先让同层级的学生进行小组比赛，由此加强对相关学习的理解和体验。在此基础上，再让不同层级的学生分别组队后进行对抗训练。为了争取比赛的胜利,同层级的学生组成的团队中每个成员学生会竭尽全力在场上积极奔跑、互相鼓励，并由此形成良好的团队合作方式。因此，通过上述教学活动，既增强了体育课的趣味性，又充分调动了学生的学习积极性，同时培养了学生的团队合作精神。

2.2能够优化教学效果

在体育课教学中采用分层教学法时，要以教师为主导、以学生为主体，通过教师与学生双方相互交流、相互沟通，来了解不同层次的学生在学习中的困难和要求，这样可以增进师生之间的感情，从而有利于教学方案的实施。此外，体育课教学中采用分层教学法后，教师能够根据不同层级学生的实际情况来设计具有针对性的教学内容。具体而言，对较高层级的学生，应要求其通过学习和训练来掌握技术难度较大的相关运动项目及其动作要领；对较低层级的学生，应要求其通过学习和训练来掌握技术难度较小的相关运动项目及其动作要领。在实施教学安排下，不同层级的学生不会产生畏难心理，能通过自己的积极努力来达到相应的教学要求，最终取得理想的学习效果。

[1]王大鹏.基于综合评价对大学生体育成绩的研究[J].职业时空,2008(4)：65-66.

[2]杨凤华,许春彪.新形势下高校体育教学改革发展趋势的研究[J].科技咨询,2007(6)：126-128.

[3]周莅.关于高校体育教学的几点思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2009,25(1)：157-158.

[4]温洁.浅谈新形势下的中等专业技术学校体育教学[J].中国科教创新导刊,2008(10)：133-134.

[编辑] 李启栋

N4

A

1673-1409(2013)22-0128-01

2013-05-12

王乐(1980-)，男，硕士，讲师，现主要从事体育教育训练与竞技体育基础理论方面的教学与研究工作。