基于信息化平台的英语显性语用教学模式研究

梁宇春

（吕梁教育学院英语系，山西 吕梁 033000）

1 英语显性语用教学的内涵基础

英语显性语用教学是英语教学中的重要组成部分，英语的显性语用教学相对来说比较注重对语法结构等具体语言知识的讲解，是一种教学目的十分明确的教学过程。而隐形教学则将英语的教学目的隐藏起来，注重学生在具体的语言运用过程中来掌握语言知识。应该来说，显性语用教学更加突出学生对于语言运用上面的规范掌握，帮助其树立正确的语言观念，而显性语用教学则强调学生在整体的语言氛围中通过自我的感知来进行语言学习。显性语用教学具有如下几个方面的特征：

1.1 对语用规则的高度注意

在英语的显性语用教学中，老师注重对语法结构以及运用规则等的讲解，让学生在对语法等要点的一步步掌握过程中，达到对基础知识的深化了解。每种语言都是有特定语法规则的，在语言运用过程中，要想达到较好的交流效果，就必须确保这种规则的一致性和权威性。在英语的显性语用教学中，通过对语用规则的掌握，可以培养学生规范的语法知识，为学生以后更加深入的英语学习打下坚实的基础。

1.2 注重对学生语言学习的引导

英语显性语用教学注重对学生语言学习上的引导，帮助学生树立良好的语言学习习惯和思维习惯，从而使得学生能够在英语的更多学习中掌握更多的语用技巧。在隐形语用教学中，没有对学生直接的学习指导，而是让学生自己去总结和发现规律，而在显性语用教学中，是对学生语言学习过程的直接指导，利于学生对于规范语言结构的良好掌握。

1.3 通过互动训练加强学习效果

在显性语用教学中，互动训练可以加强学生的学习效果，深化理解相关语法知识，并且达到对学生的语用掌握程度的了解。英语显性语用教学在教学方法和目的上是明确的，通过合理而有效的训练能够最终强化学生的知识掌握，促进教学以及学习效果的较好达成。

2 现有英语显性语用教学中存在的问题

在现有的英语语用教学中，由于教学观念以及方法认识上的不足，老师没有跟学生做好积极的沟通，导致实际的英语语用教学中还存在着诸多不利于教学目的达成的因素和问题。

2.1 语体环境不浓

语言的学习是应该注重语言环境的营造的，在现有的英语显性语用教学中，没有注重对英语运用环境的积极营造，从而使得学生掌握的语法知识是与实际口语对话相脱离的，并且在学生的互动联系中，也只是僵硬的、死板的模仿过程，从而不利于学生对于英语运用的真正了解和掌握。语体环境不浓，导致老师在教学中片面、单调的重复语法规则，学生只能是死记硬背式的进行学习，没有注重语感等的培养，应该交给学生的也只是不能被实际运用的枯燥英语语法，而没有实际对话和运用的能力。

2.2 中式英语转换

语言是在各族人民长期的生产实践中产生的，不同民族的语言具有不同的思维习惯，反应了人们生活方式以及观念上的差异。在现有的英语显性语用教学中还存在着一种中式英语的转换过程，在对英语进行理解和运用中，需要在学生的头脑中首先转换成相应的中文，根据中文思维来进行问题解答，之后再经过翻译得到英文结果。这种转换过程极大降低了英语原有的教学和学习效率，并且没有注重对英语实际运用能力的培养，导致学生掌握的英语是不牢靠和不正宗的，从而不利于学生的长期英语学习和运用。

2.3 语言文化缺乏

语言文化是包涵在语言环境下的文化习俗、生活传统、历史风貌等各个方面的内容，英语使用的民族和地区也是具有相应的特征和习惯的，在英语的显性语用教学中，没有结合到当地的语用背景和文化传统，从而导致英语的学习是单调的，学生对于英语知识的掌握是笼统而没有思考性的。语言文化的缺乏直接带来了英语语用教学中根源缺乏，没有结合到英语具体的语言环境特征，不能帮助学生建立良好的英语感受能力，从而导致英语显性语用教学的片面化，不利于学生对于知识系统的掌握。在英语显性语用教学中融入进相应的语言文化背景，能够帮助学生对语法知识点的更好理解，丰富英语教学的层次性，培养学生的思维能力，同时也能够丰富英语语用教学的教学内容。

2.4 实际运用较少

语言最终的学习目的是进行交流和运用，通过对英语语法规则等的学习，能够使得学生深化对英语结构的理解，提供正确的运用方式和规则。在英语的显性语用教学中，老师注重课堂上的讲解，学生也注重对语法结构等的记忆和理解过程，而较少有语言运用过程，这会直接导致在英语的语用教学中脱离实际，学生对语法的理解不能深入，老师的教学也停留在表面层次，导致英语语用教学的效果低下。

3 信息化平台下提供给英语显性语用教学的新模式

信息化技术是当今时代发展的一个重要主题，主要是以计算机的发展为主体带来的一系列信息传递上的改变。信息化技术的发展带来了人们生活、学习以及工作中的改变，也提供给了英语显性语用教学上新的模式。通过信息化平台，能够将英语的显性语用教学的课堂变得生动而有趣，更好的调动学生的学习参与热情，达到更好的教学效果。在信息化平台下，英语显性语用教学的新模式主要有以下四个方面：

3.1 运用多媒体技术创建多样化课堂

多媒体技术的发展带来了教学手段以及方式上的多样化，将之运用到英语的显性语用教学中可以营造良好的课堂氛围，增进教学效果。传统的英语语用课堂式教学还是主要以课本内容为主，老师通过对课文中语法内容的讲解和剖析来到到教学目的，学生也只是通过课本来进行相应的语用学习，使得整个语用教学过程比较单调和枯燥。通过运用多媒体技术，在课堂教学中展示视频、图片、音频等资料，提高学生的学习热情，也丰富学生学习的参与过程，将语用教学加入进语法环境，可以加深学生对语用知识的理解。

3.2 提高老师的语用能力和教学思考

老师是进行教学设计和安排的主要角色，提高老师本身的语用能力能够使得语用教学具有更高的准确性，并且提倡老师的教学经验思考和总结，能够及时的发现教学过程中的不足，从而不断改正原有教学过程中不利于学生知识掌握的内容，提高教学效率。在提高老师的语用能力以及教学思考的过程中，学校可以通过一些特色性的培训和活动来进行，一方面能够起到提高教学质量的作用，另一方面也可以丰富老师的生活和教学过程。

3.3 鼓励学生进行英语实际体验学习

学生的语用运用能力培养是现有英语教学中缺乏的，也是加强英语显性语用教学的重要方式。在英语的课堂教学中，可以加入一些学生之间互动式对话练习，鼓励学生的开口练习，并且提倡学生在课堂中提出学习过程中遇到的困难，在与老师的直接沟通过程中得到解决。除了课堂内的对话练习，还应该鼓励学生进行课外的英语实际体验学习，让学生将英语融入到生活中，在生活情境中进行英语练习和英语感受，达到全方位的英语运用学习效果，增强英语的显性语用教学效果。

3.4 注重融入语言环境式的教学过程

在英语的显性语用教学中还应该加入情景式教学过程，提供给学生具体可感的语法使用过程。利用信息化平台，在英语显性语用教学中可以方便的加入进英语环境，建立英语学习的氛围。学生通过在语言环境中对英语的理解和运用，能够增加英语学习的乐趣，提升语感，提升对语法内容的记忆和理解运用。语言环境的融入在具体的教学实践中方式是多样化的，故事演绎、游戏问答、视频观看等都可以提供英语教学中的较好语言环境，将学生对英语的语法认知以及字词句的掌握放置到游戏和娱乐中，起到寓教于乐的教学效果。

3.5 进行语言环境下的文化特征了解

通过对英语实际运用环境的模拟能够带给学生更加直观的英语使用过程，而通过对不同语言环境下的文化特征进行更加深入的了解，可以深化学生的语言运用理解，也可以提升学生的文化素质。中西文化上存在较大差异，导致中文和英语在具体运用和使用过程中的不同，通过对英语环境下的文化进行理解和学习，让学生去感知到差异性，打破中式英语的转换式学习过程，使得学生对英语的语用学习更加灵活和自主，也能增加学生学习过程中的乐趣。

4 总结

信息化平台提供给了人们从事生产和生活的便利和高效，将信息化技术的发展运用到英语的显性语用教学中，可以在提升教学效果的同时，带来教学理念以及方式上的创新。英语显性语用教学指的是教学方式以及目的上的明确性，具有三个方面的特征：对语用规则的高度注意；注重对学生语言学习的引导；通过互动训练加强学习效果。在现有的英语显性语用教学中，还存在语体环境不浓、中式英语转换、语言文化缺乏以及实际运用较少等几个方面的问题。通过信息化平台的运用，可以大大丰富英语显性用语教学效果，这种创新模式的发展和运用是多方面的：运用多媒体技术创建多样化课堂；提高老师的语用能力和教学思考；鼓励学生进行英语实际体验学习；注重融入语言环境式的教学过程；进行语言环境下的文化特征了解。在信息化平台下，英语显性语用教学能够更好的具备时代精神，发挥学生的主观能动性，丰富课堂教学内容，调动学生更好的学习参与，从而不断增进英语显性语用教学的教学效果。

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