浅谈多媒体在德育课中的应用

任武娟

（陕西职业技术学院，陕西西安 710100）

以德治国是我国的重要治国方略，不断加强学校的德育教育工作是当前教育改革的重要工作内容，近些年来，我国的科学技术取得了快速发展，随着现代化教学手段的不断进步，多媒体网络技术也开始在学校的德育教育工作中得到广泛应用，传统的填鸭式的教学方式已经不能适应教育教学改革的时代要求，只有将学生放在教学的主体地位，突出强调学生的主导作用，才能有效调动学生学习的积极性，现代多媒体教学集影像、文字、图像和声音于一体，增强了课堂教学的感染力，对于提高课堂的教学效率，不断推动德育教学的教学改革起到了积极的作用。

1 德育教育应用多媒体技术的意义

1.1 有效扩大教学的容量。德育课程的教学内容综合性强且知识面广，传统的德育教学通常采取教师利用一块黑板、一支粉笔进行授课的方式，效率低且课堂教学的容量小，使得德育教师很难在课堂教学的过程中为学生提供有效的材料，利用多媒体进行德育教育可以使得教材的精华得以浓缩，对一些典型的历史场景进行再现，使得学生可以在几分钟的时间之内跨越历史时空，涉及到不同的学科领域，使得学生不但可以掌握德育课程教学的知识内容，还且能够节省上课教师的板书时间，使得整个教学课堂更为紧凑，有效提升课堂的教学效果，在这一时间，只要教师再稍加点拨，就可以使学生从对事物的了解转变到对事物本质的认识，有助于培养学生面对问题时分析和综合思维的能力。

1.2 突出重点和难点教学。德育课程当中的很多重点和难点问题是教师难以凭借口舌就能够介绍清楚的，传统的教学方式在面对这些问题时就往往显得束手五册，多媒体教学具有生动、直观和形象的特点，教师借助多媒体教学工具来对信息进行处理，就能够做到精心选择，适度选择，并进行合理的演示和解释，使得教学的重点和难点问题能够解释的比较清楚，学生也能够很好进行理解，使得疑难问题得以顺利解决，例如在教学的过程当中穿插着观看录像片或者图片，然后再组织学生针对问题进行辩论和讨论，最后再由教师进行总结和点评，就能够快速得出结论，学生也能够够更加容易地接受和理解知识，利用具体生动的事实来教育学生要比教师进行纯理论性的教学效果要好很多。

1.3 有助于激发学生的学习兴趣。将多媒体技术引入到德育教育的过程当中，可以使得德育教学内容以动画、视频、声音、图像以及图像等多种形式呈现给学生，这种动静结合的形式能够对学生的学习起到有效的诱导和启发作用，使得枯燥的时政材料、政治概念等变得富有感染力、具体化和直观化，使得学生在学习的过程当中兴趣、情感以及注意力等心理因素始终保持良好的状态，有助于激发学生的学习兴趣，使得政治现象能够更加形象、具体和生动地展现在学生的面前，使得学生能够身临奇景，压缩距离感和空间感，使学生产生主动进行学习的冲动。

1.4 有效拓展德育教学的渠道。德育教育的主要目的就是实现知识、情感、行为的统一，德育教师在教育教学的过程中应当根据教材的内容积极挖掘教材当中的相关政治因素，有效优化德育教育的课堂教学形式，利用多媒体创设良好的教学情境，使得学生能够产生情感的共鸣，例如，教师在讲到职业道德这一章时可以通过模范人物的先进事迹来对影片片段进行讲述，并对一些感人的片段进行剪辑，引发学生的情感共鸣，通过对向英雄人物进行学习的要点和内容总结培养学生能够根据材料对问题进行归纳分析的能力。

2 多媒体技术在德育课中的应用

2.1 注重对课件的制作。对于德育教师来讲，选择一种实用、高校、快捷的多媒体教学软件来制作课件能够有效实现素质教育的思想，只有顺应时代的发展，通过教师自身的不断努力才能掌握新的技术手段，并且将其有效运用到实际的教学过程当中，在对课件进行制作的过程中，教师必须要进行有效的定位，注重情境的逼真和选题的直观性，学生是整个信息加工过程中的主体，也是知识意义的构建者，对于认知方向的不同和感觉通道的偏爱以及其社会心理品质所具有的差异能够决定其学习的效率，教师要善于抓住学生的年龄特点，适当进行选题，将学生熟悉并喜闻乐见、时代特征明显的相关实例重点表示出来，优化教学的内容和形式，有效增加教学主体的可选择性，不断扩大教学主体主动参与的范围，在交互的过程中不断完成对于问题的理解以及知识的应用能力培养，营造出一种充满趣味性并且和谐的教学环境，有效增强教学的效果，教师在对课件进行设计时也要充分考虑到对学习环境所进行的相关设计，考虑其进程的优化和控制，要求其制作的内容必须要能够从整体上有系统有层次的对教学要素之间的关联系进行协调，这种模式不仅是教师教学的落脚点，也是学生进行学习的着力点，如果忽视了这一原则，就很难保证整个教学过程的完整性和连贯性。

2.2 构建新型的教学模式。德育教育改革当前主要面临着开展以培养学生创新精神和主体精神为核心的素质教育，但是当前德育教育在教学的过程中往往忽视了对学生潜在能力的培养和个性发展，教育人员沿用传统的教学方式和教学思想显然已经不合适，传统教学主要靠教师来进行口头授课，学生只能被动接受知识，其个性思维和学习的主动性受到严重压抑，德育教学的内容相对来讲比较抽象且具有较强的理论性，这样的教学模式不利于学生创造性、积极性和主动性的发挥，难以适应当前教育教学改革的要求，要想提高德育教学的质量就必须要让学生理解和感受到知识产生以及发展的过程，积极培养学生的创新思维能力和科学精神，要求德育教育工作人员必须要树立现代教育的思想，突出学生在学习过程中的主导地位，有效发挥学生学习的主动性和积极性，利用多媒体教学手段能够展现给我们全新的教学模式，改变了传统教学模式中满堂灌的教学模式，利用多媒体技术和网络技术，构建其反思性和丰富性的学习工具和环境，有助于学生自主学习。

2.3 拓展教学空间，丰富课堂的教学内容。德育教学的知识面广且综合性较强，其内容能够涉及到古今中外，信息容量大且时间跨越大，利用多媒体进行教学能够使得教材精华得以浓缩，打破空间和时间的限制，拓展和延伸教学时空，通过动画、色彩、声音以及图像等再现典型的历史场景，例如在讲到哲学基础知识时提到人生的精神支柱，教师可以通过多媒体技术展现出《长征》这部电视剧中红军在爬雪山、吃野菜时的一些场面和情景片段，使得学生可以深刻体会到红军所处处境的艰苦和形势的险恶，使学生能够在几分钟之内跨越历史的时空，扩大课堂的教学容量，解决由于空间和时间限制所造成的教学重点和难点，使得学生能够更好地掌握教学的内容。德育课程的教学时代性较强，教师可以充分利用多媒体技术来捕捉到具有时代气息的相关教学内容，采集箱“新闻调查”、“焦点访谈”等的节目信息播放给学生观看，使学生可以充分了解到最新的国际和国家信息，利用多媒体技术将课程当中枯燥抽象的教学内容转变成为生动形象的画面，帮助学生更好地接受和理解教学内容。

2.4 利用多媒体教学手段加强信息的反馈效果。课件应用的效果是教师对其制作的目的所在，在德育课程进行完之后，教师要及时收集反馈信息，对课程进行过程中所出现的问题进行及时的了解和解决，信息反馈可以通过教师在上课时观察学生的参与情况、注意力以及课程教学效果等来进行判断，利用课间的数字化和信息化采用反复性的反馈方式来搜集信息，通过课前提问来了解学生对于所学知识是否掌握，通过穿插性的反馈了解学生对于知识掌握的广度和深度，通过小结性的反馈了解学生对于知识量的掌握情况，通过作业练习等，使得教师能够在同学生进行互动的过程中及时修改自己的课件设计，不断完善教学的方案，按照不同学生学习的水平来进行分步指导，提升学生学习的情绪，从而获得良好的教学效果。德育教师在课程教学的过程中要想能够研制出针对课程教学的优秀课件，就必须要对教材进行认真的钻研，积极学习现代化的教学理论，同不同学科的人员加强紧密配合，不断创新多媒体教学的课堂教学形式，积极推进德育教育的教学质量提升。

3 结语

多媒体教学技术代表了现代教育发展的趋势，德育教学工作者必须要充分利用其在教学过程中应用的优势，积极开发和利用这一教学手段，继承和发展传统教学方式的优势，在掌握教材内容的基础上不断加强对多媒体技术的应用，将教材内容熟记于心，利用多媒体教学的辅助作用突破难点和重点，多媒体技术作为一门具有较强综合性的技术，要求教师必须要具备较为专业的计算机知识，有效利用计算机教学中的数字化技术和信息处理能力来辅助教学，在课前做好准备工作，设计出精美的教学课件，有效利用多媒体技术进行教学，改变德育教育的传统教学方式，有效提升德育教育的教学质量，促进学生的全面发展。值得注意的是，多媒体技术只是德育教育的辅助手段，不能对其存在过分的依赖，因此，德育教师在教学的过程中应当坚持适度应用的原则，掌握关键时机，谨防粗制滥用，对于各种视频、动画、声音、图像、图片等要灵活运用，有效提升德育教学的课堂教学质量。