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价值导向元记忆的研究:理论、方法与进展

2013-03-22姜英杰

关键词:选择性导向单词

严 燕,姜英杰

(东北师范大学 教育学部,吉林 长春130024)

元记忆(metamemory)是个体具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控活动。有选择地学习重要信息,并在后面对重要信息进行回忆,是个体对注意和记忆的策略性控制[1]225-270,是元记忆调控的重要表现。有大量研究考察了个体情景记忆和工作记忆能力的发展变化,以及在一般记忆任务中他们如何策略性调控记忆行为以取得更好的记忆成绩。但鲜有研究直接考察不同价值任务下,个体选择性记忆重要信息能力的发展变化。Castel等人就是在这一背景下,提出了价值导向元记忆的概念,描述个体以优化记忆效果为目标,积极协调任务要求、注意资源与个人目标之间关系的一系列行动的能力。国外对价值导向元记忆的研究主要集中在两个年龄阶段:一是童年期,主要考察普通儿童、注意缺陷多动障碍儿童分配注意资源和选择性记忆重要信息能力的发展[2]689-700,[3]15-24;二是成年期和老年期,主要研究成人(尤其是老龄化过程中)如何通过选择编码高价值信息来调节和弥补自身记忆能力的不足,以使记忆效果最优化[1]225-270。目前,以青少年为被试的研究很少,因为在不同价值的任务条件下考察选择性编码重要信息的能力,是近年来元记忆研究的一个新视角,这方面的研究尚不充分,专门探讨青少年时期此种能力阶段性发展特点的研究就更匮乏。然而,青少年时期是个体认知和元认知能力发展的重要阶段,策略性的选择编码、维持和提取高价值信息作为元记忆调控能力的重要体现,在未来的研究中以青少年为被试的研究有必要进一步深入。

一、价值导向元记忆的含义

发展系统论认为个体既是自身发展的结果,又是自身发展这个结果的生产者,而个体对其发展做出贡献的方式是策略性的调节和控制自身行为。人们为了达到期望的效果或者追求的目标,依据记忆项目或者信息重要性的不同,对记忆行为加以调控就是一种突出的表现,这就涉及价值导向元记忆。价值导向元记忆(Valuedirected Metamemory)是指,个体分配更多注意资源给那些被知觉为重要的项目,有意识地编码高价值项目并且对其进行保持,以便于在后面能成功提取重要的信息[1]225-270。价值导向元记忆关系到人们如何“选择性”记住高价值信息,这里的“选择性”主要指优先关注被知觉为高价值的特定项目或者事件,可能要通过牺牲低价值信息来实现。

二、价值导向元记忆的理论基础

(一)选择、优化和补偿理论(SOC)

选择、优化和补偿理论(The Conceptual Framework of Selection,Optimization,and Compensation——SOC)从毕生发展的视角探讨个体如何对自身发展进行调节,研究出发点是人们如何使发展的潜能最大化,同时补偿损失、修复个体功能,使损失最小化。SOC 理论认为成功的发展需要四种机制的有效调节[4]:(1)选择性选择,指个体从一系列可选择的项目中进行选择。(2)基于损失的选择,指针对真实或者预料的损失,个体重新调整策略把注意资源放在更有可能获益的选择上。(3)优化,指合理地优化自身拥有的资源,以获得最优的效果。(4)补偿,指当个体出现短暂或长久的损失并威胁到个人的功能水平时,寻求替代性的方法来抵消损失以保持功能水平。依据SOC理论,健康的老龄化应该将有限资源目标导向地投入到能产生最大回报的领域中。老年人会基于目标有选择地编码重要项目,也能够基于损失或者根据反馈调整记忆行为,以使自己记忆成绩最佳。

(二)优先回忆模型(PRM)

Anderson和Schooler(2000)的两参数模型(A priority-recall model-PRM)认为记忆是几个促进价值导向记忆的关键变量的结果,强调所知觉到的材料重要性、起初学习和后面提取之间的间隔时间对记忆行为的影响[5]。这个概念计算模型基于价值导向记忆方法,由价值或者优先性决定是否信息被需要或者是在后面被记住。基本变量有两个:一是记忆者计算优先价值(PV)分配,即信息有多重要;二是回忆价值时间(TRV)的分配,即什么时候这个信息需要被提取以满足于该信息相关的目标。这两个变量的结果将给出一个关于后面回忆概率的估计值,计算方式为:回忆概率=优先价值结果(PV)×回忆价值时间(TRV)。其中,PV 和TRV 可以被表示成[0,1]的值,PV 值越大表明越具有优先权,TRV 值越大表明越及时,而值越小表明时间间隔越长。

(三)元认知修正注意假说(MMA)

依据Gestsdóttir和Lerner(2008)的观点,SOC理论能为价值导向元记忆的研究提供理论基础[6]。但是,SOC 理论是更普遍的关于个体如何对自身发展进行调节的毕生发展观理论,从更为宽泛的视角强调了个体意向性的自我调节。PRM 模型虽然突出了价值或者是优先性如何促进记忆表现,但这是一个过于简单化的模型,忽略了许多其他可能被涉及的变量——如个体年龄、编码和提取条件,以及可能有助于编码和提取的线索、先前知识储备(例如,材料来自某一特定领域,熟练程度)。因此,Castel等人进一步提出了“元认知修正注意假说(Metacognition Modifying Attention Hypothesis——MMA)”,阐述个体的元认知对其注意范围和记忆内容起到的修正作用,为价值导向元记忆的概念以及研究奠定理论基础。依据该假说的观点,编码高价值信息的需要,以及有限记忆能力的意识,能导致对重要信息的有效注意分配,但是需要以牺牲其他竞争信息为代价。MMA 假说主要涉及目标与评估过程(如决定什么是重要信息)的交互作用,注意控制(会成功导向注意给重要的信息),以及伴随恰当反馈和任务经验的元认知监测的调整(例如,了解自己的记忆能力)。

三、价值导向元记忆的研究方法

目前,价值导向元记忆的研究主要是在选择性范式中考察被试选择性记忆以及回忆重要信息的能力。具体程序是,给被试呈现一系列词表,表中的每个词都有不同点值(例如,点值从1—12)。指导被试记忆尽可能多的单词最大化得分。提取结束后,反馈被试得分,然后呈现新词表[1]225-270,[3]15-24,[7]1553-1564,重复这 一程序 直到实验全部完成。这一程序中的测量指标有两个:一是选择性指标(selectivity index-SI),该指标可以考察被试选择高价值信息的能力以及选择性如何随经验变化。二是回忆成绩,计算方法是被试成功回忆的单词点值的总和。SI的计算基于被试相对于机会水平和理想水平的最后分数,可以通过一个等式来解释被试相对理想水平的得分(在该水平上,只有最高价值单词的回忆)。例如,某被试记住了四个单词,这四个词的点值分别为:12、10、9、8,我们就认为这个被试的SI很高,因为这四个词的理想得分是:12+11+10+9=42,而被试的得分39。机会分数的计算是所有单词点值的平均分与成功回忆单词的数目的乘积,沿用上面的例子,一个有12个单词的词表,单词点值的范围是1-12,平均值是6.5,那么机会得分就是点值均数6.5乘以回忆单词数目(这里成功回忆的单词有四个),最后值为26。因此,这个例子中,被试最后的SI是(39-26)/(42-26)=0.81,该指标的范围是[1,-1]。当SI为1时表示个体表现出极佳的选择性,而当被试只回忆出最低价值词时,将导致SI为-1(如,回忆出的是1、2、3分的词)。当被试回忆了一组单词,但是没有考虑到单词的点值时,此时选择性指标为0。因此,SI是一个有效指标,因为它基于的是被试的实际得分,考虑到了回忆单词的数目以及理想得分。

四、青少年期价值导向元记忆的发展

Castel等(2011)通过选择性任务,考察了不同年龄时期,个体记忆能力和选择记忆高价值信息能力的变化[7]1553-1564。该研究关于个体记忆能力(定义为能记住的信息量)的终身发展变化,与以往研究结论一致,即记忆能力从儿童期到青年初期一直提高,中年之后开始下降[8]。但选择性记忆重要信息的能力与记忆能力的发展趋势分离,儿童和青少年期选择性记忆能力差,成年初期和老年期变得更具选择性。青少年时期乃至成年初期,个体额叶皮层经历着逐步变薄的趋势,从而影响了处于这一阶段个体的元认知等复杂认知活动。由于额叶功能不成熟,缺乏有效的元记忆监测,导致选择性不佳,青少年和儿童可能尽可能多地编码单词,而高价值项目可能会被遗忘在测试阶段,进而影响了记忆成绩。这意味着青少年对自身记忆能力的意识可能在影响记忆的有效性。

针对记忆活动中由于对自身记忆能力意识不足,可能导致个体在高价值项目上选择性不佳的问题,有研究通过让被试对记忆打赌的方式考察了能促进价值导向元记忆能力的因素。McGillivray和Castel(2011)让被试记忆不同价值词对,然后对是否自己能在后面回忆出该词打赌,如果他们打赌并回忆出了单词,将会获得该单词对应分值,反之会失去分值。结果发现,被试最初打赌能回忆出的单词比实际回忆出的单词要多,但是通过多次学习——测试环节,老年人在任务中后期比年轻人投注更少的单词,有选择地对回忆单词下注提高了老年人的回忆成绩[9]。表明,通过提高元认知判断准确性,增强个体对自己记忆能力的意识,有助于老年人和年轻人最大化自己的记忆效能。据此推测,这种方法也将促进青少年选择性记忆能力,而且促进作用会呈现增长趋势,因为青少年早期的反思能力较弱,倾向于高估自己的记忆能力,随年龄增长,反思能力提高,对自己的评估也将更客观。

依据MMA 假说,选择性记忆高价值信息过程中,除了分配更多注意资源给高价值项目,还需要抑制低价值项目。有研究发现,ADHD 儿童记忆能力正常,但不能策略性编码和回忆高价值项目[3]15-24。由于ADHD 儿 童 抑 制 控 制 方 面 存在损伤,在选择性编码和提取重要信息方面出现损伤,可能与其抑制控制不足有关系。这意味着,正常儿童选择性记忆的实现,关注高价值信息同时在抑制低价值信息,那么随年龄增长青少年选择性编码和提取也将涉及这两个基本成分。

五、目前研究的局限和未来研究展望

第一,新的研究方法的引进和实验材料的多样化,为价值导向记忆元记忆的研究开拓新视角。目前,在选择范式中考察被试选择性记忆不同价值项目的能力,采用的实验材料多为单词或者是关联词对。未来研究中,新方法的引入为考察这种能力提供新的信息,不同性质的实验材料将有助于我们系统、全面地理解选择性学习重要信息的能力。

第二,考察青少年价值导向元记忆的发展规律和特点。对个体记忆能力、准确性以及记忆特征等方面的研究显示,老年人通常表现出记忆能力缺失[10]。因此,当记忆水平局限在一定范围内时,如何通过优先关注重要信息来提高记忆有效性,对老年人十分重要。虽然,青少年不存在老龄化过程带来的记忆功能减退的问题,但是,关注青少年选择性记忆高价值信息的研究同样具有意义:(1)促进教育工作者、家长和青少年对自身选择性控制发展特点的了解,利于他们通过合理分配资源增进学习能力,提高学习成绩。(2)青少年时期各种能力快速发展和趋于成熟,对这一时期策略性地选择编码高价值信息的研究有助于价值导向元记忆理论、人类发展系统理论的完善和丰富。

第三,探索青少年价值导向元记忆能力的影响因素。青少年期个体记忆力趋于成熟,识记的目的性增强,发展出了高度概括化的观察力,逐渐进入记忆最佳时期。当面对不同价值项目时,青少年更有优势通过选择性记忆高价值项目最大化记忆成绩。但已有研究显示,青少年选择性记忆高价值信息的意识和水平并不高[2]689-700。鉴于策略性调控记忆行为,有意识关注和编码重要信息的能力对青少年学习和生活的重要意义,有必要进一步探索促进青少年价值导向元记忆能力的因素和途径。从已有研究来看,动机、奖励和责任能增加不同认知任务的成绩,未来的研究应该进一步考察惩罚、呈现率、不同记忆测试方式如何影响青少年选择性记忆高价值信息能力。

第四,青少年选择性记忆高价值信息行为的产生机制。记忆活动中策略性地选择可能涉及两种形式:一是关注高价值或者重要信息;二是限制低价值或者周边信息。对成年期和老年期个体的研究发现,老年人和年轻人回忆测验中,都通过回忆更多高价值项目表现出对记忆加工过程的选择性控制,但再认测验中,两组被试都保持了低价值项目在长时记忆中的表征,同时老年人再认更多负价值项目[2]689-700。表明,被试并不是简单忽视低价值信息,都在利用价值信息指导记忆加工,只是在价值的表征和保持方面可能有不同的方式。那么,青少年如何实现对高价值信息的选择,用什么方式对价值进行表征?是与成年人保持了一致,还是青少年时期、成年时期和老年期各有特点,还有待进一步的考察。

第五,青少年选择性记忆高价值信息过程的脑机制。对来自青年人和老年人的数据进行因素分析显示:高、低价值项目构成了不同因素,这意味着高价值项目可能载荷在一个与“高重要性”有关的维度上,这种能力对大多数人而言约为5 个项目,但是对有ADHD 儿童有所下降[3]15-24。有脑损伤和孤独症的儿童选择性能力缺失,Hanten等(2007)发现,儿童回忆单词的数目与选择性是相互独立的,说明可能有不同的神经系统对记忆能力和高价值项目的选择性注意控制起作用。对青少年价值导向元记忆脑机制的研究,将为这一问题提供新的证据。

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