计算机教学模式改革探究

孙利昊

（山东省莒南县岭泉镇初级中学 山东 276621）

0 引言

计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一。因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。然而计算机课程与其他课程存在的主要问题相比，有着显著的区别。在计算机教学需求中，理论只占很少一部分，通常都是实践性需求。

1 深化计算机基础课程教学模式改革

在多媒体教学中，应注意教学的最终目标即熟练掌握计算机。加强学生的动手能力和实践能力，针对学校对计算机知识、能力、素质的具体要求进行编排的方法，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。在教学过程中坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，适应计算机教学多元化、多边性的不断发展。根据学校教育的培养目标要求，计算机课及实训内容改革要与学校教育的特点相结合，与学生的能力要求相结合。学生学习计算机的目的，就是掌握计算机应用能力为专业、就业服务，全面发展自己。

教材是多媒体教学的辅助工具，传统教材与计算机教学需求脱节严重，降低了教学效率和课堂效果。计算机教材的改革必须从行业对计算机能力的需求出发，以应用为主线，以能力为本位，要根据学校对学生知识和能力的要求来进行设计。教材模式改革应坚持以素质教育为核心，以能力培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。因此，传统的多媒体教学注重对计算机和各个软件功能介绍为核心，现代计算机课程应转变为以应用为核心、以需求为导向的具有特色的计算机课程内容。

2 提倡理论教学的精讲多练，注重能力培养

在教学实训中，应减少课堂讲学时间，给学生们更多的动手操作时间。在真实环境中，将理论融于实践中，进一步发挥教师在计算机操作的主导作用，遵循从实践到理论，从理论再到实践的认知规律。教师演练操作，讲解技巧，学生及时的学习，动手练习，有助于新知识的融会贯通。改变传统的教学模式，坚持教--学--做一体化的新模式，注重调动学生的积极性和创新思维，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，充分发挥学生主体作用。在多媒体教学中，老师应该将教、学、做有机的结合起来，改变教与学的脱离。在计算机授课过程中，老师应该根据实际情况针对不同的学生实施不同的教学方法，因材施教，注重能力考核和提高，提高学生的操作能力。

运用参与型教学法应注意的问题。首先，发挥主导作用，落实主体地位研究表明，学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。参与教学活动的自由度越大，对教师的施教要求越高，越需要教师以更高的施教能力和更优化的施教艺术参与教学活动。其次，注重实效，避免形式主义。参与型教学不是简单的形式上的让学生上讲台讲讲课，而是要教师在教学的各环节进行精心设计，把主体教育思想充分体现出来。最后，教师平等地参与到学生的活动中。教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解。

3 改进教学手段

鉴于计算机课内容的改革，原来的教学过程和方法已不适应。为了提高学生学习计算机课程的积极性和主动性，并使学生能够在今后的工作中真正具有解决实际问题的能力，老师应该改变传统的教学手段，将教--学--做一体化的教学模式应用到实践中。建立网络教学课程，充分利有Internet上的教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分散式教学等现代化教学技术，调动学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲。教师在教学过程中应充分的利用先进技术，不断的钻研教学新方法，掌握新知识和新理论，深化教学内容，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。在利用因特网讲课过程中，老师应充分利用网络资源，耐心的为同学操作演练，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识。

4 结语

新时代新要求，科技的发展对计算机教学提出了更高的要求。计算机基础课程具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点。学校的计算机基础课教师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，同步做好过程管理和评价工作。以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。

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