计算机实验教学改革初探

2013-03-18何秋燕杜晓静

网络安全技术与应用 2013年10期

何秋燕杜晓静杨珍

（镇江船艇学院江苏 212003）

0 引言

计算机科学是一门理论性和实践性都很强的学科，计算机理论与实践是密切相关、相辅相成的。因此，实验教学是计算机教学的重要环节，抓好这个教学环节，对于提高计算机教学的质量、全面提高学生的素质有着重要的意义。它给学生提供了一个理论和实际相结合的机会，能够加深学生对教师课堂理论教育的理解，培养学生的动手能力，更重要的是，能使学生运用所学知识去解决实际问题。同时，计算机实验课也是一项探索性和创造性很强的实践活动，通过实验能培养学生的创新意识和探索素质。但是，长期以来，由于受传统观念的影响，重理论、轻实践的思想在人们头脑中根深蒂固，认为实验课只是理论课的补充，甚至把它看成是理论课的附属，实验教学没有得到应有的重视，使其无论在教学手段、教学方法还是教学效果上都远远落后于课堂教学。笔者根据自己几年来一直从事计算机基础教学工作的经验，认为我们应树立新的实验教学观念，建立新的实验教学模式，从而不断提高教学质量。

1 现阶段计算机实验教学存在的问题

在高等院校的计算机基础教育中，就目前情况来看，实验教学环节中还存在较多的问题。从教学方法上来看，往往以学生照着实验指导书，教师等待学生提问的实验方式来进行，仅仅把计算机实验看作是在设备上将实验指导书上的内容进行验证的机械式操作流程，学生基本上是照实验指导书一步一步得到实验的结果，或者是被动地照教师的讲解和示范去完成实验。老师很少以启发或研讨的方式指导实验，注重理论知识传授多，培养学生实际操作能力不够。从实验教学内容来看，在传统实验教学中，往往是验证性实验多，综合性、设计性实验较少。学生在实验的过程中，很多时候只是照着课本把一些程序代码输入计算机进行验证.或者只是初步掌握了对某个软件或程序的操作，离开了教师的指导和实验教材的帮助就很难独立完成实验，更谈不上自己去设计软件。这样实验教学根本达不到其教学目标和效果。以致很多学生的实验目的就是通过考试或得到很好的分数，实验时不清楚实验的原理、方法，实验报告也只是抄抄应付了事，毫无兴趣可言。这样的教学现状严重影响了计算机实验教学的效果，非常不利于学生创新能力和实践能力的培养。

2 计算机实验教学改革的几点想法

2.1 合理组织教学内容，科学设置课程

在实验教学课程设置过程中，既要注重密切联系理论课的讲授内容，又要充分发挥学生的创造性、创新性。创新型的实验课程设置的设计可以由验证性实验、综合性实验和设计性实验三大部分组成。在实验教学的组织过程中.应着重分析“三性”实验之间的关系。对实验项目重新整理，保留部分验证性实验，加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能，是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验，能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中，学生的独立思维和个性得到充分尊重.从根本上改变了千人一面的传统教学模式.有利于创新人才的培养，体现了以人为本的教育思想。计算机实验教学作为一门独立的课程体系.有其自身的基础理论、基本知识和内在规律。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理，更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习，有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。只有科学、合理地设置和安排实验课程，才能使实验教学沿着高效正确的方向开展。

2.2 改进教学方法和手段

大多数高校计算机实验教学还在沿用传统教学方法，即由老师来辅导学生完成特定的实验内容。在实验教学过程中，教师占主导地位，学生处于被动状态，这就不利于充分发挥与调动学生学习的积极性，也难以实施学生分析问题、解决问题及综合设计能力的培养。教师要改变传统的教学方法，对学生的综合素质以及实践能力进行培养与提高，逐渐让学生从“学会”转变为“会学”，并不断激发学生对计算机实验课程的兴趣与激情。教师应该多观察多思考，总结经验，积极寻求实验教学的新方法，应该注重启发和引导，引导学生主动积极地思考问题。例如，可以采用“任务驱动”实验教学法。教师要充分发挥主导地位，在进行实验设计中，需要把实验内容巧妙地隐含在每个任务之中；在实施过程中，需要精心地引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的办法；在任务完成之后需要及时总结和点拨，鼓励学生自己提出问题，自己解决问题。“任务驱动”实验教学始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作实践将所学的理论知识加以灵活运用，能够有效地培养学生的自学能力和实践能力，加之教师的引导、点拨，使学生把知识加以延伸，并能触类旁通、以点带面。教师还应该充分利用新的技术和设备进行实验教学，例如使用多媒体技术和计算机网络技术，通过构建网络平台实现网络化教学管理。同时教师在教学中，要更多地向学生讲解实验在生活和生产中的实际应用，重视计算机实用性教学，让学生认识其重要性。

2.3 创新教学组织形式

在对待不同类型的计算机实验上，教师要使用不同的组织形式。例如，“小组教学”就是一种行之有效的课堂组织形式。在实验操作教学中教师可将学生编排成一个个小组。使用分别编写和集中讨论的方式，让学生们在讨论中自主掌握计算机实验原理、类型以及实验步骤等。组员应是不同水平层次学生的合理搭配，针对问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作教学有效地调动了学生讨论交流的积极性，增强了认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，在有限时间内进行辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和竞争创造了可能和条件。这种组织形式能够很好地培养学生的自学能力、合作与创新精神，极大地提高了学生的动手能力，较好的达到了计算机实验教学目的。