教育拒绝“圈养”

◎/钱铁锋

>>钱铁锋，中学高级教师，南京市基础教育专家，曾任南京外国语学校副校长、苏州国际外国语学校校长，现任南京外国语学校仙林分校校长。

任何一个系统都必须具有封闭性，教育也是如此。从这个意义上讲，学校有一个范围规定性对教育活动是非常必要的。如果否定学校的封闭性，完全开放，实践证明那样的学校教育是无法操作的。但另一方面，教育又必须具有开放性，要善于吸纳国内外各种先进观念和资源，这样才能使我们的教育具有开阔的视野，才能把其他好的教育经验借鉴过来，让学生突破教室这样一个空间，

层层封闭的基础教育

事实上，我国当前的基础教育过分强调封闭性，完全将学生“圈养”起来，严重阻碍了学生的健康发展。

课堂封闭。绝大部分学校现在的课堂仍然是封闭的，基本不开放。课堂仅仅是教师和学生的课堂，甚至是教师一个人的课堂，既隔断了外界信息的进入，也拒绝了监督力量的介入。这也成为“满堂灌”式的教学方法难以改变的原因之一。

校园封闭。很多学校把学生封闭在教室里上课、做作业，甚至很少让他们休息，许多场地和设备使用率很低，这种情况比较普遍。封闭的校园固然带来管理的方便，也在一定程度上维护了学校的安全。但是如果为了管理的方便就以牺牲学生发展为代价，这无异于因噎废食。

学校封闭。整个学校就是关起门来自己办学，不去接触社会，尤其对安全问题顾虑重重，社会实践、户外活动尽量减少甚至取消，这种情况愈发严重。

教育封闭。教育跟其他行业的联系很少，跟国外的联系也很少，尽管现在通过互联网有所联系，但这种联系只是一个维度，不可或缺的实践维度却恰恰是我们现在最缺乏的。

总的来讲，我们现在的基础教育非常封闭，和欧美国家的基础教育相比有明显的差距，他们的学生有很多时间开展丰富多彩的校园文化活动，而且经常走上社会，跟各行业直接接触。

“圈养”的危害

“圈养”学生对教育本身造成了在校园、社会乃至全世界从事他们喜欢的事情。所以，教育同时也必须是开放的。伤害，对学生的长远发展更是后患无穷。

教师闭门造车、孤陋寡闻、效率低下。有的教师冥思苦想创新了一种做法，殊不知别人早已想到，而且已经做得很成熟、很完善了；有的教师几十年延续一种旧有的教学模式，固守陈旧的教育观念，强迫学生重复、低效地学习，却完全没有意识到自己的落后。这样的情况我们经常能够遇到。

学生的人生观、世界观、道德观、价值观发展有缺陷。人是社会动物，是在与外界的交往中形成自己的各种观念的。学生如果根本不接触社会，很少接触生活，交际圈很小，大脑无从产生相关“联系”，他们的人生观、世界观、道德观、价值观就难以有全面、科学的发展。

学生的视野、知识面、技能、能力全面落后。学校就像一个实验室，学生只能在非常确定的、可控制的范围内做事情，范围再大一些就不知所措，无所适从。

学生的身体素质、心理素质不佳。学生在学校较少锻炼，很少跟人交往，也没有多少波折，有的只是单调的学习，所以学生心理素质、身体素质的优化受到了很大局限。

学生大脑开发甚少，大脑畸形发展，潜力有限。熟悉脑科学的人都知道，神经具有可塑性，大脑可以根据环境刺激来改变内在结构。婴儿出生时大脑中已经有了10亿个神经元，那些没有使用的会逐渐萎缩，而那些经常得到有效刺激的神经元则会更加发达。如果学生除了课堂教学以外很少参加其他实践活动，大脑相应的部分就会退化，导致潜力有限。

学生很难经风雨、见世面，不适应社会需要。因为学生根本不去接触真实的社会，没有经历过必要的挫折，没有丰富的经历，所以大部分学生进入社会以后很难适应。

封闭教育的根源

不科学的评价制度、考试制度。目前的评价制度只看成绩，只看升学率，这样的制度在宏观上给大家造成非常大的束缚。这种束缚既表现为教育者的价值追求，也表现为将学生“圈养”起来追逐高分。

教育管理者观念保守，眼界狭窄。很多人思维不开阔，总是害怕，认为教育开放跟考试、课堂教学没关系，甚至有悖于学校教育，于是不敢把教室门、学校门打开。

教育者的线型思维。人的思维有三种不同层次，最基本的是线型思维，高一层次是扇型思维，再高一层次是球型思维。现在很多教育者还没有摆脱线型思维这样一个层次，看问题很直观，没有考虑其他途径。要想考得好就要学得多、练得多、讲得多，这就是线型思维的典型特点。

教育督办、监管不力。教育主管部门对学校办学最大的作用应该是督导和监管，发现违反办学规律、有悖办学方向的行为应该干预，事实上很多教育主管部门在这一方面做得不好，只看升学率而不管、少管其他方面。

坚定实行开放式教育

开放观念。办教育的人必须有大教育的观念，必须有超出教育范畴的视野，不仅要看到自己任教的那门课，还要看到所有学科、整个学校，看到学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育，看到教育和经济、社会的关系，看到中国教育和世界教育的关系等。思维应该是球型的、全方位的，如果我们做教师的视野太狭窄，培养出的学生恐怕也会比较狭隘。

开放课堂。课堂要经得起看，领导、同行、家长，谁来看都应该欢迎，同时课堂教学方式的改革要加紧推进。

开放校园。打开教室门，让学生更多地到户外活动。学校的运动场所和设施，艺术科技方面的器材、功能室，以及图书馆等，都应充分向学生开放，让学生能接触更多方面的教育内容，进入更大的空间。

大力投身社会实践。可以带领学生到工厂、农村、部队、商场、贫困地区、养老院、孤儿院等地方。学生在这个人生观、世界观、道德观、价值观形成的关键时期如果不接触社会，对社会没有什么概念、看法，如何能形成正确的价值观体系呢？大力投身社会实践是必不可少的，是不可能留待将来再去弥补的。所以，开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动应该是基础教育的重要内容，应该在时间和空间上予以确保。

努力推进教育国际化进程。一些条件较好的学校可以与国外学校开展为期一年的中期留学、短期游学或友好学校交流。当然国际化不仅是这样一些内容，比如南京外国语学校仙林分校国际高中各种不同的办学形式，众多的外籍教师，以及学校教育理念中的国际化因素，也都是教育国际化。虽然目前大部分学校还不具备这样的条件，但是应该有这样一种意识，并且抓住一切机会开展国际交流活动，多种渠道学习、借鉴国外教育理念。

教育培养的是完整的人，是内涵丰富的人，是能适应未来社会的人。所以，教育必须坚决地拒绝“圈养”，让学生在广阔的世界接受更丰富的教育。■