中职《计算机组装与维护》课程教学项目设计的实践探索

赵京竑

摘要：计算机组装与维护课程是目前中职计算机专业必修课程之一，为使学生较早适应实际工作岗位的需求，笔者探讨了该课程教学的项目设计，提出提高学生硬件组装与维护技能途径。

关键词：项目设计；计算机硬件；组装与维护

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2012)36-8745-02

随着计算机的广泛使用，计算机已成为人们日常生活中的一种工具，计算机硬件的组装与维护已成为一项常用的技能。目前《计算机组装与维护》课程是中职计算机专业一门重要的专业课程，计算机组装与维护课程对学生实践技能要求较高，教学受到教学设备、环境以及教学方法等诸多因素方面的影响较大，在实际教学中一旦实验不能到位，往往会导致教学中理论知识大于实际操作技能的训练，在此情况下学生就会表现出对所学不感兴趣，使得学生在实践中面对简单的计算机硬件维护问题时束手无策，而要缩小学生在校期间所获得的计算机维护技能与社会需求之间的差距，就需要在明确中职学生应具备的硬件实践技能的基础上，改进教学方法，完善教学项目设计，弥补教学过程中的不足，提高学生的计算机硬件实践技能。

1 课程分析

计算机组装与维护课程是中职计算机相关专业的一门主干专业课程。该课程主要介绍计算机各组件的性能及指标、组装的方法及步骤，从计算机系统维护的角度讲述软件安装、系统优化、病毒防治、常用软件和硬件的故障排除等内容。通过本课程的学习，学生可以掌握计算机组装、维护与常见计算机故障排除的技能，学生将具备普通机房管理和维护的相关技能，进而培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。该课程所学主要面向计算机企业从事计算机维修员、计算机销售员、计算机系统维护员等岗位。

笔者将计算机组装与维护课程的具体目标分为能力目标、知识目标和素质目标。能力目标要求能够运用计算机相关知识根据客户需求填写组装配置单、组装计算机、配置BIOS参数并对硬盘进行合理分区、安装操作系统和应用软件并进行设置和调试、单机维护系统、配置网络并能用简单网络命令对网络进行调试；分析并排除常见计算机故障等。知识目标则要求学生掌握计算机系统组装与维护的必备知识，如计算机组成及各硬件参数、BIOS知识、操作系统与应用软件的知识、网络操作系统及相关网络技术、通讯协议和IP地址管理、网络常用命令等。素质目标主要培养学生团结协作能力、规范安全操作能力、学习能力、沟通交流能力等。

2 学生分析

中职计算机专业学生整体水平较低，学生层次多样化。学生的计算机基础知识、软硬件技能水平、接受能力有着很大的不同，他们思想活跃，适应性较强，能较为积极地探索自己感兴趣的事物，动手能力较强，但自控能力弱。笔者通过访谈方式了解了中职计算机专业学生对计算机硬件组装与维护知识了解的情况：

1) 学生在对计算机比较熟悉，对常用软件如Windows基本操作、Word以及QQ等一些常用应用软件较为熟悉，但真正装过系统的学生却不足五分之一，用过硬件工具软件的则没有。2) 会接显示器会接键盘，但真正组装过计算机、了解机箱内部结构的学生则廖廖无几。

部分学生爱玩电脑，但该课程却兴趣不大，究其原因主要有以下几点：

1) 有些学生觉得硬件理论太多；有些学生感觉组装与维护不就是把显示器接到主机上，装装Widnows系统什么的，太过简单没什么可学的；而有些学生则觉得自己又不想从事系统维护岗位，学不学无关紧要。

2) 学生喜欢上手快，效果明显、更为有趣直观的东西，如他们喜欢马上能看到制作效果的软件课程，例如：Photoshop图像处理，3D MAX三维制作等，硬件组装与维护课程不如这些课程有趣有图有效果。

归根结底，最重要的是学生不了解该课程的重要性，不了解组装维护技术的应用广泛性，如果实践环节不能保证，与就业方向再没有直接的对应关系，学生学习自然就没有了积极性。

3 教学项目设计

整个教学项目设计以网吧机房建设贯穿始终，共分为了四个项目，项目设计注重工作需求，兼顾专业的指向性，各项目既有独立性，又有关联性。独立性是指各项目设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该了解和掌握每一个子项目中的相关知识；关联性是指各在项目间存在相互补充的关系，按理论实践一体化要求设计，强调动手能力，强调解决问题的能力。各项目教学中要注意项目报告书的书写，根据项目设计不同的项目报告要求，要与实际相结合，还可锻炼学生应用文的写作能力。

4 教学方法

教学主要采用任务/问题驱动和项目设计的教学方法，其中还穿插对比法、竞赛法等多种方式，教学中注重学生技能的培养，提高学生动手能力、分析解决实际问题的能力。

在教学中要特别注意方法与策略，注意引导学生的兴趣。如在DIY硬件时，不只让学生到电脑市场真实了解第一手计算机市场信息，还要通过网络进行对比分析，让学生写出自己的选购电脑的理由。教学过程中可以采用以竞赛方式，让学生在竞赛中体验。为了让学生有更多解决实际问题的机会，让他们参与学院机房维护，尝试着让他们解决家中、学校电脑的问题。开阔眼界，让学生了解计算机周边设备如打印机、扫描仪等设备的使用。要教会学生分析问题的方法，让学生通过观察和电脑发出的警报提示自己作出判断。在教学给学生一种解决问题的思路、方法与技巧，给学生更多的自主性，给学生一种解决的观念，如计算机自动关机问题，有多种可能性，如CPU温度过高、机箱内灰尘太多、开的软件太多、病毒破坏等都有可能，分析出原因就要让学生考虑如何动手解决这个问题。

5 课程考核

本课程考核采用多种评价方式全面考察学生，不单纯以最后的考试成绩做为最后成绩，注重过程考核和终结性考核相结合，如平时成绩（20%）+各项目制作（60%）+期末现场考试（20%）。平时成绩主要根据平时学习态度（如考勤、学习认真程度等）进行评定。各项目制作中4个项目的分值分别为13%、12%、25%、10%。

6 教学效果与反思

从教学情况来看，学生学习效果明显，在期末实践考核中，有87%的学生能根据提供的计算机情况分析出问题所在，表明学生解决问题能力有明显提高；学生基本能按照要求配置计算机，并能进行常见网络配置。

尽管该课程教学效果明显，但教学后，在暑期部分学生在企业实践后，发现在实际工作中出现的问题多种多样，有些问题在学校中根本碰不到，工作还有很多与客户交流的问题；而且由于教学条件所限，硬件和软件相对市场滞后，学生在企业中需要进一步学习一些新的技能和知识；故需加快实训场所的建设需要，营造与实际工作类似的环境，与企业合作，让学生深入企业实训与实习，我们在学校更多的要培养学习自我学习、分析问题解决问题的能力。

计算机组装与维护技能应用广泛，要提高教学效果，就要强化教学与职业岗位的针对性，进一步完善教学项目设计，改进教学方法，让学生学有所用学有所长。

参考文献：

[1] 张堃,尹智龙.提高大学生计算机硬件实践技能的研究与实践[J].办公自动化,2011(1):56-60.

[2] 许高炎.中职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛,2008(5):8-10.

[3] 肖苏.计算机硬件组装教学方法初探[J].无线互联科技,2012(5):195.