如何提高医学生对生理学的兴趣

万 朋，田 晶，刘志洋，王春艳，金麟毅，高俊涛

(吉林医药学院生理学教研室，吉林 吉林 132013)

·教学研究·

如何提高医学生对生理学的兴趣

万 朋，田 晶，刘志洋，王春艳，金麟毅，高俊涛*

(吉林医药学院生理学教研室，吉林 吉林 132013)

医学生；生理学；医学教育

生理学是一门重要的医学基础学科，生理学学习的好坏，直接影响医学生的培养质量。但生理学又是一门内容抽象、难度较大、理论性很强、比较枯燥的学科，因此学生学习的兴趣普遍不高。兴趣是最好的老师，所以要从教学内容、教学方法、教学手段等方面提高医学生对生理学的兴趣已迫在眉睫。

我校课程调整之后对基础课学时削减，如何保证学生在短时间内学好基础理论知识，是基础医学教师面临的新问题。因此，基础课教师必须进一步解放思想，打破旧的传统模式，以培养实用型人才为目标，强调实践教学，努力提高学生的学习兴趣，降低教学难度。医学教育的目标是培养以医学应用技术能力为技术应用型专门人才。为了达到这个目标,需要对生理学理论课和实验课进行改革，按照不同专业、不同的培养目标和大纲要求的重点确定课程内容,从而提高生理学的教学质量。

1 探究性理论教学

生理学教材多以人体系统和器官功能为主线，较为详尽地阐述生理学的理论体系及核心内容。但是生理学理论课的教学方法相对单一，主要是局限于教材内容，简单地传授知识,强调课程本身的知识点,而对相关学科知识拓展很少。同时，生理学教材按照不同的器官系统分章节介绍，以加深学生对各组织器官功能的认识，但忽略了人的整体性和统一性，容易导致学生把各个器官系统功能活动孤立起来，用静止不变的观点考察人体，基于以上问题教师在授课时应把整个生理学贯穿起来首尾互应。

探究性教学是学生在教师的指导下把每一个章节挑选出与临床和生活较近的内容，让学生自己制备多媒体课件，把所在的授课班级分成小组，每组自己选派学生参加，也可以让学生主动报名，这样能更好地提高学生的积极性；同时也可以每次课留出一部分时间给学生，让学生自己总结上次课的教学内容与心得，通过学生自己制备多媒体课件进行讲解，这样能促进学生之间的交流，因为步入大学的同学们都有一定的自学能力，自学能力是学生一切能力的基础。由于课程学时数压缩而内容并未减少，采取积极有效的自学方法无疑是解决这一矛盾的最佳方法。在学习过程中使学生通过自己思索来理解和回答问题，把被动学习变为主动学习，使自学能力得以加强，较之传统的教学方法满堂灌、压满堂的现象效果显著。探究性教学能更好地激发学生的学习兴趣，并能有效地培养学生解决实际问题的能力以及创新能力，是全面提高学生素质的重要手段。但是课题选取的时候老师应当给出适当的范围或罗列出题目让学生挑选，教学的核心内容、大纲的重点、难点内容尽量不要让学生尝试。或者每章学完之后让学生自己探究一个与此章相关的问题来研究，这样能更好地锻炼和提高学生的综合素质。因此，如何在课堂教学中落实探究性教学成为我们急需解决的问题。

2 优化实验教学内容

生理学实验课程是生理学教学的重要组成部分，是培养医学生动手实践能力、综合能力、创新意识、科学思维方法和严谨科学态度的重要途径。注重生理学实验教学，应充分考虑我校自身特点，结合我校实际情况开展实验教学。生理学、病理生理学、药理学均为高等医学院校重要的基础医学课程，实验内容大多为机能实验。虽然三者之间互有交叉融合，但各自独立自成体系，初涉医学的学生很难独立将各学科之间的联系整合到一起，构建成一个整体的连贯的医学思维模式。因此，我们通过更新、优化实验内容，开设综合性、设计性实验达到提高教学效率，提升实验水平的目的。

生理学是一门实验科学，作为一门实验性学科,具有知识面宽、信息量大、理论性强、知识更新速度快的特点。随着现代科学技术的飞速发展，新知识、新技术和相关信息大量渗透，传统的实验教学内容已不能满足学生的需要。要把大量知识在有限学时内传授给学生的同时，又要培养学生的动手能力、创造性思维和分析解决问题等方面的能力。这是对实验教师的一个巨大挑战。传统的生理学实验内容是依据理论课程教学大纲的要求、进度进行编排，附属于理论教学，侧重实验的验证。具体实验模式为：学生按照实验指导规定的步骤完成实验操作，最后得到与教学参考书中几乎一致所谓“标准”的结果，这种实验的开设，只能使学生被动地接受有关知识。极大的束缚了学生的思维，限制了学生的视野，不利于学生独立思考、分析问题能力和创新意识的培养。按照生理学实验课程改革的需要，以及新的教学计划的要求，应结合教师的科研方向，明确把培养学生的创新精神和实践能力作为生理学实验教学的主要任务，这样教师在科研思路上才也可以得到扩展。15岁的英国少年通过多次实验发明了测癌试纸，说明实验的重要性。我校近几年来不断开展大学生科研立项并取得了相当好的效果，这些都源自于实验的参与和实践，很好地培养了学生的科研能力。为了满足那些对生理实验有浓厚兴趣、希望课外在实验室继续学习和提高的同学，实验室应对学生定期开放，鼓励学生参与平时的实验准备与教师的科研活动，增加参与、动手的机会,让学生了解实验全过程，实现课内外互补。

加强实验与理论课的教学配合，本科生实验教学仍然以验证性实验为主，通过引导学生对实验结果的观察记录，结果的整理、分析和讨论，学生能把理论知识结合到实践中，学以致用。在教师的引导下，多数学生能从多方面去分析实验现象的产生,同时对实验中某些实验项目设置欠严谨的地方提出质疑，使学生在实际应用中对一些抽象的概念以及原理有了更加明确的理解和认识，从而激发学生的学习兴趣以及积极性，并从中加强培养学生综合分析问题的能力。

G624

A

2013-06-12)

1673-2995(2013)06-0479-02

吉林医药学院教学研究课题.

万 朋(1980-)，男(汉族)，助教，在读博士.

高俊涛(1974-)，男(汉族)，副教授，博士.