论E教育模式对成教英语的教学辅助作用

任丽霞

(吉林医药学院外语教研室，吉林 吉林 132013)

·教学研究·

论E教育模式对成教英语的教学辅助作用

任丽霞

(吉林医药学院外语教研室，吉林 吉林 132013)

E教育;辅助;互动;蝴蝶效应

E教育为成教英语教学模式的补充和发展，提供了切实可行、更富活力的学习方式与环境。本文从E教育的模式与实践可行性为切入点，来探讨E教育是如何补充成教英语面授教学，使成教英语回归教育的本真。

1 成教英语教学的难点和节点

成教英语一直是英语教学中的难点和节点。这与教育主体和成教现状的特点有关。说它难，难就难在受教育主体的特点。成教英语受教育的主体是具有独立思想和丰富社会经验的成年人。他们虽然曾经系统地接受过全日制的英语教育，但由于大部分学员毕业后缺乏语言环境和要求；继续教育与原教育间隔时间太久,使得他们中多数人英语蚀化现象比较严重、水平也下降得厉害，成年学员中普遍存在着再教育心理障碍。而且现代生活与工作的快节奏、多元化也直接导致了学员学习积极性普遍不高，学习能力和机械记忆力下降。畏难情绪、自身惰性合着社会主旋律，自然而然的为函授学习抹上了强烈的功利主义色彩。如何寻找一条师生双赢的学习方法，就是英语教学的难点。

2 E教育模式的提出

如何解决现实问题、突破发展瓶颈，究竟有没有一种模式能够兼容品质与发展呢，数字技术的发展给我们提供了新机遇。针对成人英语教学中的难点和节点，现代信息技术完美地诠释了现代教育的新方式。那就是发展成教英语的辅助教学模式，即E教育模式。E教育模式是E-Learning自学教育模式的简称，是成教学员在成教英语学习期间进行的一种辅助教学手段。就是将成教英语教学的集中面授与业余教育相结合，化整为零、相辅相成。将完整的成教英语教学时间与空间巧妙分割，利用数字信息的存储技术、传输技术，依照学员的个人情况和要求调整和进行。这样就将密集的信息量拆分，就能以学员的主观意志为中心、视学员个体的接受程度分段传输，从而达到因人而异、量体裁衣的教学目的。这样才能真正地实现了因材施教的教育原则。E教育能够真正的使学员成为自己学习的主人，使成人英语教育能够回归教育的本真。E教育模式通俗地说就是数字化自学教育，就是学员运用数字化交互平台自主学习，来完成成人教育中规定自学进程的一种新型教育模式。

3 E教育辅助成人英语教学

E教育是E-Learning自学教育模式的核心。是由指导教师建立教学模型、提供阶段目标，开放教学资源、指示方法途径，帮助学员自主完成规定教学目标的学习过程。作为英语教学的有机补充，E教育具有传统成人继续教育不可比拟的优势。

首先，E教育是一种弹性的自主学习模式，客观的延长了教学时间。它虽然经由指导教师提出一系列阶段性目标，但具体的进度、时间及目标的量化、分解却是由学员自主定夺。所以E教育学习时间灵活，与脱产学习的集中面授存在时间差，可以有效地填补教师指导的时间真空。其次，E教育可以营造学习氛围，提供面授英语所不能给予的独立空间。英语教育不同其他学科，极度依赖语言环境。现行英语教育的成功案例归纳起来，不外乎是能够很好地营造学习英语的氛围。与全日制的系统英语教育不同，成人英语教育更无法给学员提供语言环境。而E教育的人机互动的学习模式则不然，它能够利用多媒体的演示吸引学员的注意力。第三，E教育可以丰富教学资源和校正教学内容。通过网络互联的方式可以实现资源共享，开阔师生视野、丰富教学内容，弥补个体资源的局限性。第四，E教育增加了成教英语模式和手段，有效地调动了学员的学习意愿。相比传统教育，E教育摆脱了单调、枯燥的站桩似的满堂灌模式，发展成为形象生动、易于接受、趣味性强的多媒体教学形式。多媒体为教师的移情提供了先进的介质、手段。它可以穿越历史与时空，把遥远的事物呈现在学生面前，把抽象的文字记忆用形象的图片与生动的情景直观地再现出来。把复杂事务简单化，抽象事物具体化。调动声、光、电一切手段来吸引学员，达到传统教育达不到的视觉与听觉同步记忆。

4 E教育推动成人英语教学的互动

平等促进师生角色转换。在E教育过程中教师尊重学习者的选择，以平等的方式介入学习者的生活，能够给予学习者善意地指导，给予学习者自主认知的能力。学员可以在既定的目标和阶段任务引导下，自主地支配和安排自己的学习时间和进度，成为学习的主人。E教育激发出学员内在的学习动力，突破了传统成人教育实践中的瓶颈，也改变了传统成人英语教育中的教与学单向导通模式，更摆脱了师生在课堂上呆板、机械的形象。

合作改变学习方式。师生共同组成学习伙伴，朝同一学业目标迈进。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商、讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，以探究、发现、创造和展示知识的方式进行学习。教师不再是知识的传播者，而是学员自主学习的帮助者。教育不再是教师向学生灌输知识的过程，而是学生在老师的引导下学习知识的过程。教师鼓励、指导学生自己去学习知识，完成学业。网络与媒体的作用也由单纯的演示和传输工具而改变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具。

交流互动带来信心与动力。便捷的媒体手段使教师有更多的时间与学生联络。QQ群与MSN的在线提示功能，和E-mail的存储功能，现代信息技术演绎了超越时空的交流。双向的开放实现了教师与学生之间相互、及时的沟通，增强了彼此理解和信任。E教育的公平性、公开性、公正性也能激发学习者的认知兴趣，让每一位学员都可以根据自己的学习特点，在自己方便的时间从互联网上自由地选择契合自己实际情况的学习资源，按照适于自己的方式和速度进行学习。

5 结 语

通过E教育，学员更重视策略性学习及迁移策略性学习，学会根据个人基础以及学习情境的特点和变化，有意识地进行自我认知、反馈、调控和优选；学会如何来控制自己的注意、记忆、思维活动的过程；学会如何学习、如何思维、如何来更好地主动地发展自己。E教育留给学员的不仅是掌握某些具体的学习方法以及学习策略，如记忆学习策略、组织策略、精加工策略、启发式解题策略等，而是把习得的策略迁移到未来的学习情境中。获得亲身参与探索研究的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作、培养科学态度和科学道德以及培养对社会的责任心和使命感。

G624

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2013-05-12)

1673-2995(2013)06-0474-02

吉林医药学院教育研究课题.

任丽霞(1974-)，女(汉族)，副教授，硕士.