浅析6S管理模式在高职院校实践教学中的作用

张晓玮 龚雪梅

（阜阳职业技术学院，安徽阜阳236031）

教育部教职成[2011]12号文件指出：高职院校要深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。利用“校中厂”“厂中校”等实践教学模式，实现专业课程内容与职业标准对接、专业与行业（企业）岗位对接。为社会培养高技能型人才和提升高职学生的职业素养是高职教育的最终培养目标，而学生职业能力、职业素养的提高离不开高职的实训教学。为了这个目标，已有高职院校采用企业化的6S管理模式进行实践课教学。但目前高职院校毕业生工作后仍存在情绪低落、眼高手低、忠诚度低等“水土不服”的现象。“水土不服”现象的出现，高职院校学生素质不高固然是一个因素，但高职院校的实践教学管理制度以及相应的教学质量管理和评价规范没有建立健全是更主要的因素。未能真正实现校园文化与企业文化的对接，学生对工作不能很快上手或难以适应实习岗位的严格要求，被企业拒之门外。

一、6S管理模式的内容

1、6S管理模式的内涵

“6S”即是6S现代企业的管理模式。日本质量管理大师今井最早应用“5S运作模式”，是有五个词的日语罗马拼音首字母命名，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）。海尔集团在管理运用时，根据实际情况增加了“安全（Safety）”这一内容，因此改称为“6S”现场管理法。6S管理模式作为现代企业的基础管理手段之一，充分体现了企业在现场管理的基本内涵，使企业干净整齐、秩序井然，营造出安全、舒适、高效的工作环境。

整理：将工作场地的的物品区分为：必需和非必需的。保留必需的，消除非必需的。主要是为工作腾出更广阔空间，提高工作效率；减少和避免工作时使用物品的磕碰，塑造干净舒适宜人的工作场地。

整顿：将工作所必需的物品加以标识整齐的摆放在指定位置，使物品更好的清晰，使用便捷，井然有序。

清扫：将工作场地保持在利于工作的清洁明亮的状态。随时保持一个干净、整齐、舒适的工作场所。保证优质、高效、安全的工作。

清洁：工作现场的职工在整理、整顿、清扫的基础上保持工作现场的清洁状态。目的是通过制度来维持成果。

素养：制定规章制度，形成依规行事的良好风气。目的是培养拥有优秀工作习惯、遵守企业规章制度的职工。

安全：重视企业安全教育，消除工作时期各种隐患，创造安全的工作环境。目的是防止工作过程中各类事故的发生。

在实践教学中引入6S管理模式，能模拟企业真实的工作环境，能更好的实现学生现场技能的管理与企业的无缝对接。通过现场技能的实践操作和学生动手的操作规范化管理，更好的树立了学生的职业意识和职业道德习惯，保持实践教学场地的干净整洁，提高了实践教学的工作效率，更好的使师生心情愉悦的工作。

2、6S管理模式的精髓

6S管理模式是人的规范化、物的明朗化、事的流程化。有效的改变人的思维和行动方式，强化规范和流程运作，从而提高企业的管理水平。因此，推行6S管理模式是规范工作现场秩序，提高工作效率的首要管理手段之一，也是使人形成良好习惯、基本素养得到提升的有效办法。在高职院校实践教学中运用6S管理模式，甚至在办公室及公共场所运行6S管理模式，能有效的促进和改善场所的环境，其成果是执行力得到强化，良好工作习惯的形成以及工作效率的提高。同时个人置身有条不紊的优美环境中，也有助于提升职业素养。

二、高职院校实践教学存在的不足

实践教学是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业等教育目标的一种教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。

当前国内很多高职院校在硬件条件上虽没有达到国际领先水平，但各专业基本上都具有生产条件较为完善的实践教学基地，但学生却很难在真实的工作场景或模拟的工作环境中进行实践锻炼。同时高职院校虽然大多均建立了一整套教学管理制度和质量评价体系，但实践教学由于场所和过程具有特殊性，面临很多亟需解决的问题,为此各高职院校均建立了针对实践教学的制度，这些制度的确促进了对实践教学规范化的管理，但同时仍存在着一些不足。

1、缺乏系统管理精神。设备、器械、工具的随意违规摆放，各种实践材料的任意堆积等现象依然存在，实践场所的整理要花很多时间和精力。

2、缺乏企业管理精神。由于校内实践教学场所和企业生产现场的不同，学生（甚至教师）的行为、习惯与企业要求存在较大差距。

3、缺乏道德和态度考核。对于在实践教学中违反制度的学生，应有明确的考核标准，使学生明白哪方面需要提高，并将考核结果记入实践教学的成绩。这也是高职院校育人为本、德育为先、立德树人的体现。但在实际实践教学考核中，并没有执行。

三、6S管理模式对于高职实践教学的必要性

对于以“培养高端技能型专门人才”为教育目标的高职院校来说，高等职业教育的实践教学必须建立与现代企业相匹配的实践教学体系，从而实现“学生”到“职业人”的角色转换。针对高职院校实践教学中存在的诸多不足，切实提高实践教学质量，在高职院校实践教学中推行6S管理模式，具有以下几个必要性。

1、6S管理模式有利于提高学生职业素养

职业素养现在已成为现代企业对职工的评判标准，因此学生在校期间实践技能训练的同时也应注重培养职业素养。在实践教学中推行6S管理模式，就是要营造现代企业管理氛围的职业真实训练环境，使现代化的理念深入到学生的日常学习和活动中。从而使学生的职业道德素养得到提升，把学生培养成高素质、高技能的生产、服务、管理第一线人才。

2、6S管理模式有利于提高实践教学管理质量和社会声誉

6S管理体制在高职院校的引入和应用，更好的强化了高职教育与企业之间的衔接，加快了从“学生”到“职业人”角色的转换。6S管理模式使实践教学场所变得干净整洁，有力的保障了实践教学的安全进行，同时对教师和学生的实际操作行为进行了规范。这种管理要求落实到教师的工作考核和学生的实践成绩中，不仅提高效率而且提高教学质量。而通过严格细致的管理，培养的人才训练有素，在人才市场上极具竞争力，企业欢迎，自然提高了学校的社会声誉。

3、6S管理模式有利于提高教师的工作效率和学生的实践效率

6S管理模式通过合理设计规划实践教学的空间，使得实践教学场所变得整洁、明亮、安全，所使用的仪器、设备、工具都整齐摆放在指定位置，并作好标识腾出很多空间，实践教学过程严谨有序，使得教师课前准备和课程过程中的工作效率及学生的实践学习效果得到了极大的提高。

四、总结

在现代化企业中6S管理模式已广泛应用，促进了高职院校的实践教学。使学生的实践管理能力加强了，并且使高职院校学生的职业素养得到提升。但要使学校和企业实现无缝对接，在6S管理模式贯穿于实践教学的组织管理中，要做到学校全员参与，即师生共同参与，只有师生同行，6S管理模式才能在校园生根发芽，学生才能受到熏陶；要做到整体推进，把教育教学、实习实训、后勤服务等全覆盖，实现学校整体管理水平的全面提升；要做到循序渐进和持之以恒，6S管理模式要坚持由外及内、由简到繁、由粗到精、从外部形象到内涵建设各个方面逐步提高，常抓不懈，持之以恒；要做到奖优罚劣，将6S管理的全面实施与各项考核相结合，重在引导激励。

总之将6S管理模式运行于实践教学的组织管理中，有利于克服实践教学模式的弊端，促进了实践老师提高教学质量，进一步提高了学生自主学习能力和培养良好职业能力的素养。做好校企文化对接，实现校园文化与企业文化相互融通，进而为高职学生今后步入社会适应企业环境打下坚实的基础。

[1]李三波，李立，杨小华.高职实训课教学推行6S管理的教师职能研究[J].职业，2012（11）：82-84

[2]祁爽.说说高职院校实训教学中的“6S管理”[J].才智.2011(21)：257.

[3]宋大为.谈高职高专实践教学[J].职业技术教育（教学版）.2006（35）：103-104.