从市场需求谈中职生思想品德教育

卢加龙

（铜陵市工业学校，安徽 铜陵 24400）

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)指出“坚持德育为先，立德树人。 ”“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 ”可见学校教育，尤其是中职学校的教育，思想品德教育具有特殊的重要地位。

笔者从事职业教育二十年， 担任班主任工作十九年,在这期间，我亲历和目睹了中职学校德育工作的复杂和艰辛。特别是最近几年来，部分中职生的思想品德状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：

1．缺乏自信心，自卑感强

由于受高中热的影响， 很多中职生认为只有升入普通高中才是优秀学生， 进入中等职业学校就是“末等公民”，具有较强的自卑感，意志消沉。 不少学生抱着得过且过的心态，“做一天和尚撞一天钟”。同时不少家长把孩子送到中职学校， 就是想请学校看管一下，怕孩子在社会上害事，也滋长了中职生这种心态。

2．文化基础差，不爱学习

由于初中阶段没有打下良好基础， 加上学习习惯差，因此，中职生的文化基础特别是数学、英语等课程普遍较差。 另外，由于长期养成的习惯，他们进入中职学校后，不会学习、不爱学习的陋习很难改掉，于是上课睡觉、玩手机、听音乐，成了家常便饭。 即使对于全新的专业技能课，他们学习兴趣也不高。

3．行为规范和自律能力差，法制观念淡薄

出口成“脏”，抽烟、打架、早恋、乱扔垃圾、无故迟到早退旷课等现象随处可见。 明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力极差，明知故犯。 头脑中缺少法制这根弦，遇事喜欢意气用事，不考虑法律后果。

由此可见中职学生的思想品德已成为现今中职教育必须突破的“瓶颈”。 但多数学校面对这一问题却找不到很好的解决办法， 只顾以处分等方式来惩罚学生犯错，在毕业前进行简单的就业指导，将学生一股脑儿推向社会便算是完结了事。 殊不知这样的“作为”不如“不作为”，对社会，特别是对用人单位和整个就业市场注入了诸多不安定的因素。

种种迹象表明， 做好中职生的思想品德教育工作已经成为迫在眉睫的时代需要， 是适应社会主义市场经济发展的需要， 是保证国家能持续发展长治久安的需要。做好中职生的思想教育工作，让他们思想品德能适应社会对中职人才的需求， 是每一个教育工作者义不容辞的责任，只有认清了问题的本质，才能“有的放矢”。下面从三个方面谈谈我校的做法。

(一)加强自信心教育，坚信“天生我才必有用”

自信心是一个人做好一项工作的前提和基础。中职生在初中阶段由于文化课成绩较差， 他们一般都处在被老师遗忘的角落。 虽然有的同学有这样或那样的特长， 但考试成绩较差， 因此常常被老师奚落，极大地打击了学生的自信心，导致他们形成了一个错觉，觉得自己干什么事都不行，这是思想教育工作中的一个非常危险的陷阱。我校实训科、学生科和学生就业推荐办公室非常重视这项工作。 例如实训科每个学期安排了大量时间给同学们实训， 让同学们通过实训提高自己动手能力来证明自己。 每一学年度举行一次职业技能大赛， 对表现优秀的学生进行奖励， 并且把他们获奖的作品陈列在学校的橱窗中进行展示。 学生科经常安排班主任利用班会课进行这方面的教育， 班主任通过分析职业教育和学历教育让学生分清楚两种教育不同的侧重点， 中职生更侧重凭手艺、凭能力接受社会的挑选，让同学们从过去的只注重分数的圈子中走出来。 班会课通过辩论会、 才艺展示等形式， 让学生充分展示自己的才艺，让他们看到自己闪光的一面。我曾经在学校秋季田径运动会前举行了这样一次班会，主题是"运动会上我也闪闪光"，同学们畅所欲言，出谋划策，结果班级在这次运动会上取得了骄人的成绩， 极大地鼓舞了同学们的自信心。 我校学生就业推荐办公室除了出色做好学生的就业推荐工作， 还为各专业毕业生建立了追踪调查档案， 每年邀请优秀毕业生回母校参加一次座谈会，畅谈他们就业创业的体会，反馈用人单位用人信息，定期召开"成功者足迹报告会"，筛选优秀毕业生为母校校友作报告， 激励他们成功成才的信心。 市场专业的金星，旅游专业的吴海兵、机电专业的毕云波等都成了同学们学习的榜样。 通过这些努力， 采取合理的教育方式， 让学生真正认识到"天生我才必有用"。

（二）牢固树立职场观念，让职场观念深入人心

中职教育是一种就业、创业教育，其原材料是基本情况差别不大的初中生， 而成品是具有鲜明的专业特色，有着明确的岗位目标，符合当代社会生产管理要求的工作人员。这是职业教育的内涵，也是职业教育与传统学历教育的本质区别。 职业教育的培养对象是直接面向市场，面向社会的。 因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。职教改革进行了几十年，但是学生的观念一直与接受传统学历教育的观念没有区分开来。 因此学生进入职业学校以后，在思想教育中，一个重要的任务就是教育学生要牢固树立职场观念，学好技能，适应市场需要。 在实际操作中， 可以通过相关的视频，观看中国和德国、澳大利亚等西方工业化国家教育方面的影像资料，组织同学们讨论，找出中、外职业教育存在的差距。 为什么西方国家的职业教育与学历教育的人数能够五五分成， 而我们国家却很难达到？为什么西方国家企业员工的素质很高，而我们国家却紧缺高工人才？ 有的地方甚至天价高薪难求这些人才？ 为什么西方国家大多都是低耗能高效益企业，而我们国家大多是高耗能低效益企业？通过问卷调查，把握在市场经济条件下，学生对市场，对人才对职业教育的紧迫形式能否有清醒的认识。 面对即将毕业的毕业班学生， 我校学生推荐办公室会同各个班班主任以及不同专业的专业课教师组织模拟面试，把许多职场问题通过模拟的方式加以展示，模拟面试小组曾经就用过这样的例子： 有一位黄山来的老总在面试宾馆专业学生的时候提过这样的问题"我们宾馆的工作很辛苦，有的工作又脏又累，不知同学们可能胜任？ " 一位女学生抢先回答" 能胜任。 "老总又问"那好，假如安排你去扫厕所，你能胜任吗？ "面试现场不少同学发出了唏嘘声，出现了难得的安静，只见这位女同学稍作思考后回答道"万丈高楼平地起，我相信我能扫好厕所就能端好盘子、摆好台，甚至当好领班！ "老总面露微笑，点点头，第一个录取了这名学生。 这些形式多样化教育引起了学生的重视，加强了对职场的了解。聘请用人单位的领导到学校做专题报告， 对目前的就业形式及用人单位对人才的需要做详细说明。 让同学们做到心中有数，临场不慌。因此把是否牢固树立职场观念作为人才思想品德教育的一个重要方面。在此过程中，还有一个中职生人才定位的问题， 正确摆正中职生在当前社会中的位置，既不自暴自弃，也不好高骛远，真正做到今天努力学习技能， 明天成为社会合格的劳动者。

（三）《学生品德操行量化考核细则》规范学生行为习惯

《学生品德操行量化考核细则》是一套科学、公正、客观、有效的学生品德评价标准，包括学生的获奖、行为规范、纪律、卫生习惯等做出了详细的评分标准，分为扣分和加分两大系列。

我在担任班主任期间曾经把这一细则公布于班级德育公布栏， 操行量化考核的内容共分十个方面，即：遵章守纪、文明行为、勤奋学习、清洁卫生、各项活动、爱护公物、早操间操、宿舍秩序、公益劳动、干部作用。 操行量化考核每学期计算一次， 以80分为基础分， 最高不超过100 分， 下不保底可为负值，以“扣分”和“加分”的形式进行量化考核，学期末进行一次操行成绩的评定， 学期结束后专业部要将学生的学期操行成绩计入学生操行成绩档案进行存档。 实行竞选量化考核，采取多层次考核，主要有：

1.学生工作协调领导组和学生科组织的考核；

2.专业部负责人和专业部学生值周队组织的考核；

3.班级按考核内容在班主任的领导下，由班级干部各负其责进行的考核；

4.学生会按各部职责利用课余时间组织的抽查考核；

5.任课教师对学生上课情况的检查考核；

6.舍务人员对学生在宿舍情况的检查考核；

7.其他管理部门对学生的考核。

为搞好量化管理工作，达到管理育人的目的，并使考核结果做到统计准确， 班级要坚持每日进行考核，并建立考核记录和学生考核量化表，做到每日进行统计，每周汇总到专业部；班主任要加强对考核工作的领导， 每周要将学生的量化考核累计结果向学生进行一次通报，每月进行一次奖评，对好的同学要及时给予表扬， 对将要达到受处分积分的同学及时提醒和教育，使其约束自己行为。

我在担任07 机电和09 机电班班主任的时候，根据细则的要求在班级具体实施过这一方法， 效果很理想。 07 机电班有两个老大难：代磊和徐树义，他俩是表兄弟，又是一对难兄难弟，对上课毫无兴趣，抽烟、喝酒，好出风头，还喜欢“打抱不平“。班主任多次苦口婆心教育成效不理想。 后来根据量化细则的要求，量化了他们的德育成绩，基本上是班级倒数老大老二， 他们也觉得很没面子， 痛下决心要改变现状，于是自觉对照细则要求规范自己的行为，取长补短，不久之后不仅德育成绩上去了，整个人的精神面貌都发生了重大改变。 毕业之后，代磊光荣参军了，据反馈回来的消息，小伙子在部队表现还不错。徐树义在上海找到了做医疗器械生意的工作， 结果也比较理想。 同时班级还涌现出一批道德素质过硬的学生干部和学生代表，其中07 机电班的陈浩被评为安徽省优秀学生干部，09 机电班的马万雄被评为市级优秀学生干部。班级分别被评为市级班集体，连续获得校文明班级称号。

品德拔得太高、太抽象，将品德视为圣洁，让学生有可望而不可及的感觉， 这对教育并不能起到良好的效果。 将原有“品德无价”消解，并构建了“品德有价”的新概念，《学生品德操行量化考核细则》给了学生一个明确的标准，根据《学生品德操行量化考核细则》，对品德行为进行量化考核，并转化为相应量的奖励，将从前的品德从观念认识转化成现实行为，从抽象转化为具体，赋予品德以量的可感知性，增强了品德评判的可操作性。

[1]张明瑾，高巧峰.扎实做好职业指导工作 铺平学生就业之路[J].中国农村教育，2006，（11）.

[2]郝随同.中职生思想道德建设的现状与对策[J].河南农业，2007，（4）.