写作无难事 只怕有心人

杨秀玲

乐亭县第四实验小学 河北唐山 063600

1 前言

小学阶段正是学生开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个打基础的关键时候，如果能让学生在现代教学技术的辅助下掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让学生赢在起跑线上，就能让学生轻松面对以后的学习和生活。因此，语文教师应该赶快行动起来，顺应课改的要求，展开高效、有效的教学活动。

2 影响学生写作的不利因素

作文的重要性是每个学生都了解的，但还是大部分学生不爱上作文课、不想写作文。究其原因不是学生的智力因素有问题，而是教师的教学方法和学生的学习方法不当严重挫伤了他们的写作积极性。虽然学生每天遇到不同的人，经历不同的事，但是总感觉写作时没有什么可说，没有什么可写。笔者结合教学实践，总结出影响学生写作的不利因素主要有两点。

2.1 教师“揠苗助长”

教师提出的写作要求的出发点，不是以小学生的思维特点为依据，而是以成人的视角来要求学生，给学生习作设置难以逾越的障碍。课程标准对小学生的写作要求是：写自己想说的话，写想象的事物，写自己的认识和感受；不拘形式写下见闻、感受、想象；写简单的记叙文和想象作文。但是，在实际教学中，刚开始学生的作文基础都是很薄弱的的，需要一定时间的积累、磨练和点拨。而教师大都重视结果而忽视过程，忽略对学生作文兴趣的培养。在作文课上本应该对学生进行观察和想象能力的训练，教师却急于求成，过多地干预学生写作方式，要求学生按照自己的要求来进行写作，最后导致学生没有了自己的主见，不得不按教师的要求来做。长此以往，学生的能力得不到训练，久而久之对写作就失去了兴趣，一提起作文就感到头疼。应试教育的影响使许多教师在考前布置给学生大量阅读、背诵和抄录范文，以便考试时生搬硬套。学生不能按照自己的意愿来写作文，这种做法大大挫伤学生的写作积极性，

2.2 学生生活阅历少

现在的学生生活中两点一线，生活阅历少。没有开阔的视野，没有丰富的生活经历，写作时就会无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。生活是写作的关键。众所周知，古今中外但凡大家都有观察生活、深入生活、大量阅读书籍的爱好。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读积累，从中吸取写作养料，激发情感，产生灵感。引导学生在日常生活中善于观察，尤其是细枝末节，于微小处见真情，多积累好词好句，培养语感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

3 提高学生写作能力的措施

综上所述，针对小学生作文学习存在的问题，笔者利用现代教学技术，在教学中采取一系列有效措施，来培养学生的作文兴趣，让学生把作文当作一件乐事，愉快地进行写作，从而提高作文水平。笔者认为学生进行生活积累需要多读、多写、多看、多想。

3.1 广泛阅读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话生动地说明了读书的重要性。读书要涉猎广泛，既要读好课本上的，又要加强课外读物的练习。在阅读教学中，能使学生获得知识，开阔视野，受到一定的情感和思想教育。由于小学生没有丰富的实践知识，难以理解课文中提到的内容，于是笔者就利用投影画面帮助学生理解其内容。在学《月球之谜》时，课前先让学生通过网络搜集有关月亮的诗歌，上课伊始进行展示。由于学生对月球很陌生，不知道其为何物，所以先通过播放图片介绍月球的相关知识，然后放映人类第一次登陆月球的视频资料，学生进一步了解有关月球的知识，丰富了科学知识，趣味性强，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

由于应试教育的影响，现在的学生学习压力大，生活中被各种辅导班填满，没有时间进行广泛的课外阅读。所以，笔者利用网络为学生提供了一个简便快捷的阅读方式。根据不同年级学生特点，适当安排一定的时间，让学生在网上阅读部分童话故事、作文天地、经典名著，新颖的方式、生动的内容，激发学生强烈的读书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣，在浓厚的兴趣中培养他们良好的课外阅读习惯。另外，笔者还让学生观看一定的有意义的电视节目，如《变形记》、少儿频道的《新闻袋袋库》等节目，为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身感悟来获得具体的素材和丰富的体验。只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。

3.2 勤于动笔

学生做到了广泛阅读，教师的任务还没有完成。生活积累不能只是一种形式，还应动笔记下生活中那些精彩的瞬间、知识精华、好词、好句。好记性不如烂笔头，要做到长时间不忘记，那么就要重视动笔。只有用笔记下的东西，才会是长久的，即使忘了，翻看一下笔记也就想起来了，记下是为了更好地运用。只有头脑中掌握大量的、丰富的资料，他们的思维才可以灵活起来，才能说话时准确表达自己的意思，习作时写出与众不同的佳作。相反，如果没有平时丰厚的积累，学生的内心没有内容，写出来的文章也就没有生命，没有活力。不但要记录，而且平时要时常查看。教师要引导学生将平时观察到的生活素材不定时地进行集中归类整理，使分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的，并定期进行交流，相互补充，巩固对所记内容的认知。

3.3 仔细观察

现在学生的生活被高楼大厦所包围，远离大自然。在进行写作时，没有一定的观察积累，是写不出好文章来的。只是凭脑所想，随意翻抄，写不出水平、写不出新意，只会对作文的反感越来越强烈。由于一些写作对象，受到季节、生活环境的限制，或出于安全考虑，学生无法实地进行观察，只凭印象来进行模糊创作，写不清、写不准确。笔者利用多媒体辅助教学来打破时空的限制，如在进行植物、动物的相关写作时，学生没有看见过甚至没有亲身养小动物的经历，对没有亲身看过的景物，笔者设置虚拟的实物，通过大屏幕播放这些植物、动物的原型，并配合一定的解说，介绍它们的生活习性和一些特点。在进行写景写作训练时，教师来做导游，为学生展示祖国风景优美的名胜古迹以及身边的美景，讲述它们的历史、特点，让学生感叹美景之余，清楚地明白了写景文章的写作思路和内容。并且利用多媒体技术的放大、定格、声效等技术让学生进行全面、细致、有序的观察，画面清晰、形象生动，一下子激起小学生的写作兴趣，写作成了乐事，效果自然也就不言而喻了。

3.4 创造想象

依据小学生的特点，他们的注意还停留在无意注意上，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识，因此，要让他们的无意注意转换成有意注意。这就需要在观察的同时进行想象，想象是创造的基础，是创作的原动力，在观察的基础上，利用多媒体的Flash动画功能，为学生提供想象契机，让学生产生新形象、产生灵感，在创造中感受写作带来的快乐。