新课改理念下班主任工作的关注点

李尊林

皋兰县第二中学 甘肃皋兰 730200

新课改理念的核心是“为了每一位学生的发展，以学生为中心，一切为了学生，促进学生全面、和谐发展。怎样克服传统教育思想，在班主任工作中对学生进行人文关怀和指导，从每一位学生身上发现闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之，这是班主任应当关注的问题。

1 关注学生的自尊心，把学生看成一个完整的人

学生接受学校教育，不仅获取知识，使其智力得到发展，更重要的是情感方面的熏陶。学生是有独立人格的人，对他们的教育首先必须从尊重其人格出发，培养学生自尊自爱，激发其奋发向上的健康心理。实践证明，体罚学生，辱骂学生，训斥和冷落学生，羞辱、嘲笑和当众批评学生，将会适得其反，而赞扬、鼓励和尊重学生，有助于学生完美人格的形成。班主任要尊重学生、关注学生，教育活动以学生的利益和需要的满足为出发点。

马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”因此，要使学生的利益和需要的满足与个性张扬及“全面发展”得到和谐有机的统一。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在班主任的育人理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。

2 关注学生的自信心，把学生看成一个发展中的人

作为发展中的人，学生的许多缺点是应该能够接受的，班主任应该有海纳百川的胸怀，宽容和善待学生，不能打击和消灭学生的自信心。同时，教师应该鼓励学生将自己的错误当作财富，将挫折视为走向成功的驿站，引导学生自己逐步走向完善，使每个学生在曲折中前进，在成功中取得自信。要让学生明白，老师在随时关注他的成长，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正错误，老师就会为他鼓掌、喝彩。

3 关注学生的差异点，把学生看成一个独特的人

俗话说：“十个指头有长有短。”“一母生九子，九子各不同。”学生由于认知水平、情感、兴趣、成长经历等各方面原因，表现出很大的差异性，指望用统一的模式培养不同的人是很难的。因此，班主任应当尊重学生的差异，促进学生多元人格的形成，在教育中针对不同学生区别对待，制定出不同层次的教育目标，鼓励他们在原有基础上取得进步，使他们相信：只要每天有一点儿进步，就是一个充满希望的学生。社会对人才的需求是多层次、多规格、多结构、多方面的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。学生之间又存在个别差异，很难以统一的框框去约束和规范其发展。强行以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成材”，往往适得其反，甚至摧残和压抑人才。

4 关注学生原有的生活经验，把学生看成是一个可塑的人

某些学生由于自身、家庭、社会的综合影响，他们某些不健康的心理和行为形成由来已久，基于生活经验肤浅和智力发育的不完全成熟，有时不良行为的发生会表现为经常性的，教师切莫失去信心，而要用自己的细心、耐心、恒心、爱心去感化学生，要意识到他们是“弱势群体”，需要教师的关爱、帮助和引导，只要不放弃希望，相信这些学生是能够转化过来的，是可以塑造的。积极关注学习上有困难的学生，相信他们也有成才的可能。班主任不能只关注那些学习成绩优异的学生，应该更多地关注那些在学习上有困难的学生，不能因为他们升学无望，听之任之，放任自流。要知道他们也有强烈的求知欲，也有发展的潜力，也能成为对社会有用的人。班主任要在精神上给予更多的关心和爱护，生活上多给予指导和鼓励，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要朝着既定的目标刻苦拼搏，坚持不懈地奋斗，一定能成为某行业的专门人才。

5 关注学生的自立欲望，把学生看成是一个成就大业的人

相信“每个人都是一个天才，只不过表现在不同的方面”。在班主任工作中，首先要帮助学生确立切实可行的人生奋斗目标，学会怎样奋斗、怎样调控自我，分阶段进行自我反思。在班级管理中，改变以往大小事情由班主任包办的方式，降大任于学生，以学生为主体，放手让学生管理班级事务，让学生有展示自己才能的机会，通过悄悄话信箱、心理活动热线、日记、周记、主题班会等方式，适时让他们发泄情感，袒露心迹。对学生所犯的错误，一般也交给学生自己处理解决，班主任只是起督促作用。给学生一个学会自立的平台，让学生找到一种感觉：自己在某个方面可能不如别人，但在另一个方面却超过他人。

6 关注学生的真实情感，把学生看成是一个平等的人

在和学生的交往中，体会到每个学生都渴望着被老师理解和信任，渴望和老师平等对话。因此，班主任要精心呵护每一位学生，走近学生，走进学生的内心世界，拉近感情的距离。最好是参与到学生的活动中去，和学生零距离接触。以心换心，分享他们的喜悦和快乐，分担他们的忧愁和困惑，听学生的真心话，看学生眼中的真实世界，了解学生实际，贴近学生生活，真正将班主任工作做到学生心灵之中，和学生民主而平等地交流。不要凡事以长者身份出现，而是以“施恩者”行为处事。师生之间要能成为朋友，成为平等互助的关系，和学生能融为一体。

当前，以素质教育为特征的新课改已经将我国的基础教育推向一个崭新的阶段。新课改既对班主任工作提出新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。班主任应深刻领会新课改的精神实质，把班主任工作与新课改相结合，用新课改的育人理念引领班主任工作，使班主任工作更具有针对性和时代性。