药物分析实验教学改革新模式设计与实践

熊魏 廖夫生 韦国兵

江西中医学院 南昌 330006

药物分析是药学专业的一门主干课程，是江西中医学院药学和制药专业一门必修专业课，主要通过多种分析方法及技术来研究和控制药品的质量，具有实践性和应用性强的特点。江西中医学院药物分析实验是跟随理论课独立开设的实验环节，在药学专业课程中占有的比例较大。实验教学质量对学生加深理解和巩固所学的理论知识，正确熟练地掌握实验的基本操作和技能，培养学生良好的实验习惯、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，培养学生掌握药物的质量控制和质量保证能力将起到重要作用。课题组在长期的教学过程中，不断总结教学过程，寻找问题，实施实验教学改革。

1 实验教学问题分析[1]

随着高校办学规模的日益扩大，普遍存在实验室数量紧缺，实验仪器陈旧和缺乏致使使用率不高诸多情况，实验教学方法单一传统，与实际需要脱节，研究性实验与验证性实验比例不均等。而学生对药物分析的认知度匮乏，课前预习工作不具体。实验操作按照实验讲义按部就班进行操作，整个实验操作始终处于机械状态，缺乏独立思维和交流的氛围，导致学生主观意识上兴趣不强，教学质量效果非常差。因此，实验教学的改革势在必行。

2 改革的手段及措施

实验教学改革的核心即是实验课程体系的优化及完善。人才教育培养模式分为实践型、创新型。根据创业型人才及社会人才选择的需求，对药物分析实验的课程体系及内容进行改革[2]，精选实验项目，丰富实验内容，提高科技技术含量，紧密联系实际，强调学生主动参与、勤于动手、乐于探究，并在实验教学过程中进行试行及实践。

2.1 优化教学内容，提高教学质量

随着推进大学生全面素质教育和创新精神的培养不断展开，适应国内外分析专业的发展动态，传统的实验教学体系改革成为提高实验教学人才培养功能的根本途径。要对药物分析实验内容进行整合精选，将一些药典中的新内容及研究的热点引入实验，同时选择综合性较强的实验内容，满足培养学生创新精神和实践能力的要求，促使学生学习积极性和主动性的提高，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2 选择综合性较强的实验[3]

如综合实验课“银黄注射液中绿原酸和黄芩苷的含量测定”，要求检测银黄中两种成分绿原酸和黄芩苷的含量，包括样品的称量、提取回收、含量测定、检验工作报告[4]，实验的开设和实施能够巩固提高学生所学知识的系统性和综合性，增强他们的动手能力，拓宽知识面。此实验的操作能使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.3 通过自主设计实验[5]的开设增强实验培养功能

根据教师给出的实验题目，运用学过的理论知识进行全面综合性科研操作。如“牛黄解毒片的含量测定”实验项目，实验前，教师设定题目，学生自由组合（通常4～6人一组），选出组长，布置任务，根据分工各成员主动带着问题实验方案上网或到图书馆查找相关文献资料，根据所学知识和理论设计实验方案，集中讨论汇总，形成认可的操作方案后，实验小组选派代表，以汇报形式全班学生交流并展开分析讨论，实验教师全程参加。根据老师和同学的意见和建议，进一步整理完善实验方案，全过程以学生为主体完成，激发学生的实验课学习兴趣，极大地调动学生的开拓性、创新性及能动性。具体实验过程所用试剂由学生自己配制，最终由每位学生独立完成相应的原始记录和药检报告，推进独立思考及个性发展的思维，使学生更好地适应药学专业发展和社会的需求。

2.4 实验内容与食品药品市场质量安全事件相结合

近年来由于自身质量安全管理制度不完善，产业素质不高,迫使食品药品市场的质量安全事件显著增加，社会影响十分恶劣。此类实验的增添，使药物分析实验内容与社会实践紧密联系在一起，调动学生的好知欲和主动获取真相的意识，增强药物分析从业者的社会责任感。例如通过假劣药品危害等案例，体现药物分析质量检测在食品药品检测[6]当中的必要性，值得借鉴引入。

2.5 运用多媒体手段，增强教学效果

多媒体技术[7]的广泛运用，对教学能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。药物分析是一门以实验为基础的学科，传统的实验教学大多是教师前面演示，学生下面观看，可视性很差。多媒体辅助应用使授课方式生动形象，内容丰富多彩，启发思维，增强了学生的学习兴趣，更为直观地了解和掌握实验内容及获取动态信息，师生之间交流互动，达到事半功倍的教学效果。如利用媒体技术中的功能效应，重现演示实验的真实性，达到增强教学效果和扩展学生创新思维的目的，全面提高教学质量。

2.6 完善实验考核制度，加强学生处理和分析问题的能力

如何客观、公正地评价学生学习效果好坏，真实反映他们的操作技术、科学态度及综合知识运用的能力？实验考核是一种行之有效的检验手段。根据多年来教研室教师在实验教学中的经验及体会，制定一套合理有效的实验考核制度。

药物分析实验成绩的组成：1）平时实验操作；2）实验报告；3）实验考勤；4）实验考核。其中平时实验操作与实验报告占40%，实验考勤占20%，实验考核成绩占40%。实验考核由教师随机抽选实验项目，教师试前精密测定其含量，整个实验考核过程教师不再针对实验进行讲解，要求学生独立规范操作每个步骤，给出实验结果，计算含量，并现场写出实验报告。

3 结语

教育是立国之本，发展是创新之源，科技的不断引入及更新，药品的质量标准及检测手段同样需要与时俱进。培养出适应社会发展需要的高素质人才，教学质量非常重要。提升实验教学质量，必须从教与学两方面入手，但更主要的还是在于教，只有合适的教学方法，才能对学生的学起到引导和促进作用。药物分析教学改革是艰巨而扎实的系统工程，任重道远，需要教师同仁不断探索设计及不懈改革创新实践。

[1]扈本荃,王树春,张宇洁.药学专业药物分析实验教学改革初探[J].基础医学教育,2011,13(3):260.

[2]陈爱军.刍议药物分析实验教学改革[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2007,13(3):70-72.

[3]徐溢,穆小静,倪雅楠,等.药物分析实验教学探索与革新[J].化工高等教育,2011(4):57-58.

[4]范琦,李勤耕,朱凯,等.药学综合性实验的实践与评价[J].中国医学理论与实践,2004,14(6):713-715.

[5]谢彩侠,吴明侠.设计性实验在药物分析实验教学中的应用探讨[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(12):248.

[6]董光平,杨永寿,王胤,等.假劣药品在药学分析药物分析实验中的应用探讨[J].大理学院学报,2007,6(10):13-15.

[7]王织云.高职仪器分析仿真实验教学的探讨[J].广州化工,2009,37(7):222-223.