教育技术装备在小学数学教学中的应用

■吴小艳

在小学数学课堂教学中，教育技术装备辅助教学使课堂教学模式发生很大的变化，它使数学课堂变得充满生机与活力，轻松解决教学难点，优化教学环节，提高教学质量。

当今社会是教育技术装备飞速发展的时代，也是教育技术装备在教育教学中得到大面积推广和普及的时代。如今，教育技术装备应用到学校工作的方方面面，尤其是教学工作更是离不开教育技术装备手段的辅助作用。在这样的背景下，如何发挥教育技术装备的辅助作用，搞好小学数学课堂教学，就成了一线数学教师所面临的重要课题。为了适应社会发展的需求，为了孩子将来的发展求，教师应听从时代的召唤，转变教学理念，革新教学方法，采取科学有效的教学模式，实现快乐学习、高效学习，想办法发挥教育技术装备的优势作用，培养学生良好的数学素养。

1 转变教学理念，发挥教育技术装备在数学教学中的辅助作用

在传统的教学中，小学数学教学就是教师讲知识点，学生被动地听、练，很难有学生感悟数学知识的形成过程，更没有师生的互动，最多也就是通过教师提问、学生回答的方式进行交流，课堂教学缺乏生机和活力，学生的思维能力和创新能力很难得到提高。针对这种情况，教师要改变教学理念，在教学中充分发挥学生的主体地位作用，引导学生学会自学和群学，提高学生的综合应用能力。为落实新课程教学理念，教师必须改变教学思路，革新教学方法，优化教学模式，转变师生角色，通过教师的科学引导，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，实现自主合作学习，提高学生的自学能力和合作探究能力。

2 科学优化教育技术装备辅助课堂教学，改善小学数学教学效果

新课标理念提出：“要充分发挥教育资源的优势作用，提高学生自主学习的积极性和主动性，科学解决教学中的重难点，提高学生的实际操作能力，提高课堂教学效率。”要想达到这些教学目标，教师必须做到备课充分，既备教材教法，又备学情学法，更要优化各种教育资源和装备资源，充分发挥资源优势，做到因材施教，有的放矢，使学生真正成为教学活动的主体，真正实现高效课堂。

2.1 发挥教育技术装备作用，创设数学教学情境

数学知识较为抽象，概念的建立需要学生亲身去经历和感悟。利用教育技术手段创设数学学习情境，引领学生经历数学知识的形成过程，增进数学体验，感悟数学本质。如在讲解有关物体的形状时，笔者利用电子白板配套软件制作动画课件，上课时通过用电磁笔给学生演示相关形状的形成过程，使数学知识动起来，变得形象直观，学生易于理解和接受。

如在讲解“圆锥体的概念”时，笔者利用电子白板软件平台动画演示圆锥体的形成过程。笔者在白板上先画一个等腰三角形，再画一条竖放的直线并和三角形底边上的高重合，让这个等腰三角形以该竖放的直线为轴进行旋转，旋转一周后，让学生观察图形变化，学生自然而然理解了圆锥体的形成过程。通过情景设置与动画演示，学生很容易理解圆锥体的概念。

2.2 利用教育技术装备丰富教材内容，培养学生的非智力因素

教育技术手段的应用，大大丰富课堂教学的内容，它可以向学生展示丰富的课本资源，也包括网络资源。这些课程资源可以是文字的，也可以是图片的，还可以是视频的或者动画的。形象生动的课程资源，有利于激发学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更简单、更有效，大大提高学生的非智力因素。

比如在“找规律”的教学时，笔者让学生把扑克牌拿到课堂上来，把红色的纸牌放在一起，由1～10摆放，让学生发现规律；或者是由10～1摆放，让学生找出规律。在本节课的教学中，笔者还利用学生比较喜欢的小游戏“连连看”进行教学，上课时用多媒体给学生展示这个小游戏是根据什么规律来游戏的，从而找出这种游戏的玩法，从中发现数学知识。这样教学，使小学生更感兴趣，更能引起学生的有意注意，培养学生的非智力因素，增强学习效果。

2.3 利用教育技术装备呈现多元化教学方式，拓展学生学习空间

数学知识来源于生活，数学课程为学生提供了开放式的学习平台，有利于使学生形成自己的数学经验，开阔学生的眼界，把学生进行数学学习的时空由课堂延伸到课外，把学生的情感、合作意识等教育贯穿在数学学习中，这是对传统教学方式的突破。因此，教师利用校园网站或者微博形式开设知识乐园、小博士站、智慧小屋等平台，尽显学生学习的自主性，体现现代数学教学特点，呈现了多元化学习方式，拓展了学生的学习空间。

3 巧用教育技术装备手段辅助课堂教学，提高学生自主学习的能力

教育技术装备多种多样，其中电子教室系统是一种较为现代化的教学控制平台，它可以实现师生、生生随时互动，能充分发挥学生自主学习的能动性。具体操作方法是：通过电子教室系统，教师在教师机上演示将要学习的内容，同时可以随时了解每个学生的听课情况，发现问题，及时解决。并通过局域网把学生要训练的题目或者要探究的内容发到学生机上，让学生在电脑上根据教师提供的素材进行探究性学习。这样教学有利于激发学生学习的积极性，落实学生的主体地位作用。

例如，在认识图形的教学时，给学生布置这样一个作业，让学生在白纸上画出边长为1厘米的小方格，再在这张白纸上画出下边的图形：边长是6厘米的等边三角形；两组对边分别是8厘米和10厘米的平行四边形；上底是6厘米、下底是10厘米、高是5厘米的等腰梯形。令人遗憾的是学生画的方格很不规范，结果也是错误连篇。笔者知道学生对计算机较为感兴趣，就把学生带进计算机室，利用电子教室系统进行授课，利用几何画板进行本节课的教学。

进行时，笔者利用电子教室演示用几何画板画图的方法，学生通过观察、思考，掌握画图的方法和技巧。之后教师把题目和要求发放到每台学生机，且设置为监视学生机状态，让学生进行电脑操作。学生按照教师的要求进行绘图，如有问题可通过电子举手求助。教师巡回指导学生操作情况，如有个别问题，进行单独辅导。最后，对巡视结果进行总结和客观评价。这种教学方式，学生全员参与，兴趣极高，大大提高学生学习的自主性。

4 巧用教育技术装备渗透数学思想，加强学法指导

方法是成功的钥匙。数学思想、数学方法对培养学生的分析能力、解决问题能力和提高学生的数学素养大有益处。其中，“转化法”就是学习数学的一种很有效的学习方法，它能把抽象的数学知识直观化，复杂问题简单化，有效突破教学难点。教育技术装备手段的运用，能起到“四两拨千斤”的作用，可让学生领悟“转化法”的深刻内涵。

如在推导“圆的面积公式”的教学时，笔者让学生用画图的方法把圆分成4等份、8等份、16等份……，再进行拼接，看组成什么图形。学生分组活动，结论不太准确。为了使学生更直观地看到数学过程和结果，笔者运用现代教育技术装备，结果一目了然。笔者用多媒体课件演示把圆分成4、8、16、32、64、128……等份，再进行拼接，学生通过视频展示和感悟，很容易得出结论：平均分得的份数越多，越接近长方形的，即圆可转化成长方形。进而为学生理解圆的面积的计算公式做了铺垫。

总之，教学有法，但无定法。小学数学教师应努力提高自身素质,学会运用多种教学方法，科学整合多种装备手段，综合提高学生的数学素养，全面落实三维教学目标。