在英语教学中如何恰当运用多媒体技术

■吴英爽

在英语教学中如何恰当运用多媒体技术

■吴英爽

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.085

将多媒体技术引进英语课堂，能营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促使教师借助多媒体优化教学手段，丰富教学内容；促使学生借助多媒体技术跨越时空，突破自身的局限性。多媒体技术还有助于教师实现资源共享，优化课堂教学。

21世纪已进入信息时代，信息技术对社会各领域的发展都产生深远的影响，不仅影响着人们的生活、工作方式，对传统教育手段也产生巨大的冲击，改变着教师的教学思想和教学方法。在新一轮课程改革中，突出信息技术与各门课程的整合，以达到优化教学过程与教学效果的目的。英语作为一门语言学科，教学过程中对学生的听、说、读、写以及语言实践活动都有突出的要求。传统英语课堂教学对语言的听、说、实践活动都难以落实到位，而借助多媒体创设的语言情境或者提供的视频资料，就能取得很好的效果。因而，多媒体技术已经成为英语课堂教学的必要辅助手段。但是，课堂运用多媒体技术是否越多越好呢？这就引出一个值得思考和研究的问题：在英语教学中如何恰当运用多媒体技术来优化英语教学呢？

1 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

初中生初接触英语时，会因为新鲜、好奇保持短时间的兴趣。随着学习任务的加重和学习难度的增加，部分学生的畏难情绪和厌学心理会逐渐增加，这也是英语学习两级分化严重的原因。只有让学生在快乐中学习，才能高效并保持长久的兴趣。初中学生喜动不喜静，喜欢直观感受而不喜欢理性的思考，多媒体技术恰好是制造动感、直观展示的最佳工具，也是颇受学生欢迎的教学手段。在课堂教学中，教师要运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。

比如，在“Where is the post office?”这一课学习“How to give the way?”时，笔者利用多媒体技术制作一个课件，模拟人们生活中的问路情境：一个路人向一位警察问路。向学生展示此类句型在生活中的具体运用，尤其是反复运用指路的短语、句型等，让学生在动态的演示中和反复的视觉、听觉的刺激之下，直观感受学习内容，减轻学生的畏难情绪。然后，教师运用多媒体技术出示一组建筑物的图片，让学生结合课文内容和刚才的展示，分小组自由问答，将英语的学习和运用结合起来，进一步激发学生的学习兴趣。

2 借助多媒体优化英语教学手段，丰富教学内容

传统课堂教学最大的弊端是：教学手段单一、课堂学习枯燥无味。教师领读、学生跟读，教师讲解、学生记忆，这种机械的学习方式，不但不利于学习内容的拓展和延伸，还在逐渐消磨学生的学习兴趣。而利用多媒体技术能优化教学手段，丰富教学内容。比如，在单词教学时，利用多媒体技术的色彩、动感、声音等特点紧紧吸引学生的注意力。先设置读音，让学生模仿、跟读，紧接着出现单词和表示单词含义的事物和动作，帮助学生记忆。

在学习语法时，运用多媒体技术设置相应的故事情境，吸引学生注意，帮助学生理解。比如，在“What should I do?”的教学中，笔者先用多媒体展示一组画面：一个孩子牙痛、两个孩子争吵、衣服、被子等。然后提出一系列问题让学生回答：“What should l do?”“What's wrong with him?”“What should he do?”“What could he do?”画面和动画效果再配上音乐，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性，他们很快掌握了“could”和“should”的用法。

在阅读教学中，可以通过制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把平面的、陌生的英文通过活生生的生活情境演示出来，变成生活片段、文艺小品或者是某些影视作品的片段，让学生在画面、声音以及熟悉的生活场景的刺激下，加深对课文内容的理解。鼓励学生结合多媒体画面，以自己的语言来讲述或者解释课文内容，实现学习的深入。当然，教师也可以利用多媒体技术的便利性，将丰富的课外阅读文章引进到课内学习中，实现课内外阅读的链接，扩大学生的阅读面，丰富教学内容。

3 借助多媒体技术跨越时空，帮助学生突破自身的局限性

新编英语课本富有时代气息和时尚元素，许多学习内容都紧跟时代潮流，如发电子邮件、网购等。但是，许多农村学生由于经济条件和生活环境的限制，并没有接触过课本所涉及的生活内容。如果仅靠教师的一张嘴让学生明白这些事情的原委并不容易，即使教师讲解得再明白，学生也是迷迷糊糊的感觉。如果教师借助多媒体技术向学生展示这些新事物、新现象，学生便能得到直观的感受，留下更深刻的印象，促使学生的学习跨越时空，也有利于学生突破自身的局限性。

比如，经常会遇到与网上购物有关的英语作文。作为一个从未进行过网购，甚至不了解网购流程的人，很难去写出一篇有自己观点的文章。但是，教师又不可能要求学生都必须进行一次这样的社会实践。因此，借助多媒体技术向学生演示网上购物的整个流程，让学生对网购有个总体的了解，有助于学生对此类命题作文的表达。

另外，很大一部分农村学生并没有吃过肯德基、麦当劳、德克士等西餐，对其中涉及的食物也是一无所知，仅仅靠从电视广告中看到的一些零碎信息难以形成较为完整的认识。教师在教学中通过播放这些食物的照片，有助于学生对学习对象的认识、了解，帮助学生突破自身的局限，变抽象学习为直观学习，巩固学习成果。

4 多媒体技术有助于实现资源共享，优化课堂教学

目前，我国各地尤其是城乡教育资源不均衡现象严重，许多农村中学师资力量相对薄弱，教学资料相对缺乏，教学理念落后。虽然部分教师参加了国家各级骨干教师培训，但是作用不明显，大批教师还处于传统的“教书匠”阶段，这严重制约了课堂教学效率。而多媒体技术则为广大教师借用优质教学资源提供了技术手段。这里所指的优质教学资源，既指网络上的一些优质教案、教学设计、跟课练习、名师讲课视频等，也包括各个学校优秀教师的优秀教案、教学设计、课堂检测题等。教师在备课时，可以上网查阅各地的优质教学设计，借鉴他人的教学创意和教学环节，甚至可以在教学中选取某些教学片断，实现超越自身水平的授课活动。也可以让本备课组的优秀教师利用多媒体向大家展示本课的预设、设想课堂生成等，做到超越自身水平的授课。这样可以缩短教师的成长历程，帮助教师快速优化课堂教学，提高教学效率。

当然，多媒体技术在教学中的作用是在教师熟练运用、合理整合的基础之上体现出来的。如果教师过分迷信多媒体的功能，整节课都是机器在活动、在展示，侵占了学生的阵地，剥夺了学生在课堂的主体地位，也忽略了自己在教学中的主导地位，那就会变成一味地图热闹、懒省事，不但不能激发学生学习兴趣、提高教学效率，反而出现喧宾夺主的不良局面。教师更不能直接从网上下载教案，因为名师的教案是针对他们学生的基础、认知能力、学习特点等编写的，未必适应自己的学生。教师要参照名师的教案资源，结合自己学生的实际情况进行删减和调整，以追求最佳教学效果。因此，多媒体技术在英语教学中的运用，要适时、适当、适合，才能发挥其最大作用。

河北省唐山市第五十四中学）