用于教学评价的S—T分析案例

王欣 冯春梅 宫霞英

摘 要 教学是一种复杂的活动过程，在具体实施评价过程中有许多主观因素的影响，而通过S-T分析的方法则可以为评价教学过程获取具有共识的、客观的信息。

关键词 S-T分析；教学分析；教学评价

中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0119-04

S-T Analysis of Case for Teaching Evaluation//Wang Xin， Feng Chunmei， Gong Xiaying

Abstract Teaching is a complex activity. There are many subjective factors in the teaching evaluation process. S-T analysis could give common and objective information to evaluate the process of teaching.

Key words S-T analysis； teaching analysis； teaching evaluation

教学分析是一种以一定的方法，寻找教学中的诸要素，明确要素间的各种关系，明确教学的整体结构形式和特点，在此基础上，通过一定的分析，得到某种知识和信息，并通过这种知识和信息来评价教学过程、完善教学、改善教材开发的诸项活动。

S-T分析是一种用图形的方法直观表现教学性格，对教学过程及其结构进行定量处理与评价的课堂结构分析。S-T分析中的行为仅有S行为和T行为，其中T行为定义为教师视觉的、听觉的信息传递行为，S行为定义为T以外的所有行为。笔者此次观察的课程是云南师范大学信息学院某班的编译原理课，班级人数为42人，以下分别从总体与分时段对S-T进行分析。

1 总体分析

1.1 课堂组织活动分析

由图1、图2看出，在课堂组织活动的形式上采取的是传统的全班教学：教师课堂活动组织是全班活动，学生也是按照教师的组织方式进行全班学习活动。

1.2 教师和学生的言语分析

由图3看出，这堂课仍然是传统的教学模式——讲授型，因为教师讲（29.2%）、提封闭性问题（20%）、结果评价（23.1%）、过程评价（26.2%）加起来就有98.5%。相对而言，如图4所示，学生就是回答封闭性问题（58.3%）、澄清提问（4.2%）、主动提问（2.1%），加起来也有64.6%。这种教学，教师提问、学生回答，然后教师给予一定的评价（主要是直接给出答案），而且全都是封闭性的问题，学生很少有主动提问。这也与课程的性质有关：编译原理本身就是一门理论性很强的学科。

1.3 教师和学生的活动分析

由图5可知，教师的课堂活动主要是板书板画（86.4%），以展示教学内容为主。因此，由图6可知，学生主要活动是观察教师或同学活动（30.6%），也有一部分抄板书与记笔记（6.5%）、闲聊（12.9%）。整个课堂缺乏互动，纪律散乱，学生本身缺乏对该门课程的自主探究。

2 分时段分析

2.1 课堂组织活动分析

由图7可知，教师在整个课堂上都是板书板画，其中课堂开始前10分钟与后10分钟较多，在中间20分钟的时候有适量的演示展示。由图8看出，学生整个课堂活动都是全班学习活动。同时从这两个图也证明了图1与图2的结论是正确的。

2.2 教师和学生的言语分析

由图9看出，在整个课堂上教师言语主要是讲、提封闭性问题、结果性评价与过程性评价。前10分钟教师主要是利用提封闭性问题来复习前节课内容，并对全班学生的回答进行结果性评价。图10中也反映了学生与教师配合，言语主要是回答封闭性问题。由于整个课堂主要是教师在讲（也证明了图3与图4的正确），学生沉默较多，澄清提问与主动提问较少。中间20分钟也是利用提封闭性问题来引导学生学习新内容。最后10分钟相对较少提封闭性问题，结果性评价较多，主要是对整堂课的内容做出总结。如图9所示，相较下来，在中间20分钟与后10分钟是结果评价与过程评价较多，此时主要是在总结课堂所学内容。

2.3 教师和学生的活动分析

由图11可知，教师在整个课堂上板书板画运用最多，其中前10分钟与后10分钟的活动基本上是相同的，中间20分钟则相对来说还有一点儿演示与展示。而由图12可知，在整个课堂上，学生活动主要是闲聊、抄写板书或记笔记、观察同学或教师活动。在后10分钟时，学生闲聊相对多，由此看出学生的注意力已经不集中在课堂；中间的20分钟教师板书较多，这时候学生记笔记也相对较多，同时可以看出学生注意力也相对集中。在前10分钟，由于刚开始课程，学生注意力还没放在课堂上，相较来说闲聊较多。

3 总结

这堂课总的来说，是一堂讲授类型的课。教师在刚开始上课的10分钟是以提封闭性问题的方式来引导学生复习学习过的内容；在中间的20分钟又是以提封闭性问题来让学生对当堂课所学内容加强记忆，同时给予学生指导反馈；最后10分钟教师着重对学生的学习进行结果评价与过程评价，但是此时的学生已经注意力分散，所以闲聊的学生增多。

参考文献

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