视频案例教学模式学生满意度状况及影响因素分析

庄立辉 郭继志 吴炳义 胡善菊 王琤琤

摘 要 目的：以本科社会医学课堂实践为基础，了解学生对于视频案例教学模式的满意度状况及其影响因素。方法：对443名调查对象进行问卷调查，调查方法主要是自填问卷式，作答结束由调查员进行核对，共回收问卷443份。对于定量资料采用SPSS17.0统计软件包进行统计分析，进行卡方检验，单因素方差分析和Logistic回归分析。结果：统计分析得出对社会医学视频案例教学的评价满意的为33.4%，基本满意的为65%，这说明总体满意度较高；单因素方差分析得出专业、对于教学方式适应程度、对学习的帮助、与没有视频案例教学相比、就其利弊的评价、内容的针对性等8个因素对总体满意度有统计学意义；Logistic回归分析，筛选出与没有视频案例教学相比、使用频率共2个有统计学意义（P＜0.05）的变量。结论：学生对于视频案例教学模式的满意度较高，其中的影响因素有教学方式适应程度、对学习的帮助、与没有视频案例教学相比、就其利弊的评价、内容的针对性等8个因素，其中与没有视频案例教学相比、使用频率2个因素对满意度影响较大。

关键词 视频案例教学模式；社会医学课程；超媒体

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0047-02

Analysis of Undergraduates Status of Satisfaction and Influencing Factors for Video Case Teaching Mode//Zhuang Lihui， Guo Jizhi， Wu Bingyi， Hu Shanju， Wang Chengcheng

Abstract Purpose： The study research the undergraduates status of satisfaction and influencing factors for the video case teaching mode. Methods： In this research， there are 443 students were randomly selected by random sampling method and were intercepted type survey by self-made questionnaire. Results： The satisfaction is high in general， the satisfaction of video case teaching mode is 65%. In the single factor analysis， we found specialty， the help to learning， using frequency and other 8 factors had statistical significance. In Logistic regression analysis，we selected 2 factors had statistically significant（p＜0.05）variables. Conclusion： The satisfaction is high in general. To strengthen the attention of teaching methods on social medicine， can help to improve the quality of teaching.

Key words video case teaching mode； course of social medicine； hyper media

视频案例是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集[1]。视频案例教学就是用超媒体（包括视频、音频、图片、动画、网页等多媒体）的形式去捕捉和描述围绕教学问题的典型事件来完成教学活动[2]。至于视频案例教学模式的效果如何，尤其是学生的满意状况鲜少进行研究。本文以社会医学课程的视频案例教学为例，对于本校必修和选修的大学生进行问卷调查，对于社会医学视频案例教学模式学生满意状况及影响因素进行分析。

1 对象与方法

1.1 对象

本次调查的对象是某医学院本科学生。原则上采用分层整群抽样，本科专业作为层，不同专业下的班级作为群。由于本课题是以对社会医学视频案例教学实践的调查为例进行探讨，因此在专业层次划分上没有完全按照随机原则，而是把社会医学为必修课的专业公共事业管理、市场营销、预防医学和法学全部纳入，在社会医学作为选修课的专业中，随机抽取医学检验和临床医学两个专业，在以专业为层的基础上随机抽取班级作为群。

1.2 研究方法

调查问卷法，对443名调查对象进行问卷调查，调查方法主要是自填问卷式，作答结束由调查员进行核对，共回收问卷443份。调查问卷包括客观性信息（性别、专业、年级、接触视频教学的时间）、评价性信息、建议性信息三大部分。另外，对自制视频评价及建议设计为独立的调查单元。

1.3 资料整理与分析

对于定量资料采用SPSS17.0统计软件包进行统计分析，进行卡方检验、单因素方差分析和Logistic回归分析。

2 结果与分析

2.1 基本情况与总体满意度

1）基本情况。调查对象包括公共事业管理、市场营销、法学、预防医学、医学检验和临床医学的大一到大四的学生共443名，其中男生168名，女生275名。443名被调查者中，接受视频案例教学的时间在1年以内的占18.1%，1～2年的占27.5%，2～3年的占23.5%，3年以上的占30.9%。2）总体满意度状况。调查结果的卡方检验结果显示，性别、年级、接触时间对调查结果学生总体满意度无统计学意义（P＞0.05），而专业分布差异对调查结果具有统计学意义（χ2=29.847，P＜0.001）。从表1可以看出，对社会医学视频案例教学的评价满意的占33.4%，基本满意的占65%，不满意的仅占1.6%，这说明总体满意度较高。

2.2 影响学生视频案例教学总体满意度因素的单因素方差分析

首先根据专业知识，对变量进行赋值，将指标量化。将性别、年级、专业等人口学特征以及视频案例教学满意度要素等12个因素作为自变量，将社会医学视频案例教学模式总体满意度作为因变量，进行单因素方差分析。从表2可以看出，专业、对于教学方式适应程度、对学习的帮助、与没有视频案例教学相比、就其利弊的评价、内容的针对性等8个因素对总体满意度有统计学意义。

2.3 Logistic回归分析

在单因素分析的基础上，就专业、对于教学方式适应程度、对学习的帮助等有统计学意义的影响因素继续进行非条件二项Logistic回归分析，筛选出与没有视频案例教学相比、使用频率共2个有统计学意义（P＜0.05）的变量（表3）。

3 讨论

根据表1，学生对于社会医学视频案例教学模式总体满意度较高，达到65%。视频案例提供的材料非常丰富，包含声音、图像、动画等多种形式， 具有空间的、动态（活动）的特点，能够不断给学生新的刺激，吸引他们的注意力，从而增强教学效果[3]。但仍有35%的学生感觉不满意，对于不满意的深层次原因是高校教师关注的重点。

单因素方差分析的结果显示，专业、对于教学方式适应程度、对学习的帮助、与没有视频案例教学相比、就其利弊的评价、内容的针对性、使用频率及自制视频的质量8个因素对总体满意度有统计学意义。专业的不同，有的是必修考试课，有的是选修课，这就决定了学生对社会医学的态度不同、所以专业设置不同、教师教学目的和学生学习目的不同，是影响学生对社会医学视频案例教学模式满意度的因素。对于教学方式适应程度，也是影响学生满意度的一个因素，由于视频案例教学模式的出现，有一部分学生很容易就接受了，有一部分学生则需要慢慢接受，所以要想增强视频案例教学的效果，就要提高学生的适应程度。对于学习的帮助，调查中绝大多数学生对于视频案例教学持肯定态度，认为对学习有帮助，但也有一部分学生认为帮助不大。与没有视频案例教学相比，大部分学生认为视频案例教学要好于没有视频案例教学，在后面的Logistic回归分析中这个因素也是具有统计学意义的，可以看出视频案例教学值得大面积推广，尤其是高校教学中。而对视频案例教学的评价，大部分学生认为利大于弊。在视频案例教学模式研究中，内容是否具有针对性也是影响学生满意度的一个因素。视频案例不是教学范例，而是研究的范例，是在一定情境下的教学行为，它随着情境的变化和教师的变化，在教学实施过程中应该有相应的调整[4]。在具体的教学过程中内容一定要具有针对性。在社会医学的实践教学中，为使教学内容更具有针对性，自制一部分视频，在调查研究中发现这部分自制视频的质量也是影响满意度的因素，所以在制作过程中对自制视频的质量要严格把关。对于视频案例使用的模式在单因素方差分析中有统计学意义，在Logistic回归分析中这个因素也具有统计学意义。而且在调查中发现，大多数学生认为视频案例的播放每周2～3次最合适，每节课都有学生并不欢迎，这是影响学生满意度的一个重要因素。这次的调查仍有35%的学生对于视频案例教学感觉不满意，视频案例的播放频率应该是其中一个重要原因。

参考文献

[1]鲍建生，王洁，顾泠沅.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]齐振国.基于视频案例的教学研究[J].中国电化教育，2009（6）：85-88.

[3]牟书，曾美英.大学生心理健康教育课中视频案例的设计[J].中国电化教育，2008（7）：67-69.

[4]王彩燕，丁加旗.视频案例支撑教学研究的应用模式探讨[J].中国电化教育，2008（10）：43-45.