结合教学经验谈谈对多媒体辅助数学教学的看法

◆吕峰

作者：吕峰，唐山市丰润区沙流河镇中学（064006）。

初中数学是中考必考学科之一，也是大多数学生极易走进的一门学科。然而数学不像很多学科那样具有故事性、生动性，数学就是数字、圆规、加减乘除等一些枯燥的方程式[1]。学生学习时感到特别无趣，很多学生对数学这门学科产生恐惧。要怎么才能调起学生喜欢数学的积极性呢？

多媒体教学可以使枯燥的数学具有动态视频的效果，具有充分的想象力，使复杂的数学题变得更容易理解。这样，学生会积极主动地学习数学，培养出学习数学的热情。笔者结合多年的数学教学经验，说说对数学多媒体的看法。

1 多媒体对数学的帮助

1.1 使学生积极学习数学，提高学生的积极性

爱好是带动学生学习最好的动力。课件教学的引入是很受学生喜爱的辅助教学的手段[2]，这有利于培养学生主动学习的积极性，变成自己学习的主要动力。例如，在教学“平行四边形性质”时，利用Flash动画显示平行四边形对角线的连线，在绕其交点进行旋转的过程中能发现什么问题？学生发现：被对角线分隔开的四部分三角形的大小关系是相等的，依据是等底等高。这样由动感展示旋转的动态效果，学生很容易就得出平行四边形的性质，激发学生的求知欲欲望，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

1.2 多媒体的引入把知识难点分散——进一步避免学生逃避难点

运用多媒体课件教学，能把动态的题型或移动的题型生动地在课件展现出来，学生在主动参与中[3]，借助观察，很容易看到问题考查的知识点，进而找到问题的切入点，顺理成章地就把题迎刃而解了。这样的教学有利于学生开动大脑，拓展思维，易于把难的知识分散，转化为所学知识去求解未知的问题，能够很好地提高学生综合解题能力。

如在解决动点问题等有关知识时，动点移动到哪里时，所形成的三角形面积最大？或者动点P在抛物线上，移动到抛物线的什么坐标时面积最大？诸如此类的题，学生做过很多遍，有的有几次可以做出来，但是有的学生觉得有一种解题思路，不过就是发现不了，做的时候总是很慢，问题究竟出现在哪里呢？令很多学生都很头疼。在做这种题的时候，大部分教师在传授知识的时候很多都是这样讲授的：“先看看这个动点题都有哪些已知条件，是面积还是距离，等等。动点问题，一般都是结合动态和条件列一个方程或者是一个函数来解，这一步是关键。关于最值问题，一般先去考虑在动点的两端也就是极限的时候，或者是中点的时候最大，如果都不是，才去考虑其他的！最值问题你联合列出来的函数，找到最值点。一般有抛物线函数、一次函数、局部函数等，找到最值就行了。”

然而教师很具有规律性的归纳总结，大部分学生还是听不懂，即使当堂题懂了，换个动点题型又不会了。究其原因，就是学生对这部分的动感实质问题看不透彻。通过课件动感直观教学，学生很容易就找到了问题的实质，为进一步学习奠定良好的基础。

1.3 缩短板书时间，题型容量呈现多、新——培养学生良好的知识运用能力

课件教学的引入使得大部分教学过程省去了书写板书的时间，当堂讲解教学内容后，让学生对所学知识加以运用，成为多媒体教学的优化功能之一。加大习题变式力度，增强学生对知识良好的运用能力，通过不同的题型也体现了当代教育改革。知识来源于生活，应用于生活的活现演绎。给学生当堂全新实例加以运用，这样，教师可以在课堂上创设学生自主学习的课题活动，节省下来的时间可以让学生探究新知。在发现问题的同时，学生自觉地去解决问题，既优化了教师的教，也优化了学生的学。

1.4 明确多媒体应用——巧妙加以运用

数学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高[4]。教师一定要明确多媒体只是教学的辅助工具，不应该为课件教学而教学，要注重课件与教材知识有机灵活的结合性教学，不应只注重一方，这样不利于学生拓展性学习。

2 运用多媒体课件教学的弊端

1）课件容量大，切换速度不易掌握，对于上课不认真的学生而言，课堂笔记就很难记录得非常完整，导致部分学生上课跟不上。课件切换的瞬间，学生难以在课上向教师反应，久而久之影响教学效果。如讲解概念性的问题，或性质总结下来的口诀，学生很容易因为在课堂书写慢，完成不了听课任务。

2）课件设计，部分课件制作过于单一，无创新，质量极差，影响教学效果。部分教师，尤其是老教师，教学经验自认为很丰富了，有的把同学科其他教师完成好的课件拿过来就去课堂上讲，这在驾驭课件上有很大不足。每个教师所讲解的课件，教师要熟悉各个环节，认真领会课件的设计意图，让整个环节紧扣教材的内容。对于难以理解的内容，设计直观形象的展示。教师要多下功夫，把课件设计得自己运用起来得心应手，不至于教师随着课件的思维来引导学生的思维。这样很容易把该灵活掌握的知识，死板地传授给学生，失去新课改的教学理念，进而导致学生学习效率不高，教学过程出现不顺畅的现象。授课教师也会感到身心疲惫。

3 结束语

总之，好的多媒体课件教学可以直观形象地在学生面前展示，剖析到实质性的问题、难以理解的问题，通过动感画面，清晰得到问题的根源，进而使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学为新一代的教学搭建了良好的教学知识运输桥梁，让众多学子感受到知识来源于生活、应用于生活的快乐。诚然，只有合理运用多媒体教学，把现代教育技术跟传统教学方法有机结合，才能有效地提高课堂教学质量。

[1]郭在峰.多媒体在初中数学教学中的应用：实例分析及几点思考[J].吉林教育，2009(5)：87.

[2]戴海龙.多媒体课件在初中数学教学中的有效应用[J].中小学电教，2009(1)：37.

[3]宋丽变.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略[J].教育艺术，2011(5)：67.

[4]庞静.谈多媒体在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2011(23)：44-45.