信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践

◆刘进中

21世纪是电子信息空前繁荣的时代，计算机技术以其自身的优势，已经走进教学课堂，成为教师在教学中不可缺少的教学辅助手段之一，深受学生的喜爱，同时也对教师教学注入全新的理念。笔者针对信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践，谈谈自己的认识。

1 信息技术背景下的语文课堂教学特征

1.1 丰富语文课堂教学内容

信息技术的到来，为小学语文课堂教学注入新的活力，让语文课堂教学内容变得更加丰富多彩，扩大了教学容量，拓宽了学生接受信息的渠道，让学生在原有本文知识的基础上，扩充知识面，与实际生活和课外知识进行有效整合，达到知识融会贯通的效果，激发学生原有知识点的相互联系，在学生大脑中形成系统的知识网络，增强知识的系统性和连贯性，使学生很难忘记。因此，信息技术手段对语文课堂教学的辅助作用是显而易见的，也是不可忽视的。

1.2 调动学生学习语文的兴趣

兴趣源于对个体神经系统的刺激。对于小学生而言，其思维方式尚处于直观、形象性阶段，他们的身心发展特点决定他们喜欢鲜艳的、跃动的、欢快的画面和音响效果来刺激他们的感官，注意和记忆新鲜的事物。而信息技术就能凭借自身的优势，来弥补传统语文课堂教学中无法呈现给学生的这些信息资源，吸引学生的注意力，激发学生探索的欲望，从而培养学生自主动手实践的能力。

1.3 增强语文课堂的趣味性

语文源于生活，是五彩缤纷的生活缩影。趣味性是新课改下语文课堂教学的显著特征。信息技术能够用Flash展现与课文内容相关的课件进行辅助教学，代替了粉笔板书的潦草和不规范，并且赋予图片、文字以色彩与和音乐旋律，使平面的课堂教学变成立体的、多彩的课堂，激发了学生求知的热情，成为课堂教学中必不可少的辅助教学手段之一，使课堂变得多彩多姿。学生的笑容多了，教师授课也有信心了，整个语文课堂趣味横生，惟妙惟肖。

2 信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践

2.1 多媒体技术的运用，节省课堂教学时间，提高教学效率

教学情境的创设对学生的思维联想起到很大的作用，帮助学生对新旧知识进行重组和整合，在大脑形成知识的同化。比如学习苏教版小学语文六年级上册第6课《船长》，首先在课前对本课进行认真研读，了解到这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，不顾自己的生命安全，镇定自若，指挥其他船员和乘客顺利脱险，而自己去光荣牺牲的感人故事。为了让学生能够了解课文背景，课前布置学生对雨果的资料进行搜集和整理，为上课做好充分的准备。导入新课时，笔者设计了一行字幕用多媒体投影播放出来：“19世纪，法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。你了解雨果吗？”吸引学生的注意力，调动学生参与学习的欲望。如果这句话换成语文教师直接口述出来，效果显然不是很明显，或许教师的语言本身没有吸引力，或许教师的精神状态不是很佳，这些都很影响教师口述问题的效果。

在课中，让学生探讨“船长是怎么样的一个人”时，笔者又用多媒体展现有关哈尔威的图片，然后组织学生走进人物，整体感知。这次多媒体的运用，集中了学生的注意力，注重了课文的重点，引导学生突破教学重难点。

虽然信息技术手段在本文学习中只用了两次，却起到了十分重要的辅助教学的作用，节省了课堂教学时间，突出了教学重点，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率。

2.2 多媒体的运用集中了学生的注意力

在执教《孙悟空三打白骨精 》的第二课时时，为了集中学生的注意力，笔者把文中的句段适时地用多媒体播放出来：“孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。”先让学生认真读这一片断，然后激发学生对文中人物形象的进一步认识，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，从而充满了对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨的强烈情感，了解了课文内容，体会到作者所表达的思想情感。

2.3 多媒体的运用，创设了情境教学

情境教学的创设，就是帮助学生在具体的教学故事情境中，能够容易学习、轻松学习、快乐学习。新课改理念下的课堂教学特征，需要和谐、愉快、双赢为基础，只有这样才能使学生在学习中获得幸福，获得自信和成就感。

在小学语文课本中，“口语交际”内容的安排为学生写作和说话创造了良好的空间。但是如何在口语交际课上激发学生说话的兴趣，调动他们参与表达的欲望？比如在苏教版小学语文六年级上册“练习7”的口语交际教学中，教师可先运用多媒体创设教学情境，把其中的一段内容设计成一个具体的节目，然后请学生积极参与其中。这个过程让学生有一定的说话氛围，鼓励学生多说话，多表达。这样也达到了口语交际训练的目的。

2.4 多媒体的运用，帮助学生了解了课本

新课改教学理念为教师寻找有效的教学方法起到了很好的指导作用。而信息技术手段就能帮助教师实现这样的教学目的。作为一名小学语文教师，面对的是性格各异、注意力不集中的学生，他们更需要教师用多种教学用具来刺激感官，从而达到教学效果。

《月亮湾》是二年级的一篇课文，课文生动地为学生展现了一幅社会主义新农村的画面。课文语言文字简洁优美，朗朗上口，但是小学二年级的学生对文字所描绘的画面还是不够具体明白。所以在教学时，教师采用信息手段进行辅助教学，显然是非常有必要的。比如，教师范读课文时，可以用多媒体播放一段轻缓的音乐旋律，让学生在音乐声中，逐渐体会“我”家乡月亮湾是个美丽的村子的情景：“村前有条小河，河上有石桥”“灿烂的朝霞”。学生在音乐旋律中仿佛置身于此，触发了内心情感，为进入课堂有效学习奠定情感基础。把语文教学与多媒体信息技术进行适时整合，促使有效课堂的生成。

3 小结

信息技术手段的运用和引进，对小学生学习语文创造了更多的学习机会和学习氛围，消除了学生的疲劳，节省了教师疲劳的讲解，把与文本相关的信息进行集中呈现，集中了学生学习的注意，使师生关系得到了有效的改善，体现了学生学习的主体地位。但是当前，由于小学师资队伍建设达不到最优化程度，一些小学教师对信息技术的掌握还不够熟练，甚至不愿意接触，导致信息技术手段的运用存在一些问题。还需要广大教师认清形势，更新自我，学习运用多媒体技术手段，提高教学效率，使教学质量更上一个新台阶。

[1]陈海桥.札札弄机杼 为何不成章：谈小学语文多媒体教学思考与策略[J].中国信息技术教育,2010(4).