如何开展初中英语电化教学

◆司芳杰

电化教学手段辅助英语课堂教学，优化了教学结构，通过情境设置、人机互动，为学生提供更为广泛的学习空间，实现自主、合作探究式的学习，提高了学生的自学能力，综合增强了英语教学效果。

由于教育和科技的飞速发展，教材改革和教学改革势在必行。随着学生年龄段的增长，初中英语教材涉及的知识点越来越多，难度也越来越大。对初中生来说，学生对英语信息的认知能力、对句子的理解能力、对陌生的词语的猜测能力虽然有所增加，但由于教材内容不断完善，新课标的要求越来越高，还有相当一部分学生对英语的理解能力和运用能力有待提高。因此，初中英语教师必须充分利用电化教学手段，增加学生的英语阅读量，丰富学生的英语阅读积淀，实现知识和技能的双提升，加强对学生各方面素养的培养。

1 利用电化教学手段创设教学情境，设计学习活动，提高学生学习的自主性和积极性

英语是一门语言学科，语境是进行语言交流的环境。教师需要了解学生的心理特点，根据学生的具体情况，采取科学的教学方法和手段，不拘泥于陈旧的教学模式，借助于电化教学手段，灵活运用实物、体态语言、小游戏、网络资源（如图片、视频）等方式创设英语情境，分层次进行语言操作训练，使大多数学生在学习过程中找到学习英语的乐趣，从而提高综合语言运用能力，提高学生自主学习的积极性和主动性。

如在进行“Will people have robots”的教学时，笔者结合教材特点和学生的心理特点，在课上利用多媒体展示从网络上下载的很多“robots”的图片和视频，为学生的学习创设教材情境，激发学生的认知兴趣和爱好，从而加深学生对新单词的理解和记忆。通过网络资源以及多媒体的展示，进行人机互动和师生对话，使学生掌握了本节课的核心句型的结构和用法，提高了学生的语言表达能力和自主学习能力。

2 利用电化教学手段丰富教学内容，拓宽学生知识视野

电化教学手段的不断发展，实现了教育资源的共享，大大提高了教育资源的利用效率。尤其是受地区、人文环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，缺乏英语口语训练的环境。电化教学手段的应用可以创设英语口语交际环境，有利于学生语言运用能力的提高，轻松解决这一教学难题。

如在“He said I was hard-working”教学中，笔者利用智能语言教具系统进行授课。首先，利用隐形识别码制作有声教具。上课时，笔者和一位学生各用一支点读笔点隐形识别码，让两个手偶互相对话，在对话中引入直接引语和间接引语语法常识，学生很轻松地明白了如何把直接引语变成间接引语这一语法知识。这样教学，既优化了教学结构，又丰富了教学内容。在检测阶段，利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”模块检测学生的词汇量。此外，以往的检测只能考察学生的词语运用能力，有了智能语言教具系统，可以把听力测试引入每节课堂，把听力训练练在平时，也可利用软件中附带的教学资源，扩大学生的阅读量和词汇积累，实现远程教育资源共享，解决学生资源缺乏的问题，拓宽学生的知识视野。

3 利用电化教学手段培养学生语感，提高学生语言表达能力

电化教学手段的不断推陈出新，大大丰富了电化教学手段的资源，其中智能语音教具系统就受到了英语教师的一致青睐。智能语音教具系统具有操作方便、发音标准、功能强大等优点，对培养学生的听、说、读等能力大有益处。通过智能语音教具的使用，为学生提供优质的语音学习环境，便于学生感悟英语的魅力，体验英语的发音方法，提高学生语言表达能力。

如在进行“How long have you been collecting shells”教学时，笔者利用点读机进行有声教学，通过多媒体展示相关图片，让学生进行人机互动，用英语进行对话，提高语言表达能力。

4 利用电化教学手段解决教学难点，提高学生的应用能力

在实际教学中，不是每一个词都是学生学过的，尤其是课外阅读的文章是允许有部分生词出现的。学生在平时遇到这样的问题都知道查阅工具书，利用网络的即时翻译功能等，通过多次训练和经验积累，学生就掌握了相应的阅读理解能力，能够猜出新词的大意，有效突破阅读难点。教师也可以通过设计语言活动，反复强化训练，突破教学难点，提高学生的应用能力。

如在进行“By the time I got outside, the bus had already left”的教学时，过去完成时是重点，也是难点，甚至可以说是整本书的难点，而笔者在教学中却很轻松地解决了这一难点。其实方法很简单，笔者用三个手偶表演了一个短剧。剧中，通过手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事，将过去完成时的语法清晰地展现出来，学生兴致勃勃地掌握了这一重难点，并且相信他们很难忘记。而在这之中，手偶之间的对话则得益于智能语言教具系统使用。这样的利用在英语课堂上能够起到事半功倍的效果。由此可见，电化教学手段与英语教学的整合，优化了教学的方法，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

5 优化电化教学手段，使初中英语教学效果达到最优化

电化教学手段的不断提高，功能各异的教学媒体不断走进课堂教学，尤其是电子白板的应用，使课堂教学效果更加直观有趣，学生乐于接受，教学效果极佳。另外，在硬件设备高速发展的同时，教学软件也紧跟时代发展的脉搏，它以其独特的资源优势走进了初中英语课堂教学。比如初中英语电子教辅书的问世，相当于把高水平、标准化发音的英语教师请到家，实现一对一的辅导，拉近了学生与教材的距离，使学生深刻理解教材的含义，使教学效果达到最优化。

如在“Grammar”的专项复习时，笔者选用电子白板进行授课，把电子教辅用书导入到白板的素材库里，展示相关语法常识，通过典型的句子或者片段了解情态动词may和might、will和would等用法与注意事项；利用PPT课件进行动词时态用法总结，如一般将来时的结构和例句、过去进行时的结构和例句、现在完成时的结构和例句等。通过多媒体课件的直观展示，丰富教学信息量，科学整合教学资源，使学生观察得更仔细，通过对比进行分析归纳，形成自己的经验。学生在直观感官的刺激下，提高了自主学习的积极性，教学效果极佳。

6 利用电化教学手段减轻教师的工作量，提高教学效率

传统的教学模式是一本书、一块黑板、一支粉笔。教师在讲解的同时，还需要进行板书，及时播放录音设备等，这些都需要花费一定的时间。如果教师利用多媒体进行教学，就可以弥补这一不足。教师在备课时整理好相关信息，包括习题、检测题等，上课时随时调用，大大节省了教学时间，减轻教师的工作量，改善教学效果。

总之，随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越发挥其在教学中的优势作用。大量的教学实践表明：电化教学手段的使用，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到了自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养，为学生走进高一级学校或走向社会奠定坚实基础。

[1]陈琳,王蔷,谌晓堂.义务教育初中英语课程标准（2011版）解读[M].北京：北京师范大学出版社,2001.

[2]王敬华.初中英语教学中如何实施素质教育[J].学周刊,2013(6)：177.