加强机能实验中心管理水平促进教学质量的提高

卢宁清 陶 虹 李光华 周永忠 贾月霞

宁夏医科大学基础医学院机能实验中心，宁夏银川 750004

实验教学是基础医学教学体系中的重要组成部分，它引导学生获得感性知识，加深对理论的理解和记忆；训练学生掌握医学实验的基本技能；培养学生严谨的科学态度和良好的工作作风。机能学实验是将生理学、病理生理学和药理学有机结合的综合性实验科学。机能实验课程内容编排兼顾三门学科的特点，从经典的基础性实验入手逐步过渡到较为复杂的涉及三门课程基础理论与机制的综合性实验。本文结合我校实际情况，就医学类高校机能学实验中心的改革与发展进行探讨。

1 建立机能学实验中心的必要性

机能实验学是基础医学实验课教学改革后的产物，它的建立将学科间知识相互渗透、交叉融合，有利于培养学生独立思维，主动创新能力和分析解决能力。教学是高校的最基本职能，是高校的中心工作；科研是大学“型”的体现，其规模反映学校的办学水平。由教学型大学建设成教学研究型大学，是国内许多地方重点大学的发展目标。传统的实验室建设和教学管理模式单一、封闭、重叠、低效，已经阻碍了机能实验教学内容的更新和学科的全面发展,制约了实验教学资源的共享，不利用于教学与科研的协调发展与进步，实验教学管理体制的改革势在必行[1]。要使实验室的综合管理水平在课程体系建设、实验内容融合、教学方法改革、教学管理机制等方面达到与教学计划相对应和匹配的程度，关键是提高实验中心科学管理水平。

2 充分发挥机能实验中心的优势作用

机能实验中心的建设是一项长期而艰巨的任务，要使机能实验中心能够最大发挥其优势作用，应该建立较完善的实验室管理模式、建设虚拟实验教学、提高机能实验中心的人员素质、完善现有的考核体系以及健全机能实验中心网络化等方面有突破和改进。

2.1 建立和完善“统一管理、资源共享、充分开放”的实验室管理模式

实验室经过了基础教学实验室、专业科研实验室、中央与地方共建高校实验室建设的过程。实验室的组织结构、实验教学内容的整合、实验室的管理体制有了明显的优化和改进,已经初步形成了管理统一、资源共享、充分开放的机能实验中心。中心实行校、院二级管理，即实行由学校领导与学院管理相结合的相对独立的管理体制,从而达到了高效、开放、有序,全面提高了实验教学管理水平,确保了人才培养的质量[2]。为保证实验质量和实验效果，对现有实验资源进行调整开放，在实验课前为学生提供教学大纲和实验课内容安排，供学生提前预习用；开放虚拟实验室系统，供学生登录自学和预习；同时，提供实验教学录像文件和教学课件，供学生自学和预习参考；中心现有的网络也向学生开放，鼓励学生利用网络进行自助学习。这样，可以充分利用现代信息技术，把学生、教师和实验室三者紧密联系起来，从而有效地调动了学生的学习积极性、培养了学生自主学习能力和综合素质，也可以极大地提高教师的教学水平，实验室建设和相关学科发展相协调[3]。

2.2 机能学实验技术人员素质提升的重要性

实验中心必须把教学和科研工作放在重要的地位。只有让实验人员结合自己的本职工作，在保质、保量完成教学任务的同时，鼓励实验人员进行独立科研或进行科研协作，才能激发他们的工作情趣，从而有效地促进科研服务。而对新近补充到教学岗位的技术人员，要制定全面、长期培养计划，尤其对与机能学实验所涉学科均提出具体的掌握要求，通过年长教师的“传、帮、带”作用，对帮助青年技术人员尽快建立较全面的知识体系上效果明显，促进了青年技术人员的迅速而全面的成长[4]。同时，加强实验人员道德修养，修订和完善实验教学行为规范基本准则，进一步探索和完善中心管理体制和业绩考核制度，建立实验师师德师风的考评制度，积极营造“厚德博学，砺能树人”的学风教风，保持了中心旺盛的生命力[5]。

2.3 建立和完善实验教学的考核及综合创新体系

2.3.1 建立和完善实验教学考核制度，给每个学生建立实验技能档案，将平时考核、实验报告和能力测试相结合。对实验设计完成好、学有潜力的同学推荐进入学校大学生创新能力项目继续培养。严格管理学生，遵守纪律，培养科学精神。2.3.2鼓励学生创新性思维，培养学生主体参与意识。传统的教学理念有严重的“重理论轻实践”思想的存在，且在实验教学中忽视学生创新能力的培养，从而使学生的个性受到压抑，创造性缺失。培养学生的主体意识，发挥学生的主体性，已成为新课程改革背景下教学的主旋律[6-7]。因此，注意学生的个性化培养，建立知识灌输转变为能力培养的实验教学模式。让学生可根据自己的兴趣选择实验室参与到导师科研之中，让大学生通过参与教师科学研究项目获自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作，从文献阅读、立题依据、技术线路、可行性分析、实验技能以及团队精神等方面开展基础科研训练和新技术培训，为大学生实验教学创造良好的科研氛围，实现本科教育与研究生教育的衔接。

此外，建设经费和实验用房是实验室建设的两大基本支撑条件,也是制约实验室稳定、可持续发展的两大瓶颈。学校在仪器设备更新维修、实验动物质量、实验器材药品、教师培训等方面应予以充足的经费支持与保证。因此，在积极申请建设经费的同时，要开拓思路，多渠道筹措办学经费，多种模式联合共建实验室[8]。

“提高教学质量”是办学永恒不变的主题，是学校至高无上的中心工作。科学的管理会给教学带来全新的面貌，可使实验教学秩序稳定、人员的积极性充分发挥、实验设备的使用率大大提高，教与学的有机结合更加紧密[9]。实验室是高校进行教学、科研的重要组成部分,教学实验室管理工作是一个多层次、多目标、多因素的复杂系统工程,管理工作的好坏直接影响到实验室的建设、实验教学质量和科研成果水平。因此，需要加强实验室的管理，使之在实验教学和培养医学人才方面发挥更大更好的作用。

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