整合课程资源提高幼儿综合素养

◆刘艳玲

作者：刘艳玲，乐亭县直属机关第一幼儿园（063600）。

幼儿教师必须充分发挥课程资源的优势作用，优化资源的使用，多种方式刺激幼儿的感觉器官，提高幼儿的阅读感悟能力和自主学习能力，提升幼儿的综合素养。

幼儿园教育指导纲要明确提出：“幼儿阶段的教育是对幼儿的启蒙教育，对幼儿的身心发展和健康成长起着至关重要的作用。我们要利用现代教育资源，科学优化教学方法和教学手段，提高幼儿的认知兴趣，培养幼儿的感知能力和应用能力，全面落实素质教育。”根据指导纲要的要求，幼儿教师必须革新教学理念，加强业务培训，科学选用教学方法，提高教学的实效性，促进幼儿健康活泼地成长，全面提高幼儿的综合素养。

1 巧用电子书包优化课程资源，提高幼儿学习的积极性

电子书包是信息化高速发展的产物，它包含丰富的图文并茂的阅读资源，还包括著名专家的经典视频讲解，每个素材都有不同形式的版本，都有不同形式的信息资源。电子书包以其独特的资源优势走进幼儿语言教学课堂，教师应充分发挥电子书包这一课程资源优势，优化教学环节，丰富教学信息，增强对幼儿的教学效果。

例如，在对幼儿进行“祖国妈妈我爱你”的教学活动时，笔者利用电子白板展示电子书包里的素材，主要是祖国各地的秀美河山的图片和精美的文字，还有许多介绍祖国各地的视频资源。幼儿一下子被这些课程资源吸引了，课堂氛围十分活跃，在收看视频的过程中不时地发出惊叹声，对祖国妈妈的爱油然而生。通过对视频和图片等信息的播放，使幼儿深刻理解了祖国妈妈的美丽，祖国的宽广无垠、魅力无限，使幼儿很自然地感受到对祖国妈妈的爱。

尤其是在展示上海的夜景时，有的幼儿突然站起来告诉老师，他去过那里。笔者借机问他：你去过上海的哪里？幼儿很兴奋地说：“我去过上海的世博园，那里的东方明珠塔、森林公园等。”在问答过程中，培养了幼儿的语言表达能力和思维能力。通过对幼儿的回答，笔者深深体会到，通过多媒体的视觉刺激，有效激发幼儿说的欲望，激发幼儿的认知兴趣，提高学习效率。

2 发挥绘本的优势作用，提高幼儿的阅读理解能力

对幼儿来说，普通的图书很难引起幼儿强烈的阅读欲望，但绘本的使用，极大地激发幼儿的阅读兴趣。教师在幼儿进行绘本阅读时，要注意阅读方法的培养，教给幼儿要一页一页地阅读，读懂每一页的内容，再把每页的信息整合在一起，连贯地说出来，形成整体感知。教师还可以指导幼儿进行分组阅读，每四个幼儿一组，有一个小组长，这个小组长负责对每一页的整体理解和认知，直到每个幼儿对绘本有了全面的理解为止。提高阅读理解的准确性，有效提高幼儿的阅读理解能力。

例如，笔者在进行“好饿的毛毛虫”的语言课的教学时，制作了绘本校本教材，做成彩色的绘本，给每个幼儿人手一本。在阅读绘本时，有的幼儿边看边小声说出大概意思。比如：有的说小毛毛虫为什么长了那么多毛；有的幼儿说小毛毛虫怎么那么软；有的幼儿说小毛毛虫饿了，给它喂饭吧；等等。另外，在幼儿阅读过程中，笔者发现有的幼儿之间还相互交流绘本的意思，当存在不同的意见时，他们还会一起讨论，或者是举手向老师请教。这样，通过幼儿的交流与合作，通过教师与幼儿的互动，使幼儿能全面理解绘本所要表达的主要意思，有效提高幼儿的阅读理解能力。

3 广泛开展课内外活动，提高幼儿的自主学习能力

幼儿教育必须以活动为载体，通过多媒体设置活动场景、活动任务、活动要求、活动目的等。在幼儿理解教学活动后，对幼儿提出希望，希望幼儿能认真观看多媒体上的视频资料，深刻理解多媒体展示的活动信息，尤其是视频讲解资料更应该听清楚，之后带着活动任务进行小组活动，有效提高幼儿的自主学习能力。

例如，在《奇奇感冒了》《奇奇牙疼》等系列故事的阅读中，幼儿对故事的主人翁很感兴趣，主动翻阅自己喜欢的图书。教师把幼儿喜欢的图书制作成电子图书，用交互式电子白板展示给他们。当幼儿看到电子白板上的电子图书时，发现阅读电子图书比纸质图书更方便，看完一页后用电磁笔一翻就能阅读下一页，很便捷。在幼儿阅读理解之后，教师利用多媒体播放奇奇牙疼和感冒的动画视频，让幼儿分成小组进行活动，要求全体幼儿参加，由每个小朋友用简短的话语向本组伙伴描述奇奇牙疼或者感冒的原因，要求语言精练、流畅，声音洪亮，口齿清晰。很多幼儿能通过对视频的理解和对图书的感悟，清楚明白地说出奇奇感冒和牙疼的原因。教师及时给予鼓励，同时提醒幼儿要注意身体，不要着凉，不要乱吃东西，发现问题及时找医生就诊，提高幼儿的自我防范意识和处理问题的能力。通过小组汇报或者交流的方式，有效提高幼儿的自主学习能力。

4 利用电子白板拓展阅读资源，丰富幼儿的阅读积淀

根据幼儿园教育指导纲要的精神，提高幼儿的阅读能力仅仅靠课本上的资源是远远不够的。因此，教师应该给他们创造一个良好的阅读环境，搭建阅读平台，使幼儿能随时随地、便捷地读到他们喜爱的图书。教师可以在楼道为幼儿设置图书角或者是安装多媒体一体机设备，教师在资源库里为幼儿存储优秀的绘本材料或视频资源，供幼儿自主阅读，从而丰富幼儿的阅读积淀。

例如，根据幼儿喜欢动漫作品的特点，笔者在素材库里为幼儿准备了《三字经》《看图说物——动物》《八只小狗抬花轿》《狐狸爸爸鸭儿子》《十万个为什么》等动漫视频，在图书角里为幼儿存放大量绘本作品。幼儿可以自主选择或者几个幼儿同时欣赏，通过用手指点触触摸屏获取自己喜欢的图书或者视频资源，进行课外阅读。还定期开展阅读交流活动，在交流的过程中，幼儿互相促进，共同提高。当然大量的阅读是需要时间的，所以幼儿语言教师要优化教学环节，为幼儿提供更多的阅读时间，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读积淀。

5 巧用电子白板进行人机互动，提高幼儿的阅读实践能力

众所周知，电子白板以储存大量信息、信息展示形象直观、展示资源多样化等特点服务幼儿语言教学，能够实现师生互动、人机互动等功能，从而有效进行读者与作者的心灵沟通。教师应灵活运用电子白板的功能，提高幼儿的综合阅读素养，为幼儿的阅读实践能力的提高奠定基础。

例如，在进行“小动物的伞”语言课教学时，通过深入细致的阅读感悟之后，笔者利用电子白板进行人机互动，让幼儿结合绘本所学进行角色表演。先利用多媒体播放一段小朋友躲雨的视频，教会幼儿如何躲避雨水。之后一个幼儿利用电磁笔在白板上点击天气变化的课件，设置活动的情境——大雨即将来临，小动物们去哪里找伞呢？幼儿根据电子白板上的提示和自己的感悟，纷纷跑向自己的“伞”下躲避大雨。这种教学方式，既提高了幼儿的阅读感悟能力，又提高了幼儿的阅读实践能力。

总之，现代教育技术的飞速发展，给幼儿语言课堂教学注入极大的生机与活力，教育技术手段和教育资源在幼儿语言教学中发挥着不可估量的作用。这些课程资源和教学手段有效激发了幼儿的学习兴趣，丰富了幼儿的信息量，能将枯燥的文字语言变为形象生动的视频素材，使幼儿实现由“要我学”到“我要学、我想学、我会学”的转变，提高幼儿语言教学的效率，有效提升幼儿的综合素养。

[1]浅谈幼儿园如何加强幼小衔接[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/db2b7b2bcfc789eb172dc828.html.