博雅教育视野下对大学教育改革的思考

吕彤

辽宁税务高等专科学校 辽宁大连 116023

博雅教育视野下对大学教育改革的思考

吕彤

辽宁税务高等专科学校 辽宁大连 116023

当代大学的教育，普遍缺少一种对大学生人格与品性修养的教育，过多地强调专业知识的学习，强调知识体系与就业的结合，大学教育的可持续发展堪忧。在博雅教育视野下，对大学教育进行改革，首要革新的就是教育理念，大学要把培养“完整的人”的理念作为办学的宗旨，不断培养学生的自主学习性，提升个人境界。

博雅教育；大学教育；专业教育

专业教育一直是大学教育的侧重点，这与学生就业的影响是分不开的。然而大学终究是培养人才的地方，人才要具备全面发展的能力，最重要的是培养一种广阔的胸襟和气度，追求真、善、美。博雅教育理念重在提倡人的自由发展，提倡用知识武装自己的精神世界，培养的是不仅有求真务实的行为作风，更要有自由博大胸怀的人。

1 博雅教育的内涵

博雅教育视野的理论基础是自由，通向自由的途径有很多种，最重要的是用知识来丰富与提升自己。博雅教育肯定的是知识本身的价值，如中古基督学校的“自由七艺”、文艺复兴时的古典人文学科，中国先秦儒家强调的“六艺”，这些都是倡导全面发展的表现。博雅教育的教育理念更趋向于一种大知识观，目的是要在大学的专业教育与人文教育中找到一个平衡点，让学生可以从这两种教育中获益匪浅。

现阶段，博雅教育的首要目的是要培养学生强烈的学习欲望，并养成正确的思维习惯，同时还要锻炼有效的交际能力，让学生可以履行公民的基本义务。高等教育机制的完善一定是通过多方面的努力与配合的，不仅有丰富多彩的课程，同时需要有一定的广度与深度。博雅教育视野的中心是学生，教学理念的实施建立在对学生做人、做事、做学问能力的培养上。因此，当代高校要建立完备的博雅课程体系，让学生在进行专业学习的时候，还能够通过其他的方式拓展自身的知识体系，不断提升人格的修养层次。

博雅教育精神具有一种强大的包容性，是超越了唯知教育的大教育观，终极目标是塑造完整的人格，学生可以不断地进行自我教育与自我完善[1]。知识是博雅教育的根基所在，用知识来充实学生的精神世界，不断培养学生的科学态度，在追求真理的过程中拓展能力的施展空间。

科学教育与人文教育的结合是博雅教育的重要体现，科学教育重在培养学生的专业技能与思维，而人文教育旨在培养学生的良好心性，凸显自己的个性，让学生不断塑造个体的独特魅力，让每一个受教育者都可以从对社会、对他人的认识中找到属于自己的人生定位，实现自我的价值[2]。

博雅教育视野下的教育理念主要包括3个层次：首先是要充分关注个体的全面发展，先要学会自尊、自爱，具有正确的价值观和良好的道德判断力，让自己成为一个被社会认可与尊重的人；其次是要发展相关的知识技能，让学生可以在受教育期间学到更多的知识与技能，可以跟上时代发展的步伐；最后是要提升个人的能力，尤其是参与实践的能力，达到知行合一的效果。大学教育固然要夯实学生的基础知识，但是具有创新的思维能力、理性的批判思维、爱好知识的态度更加重要[3]。

2 博雅教育视野下的大学教育改革途径

2.1 要更新大学的办学理念，以培养完整的人为根本目的

意识的革新是行为改变的基础，各种课程的建立与组合都需要一定的理念为指导。我国的应试教育观依然发挥着重要的作用，忽视了将学生培养成一个完整的人。传统的大学教育模式已经暴露出很多的弊端，缺少人文底蕴的积累，即便有扎实的专业基础也难以达到高水准的专业修养境界。传统的教育不重视实践，将知识的传授作为首要目的，人才的培养不重视个性的发展。因而要先转变观念，不能让大学教育成为只为政府与社会服务的工具。当代大学应该成为一种精神殿堂的象征，无畏的探索与求知精神应该成为受教育者的毕生追求，要不断追求最高形式的学识，用真心捍卫超验的绝对价值。正如《大学》中所说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”博雅教育视野下培养的人才是全面发展的人才，可以迅速地适应社会[4]。所以应该意识到大学教育需要培养的是具有自由精神、善良德性、独立人格的人才，这样才符合培养完整的人的教育理念。

2.2 要不断完善课程体系的设置

课程的改革是博雅教育落实到具体工作中的第一步。以往，大学课程的设置注重的是专业知识的传授，尤其是书本的知识，对人文教育的重视程度比较差，甚至排斥人文教育，尤其在理工科专业，这样很不利于人才的全面发展。自1995年原国家教委召开“文化素质教育试点工作会”以来，各大学开始推行“素质教育课程”，教育者设计了众多不以专业为限的课程，旨在提高大学生的文化素质。这些课程在众多高校中成为选修的课程，学生至少要选择一两门修学分。这样难免会存在课程设置不合理的情况，如上课次数少、系统性差、学生积极性不高、与教师的互动少，以致并没有从中学到真东西，浪费了宝贵的课堂时间，也没有提升学生的能力。因而完善课程体系的设置非常重要。

当今社会，信息化程度非常高，“选择”是时代发展的重要话题，教会学生如何选择也是高校育人的理念根源。学校要在培养学生兴趣的基础上，提高学生学习的自主性和选择性，不仅要关注本学科的建设，同时也要在博雅视野下建设具有高品质的，集人文教育、自然教育、科学教育于一体的课程体系。这一体系绝不是蜻蜓点水的模式，而是在夯实专业知识的基础上的整合与创新。从点出发，将相关联的知识点构成一条线，不同学科的知识排列组合到一起，就构成了面的体系。从点到面的积累，可以为学生呈现出更为丰富的知识视野，也开拓了更加立体化的思维模式。

2.3 要不断培养学生的主体性

培养学生的主体性，让学生在学习过程中具有迎接挑战的勇气和决心，这对教师也是有一定的要求的。身教重于言传，教师自身要有一定的文化素养，同时要具备很强的应变能力，这样在实际的教学过程中就不会拘泥于固定的教学模式，课程本身就具有很强的开放度和自由度。这种开放与自由也是遵循内在的办学原则的，绝不是无稽之谈。博雅教育理念下的课堂应该是师生互动交流的课堂，只有这样的课堂，知识才具有双向的流动性。观察与思考的能力一定是在潜移默化中培养的，思考能力又决定着表达能力与写作能力。师生之间的互动沟通也是培养团结协作能力的基础。课堂学习要多采用讨论、观摩、合作的形式；课堂之外的考核方式要一改传统的试卷形式，采用书面报告、试验、论文的形式更能提高学生的综合素质水平；在审阅与评价的过程中，教师要引导学生用批判的眼观来看待问题，这样才能使学生在思维层面不断进步。为了增强互动交流性，可以采用小班授课的方式，以学生为中心，以学习任务为驱动力，提高学生的自主学习意识。

3 结束语

综上所述，在博雅教育背景下，当代大学的育人目标要逐渐转变为以培养“完整的人”为宗旨，通过大学课程体系的改革与教学方式的改革，不断促进学生知识体系的完善，在实践中提高学生各方面的能力，真正培养出德才兼备的人才。

[1]金生戗.本科生能力建设初探[J].南京∶南京师范大学出版社,2005∶64.

[2]张汝伦.人本主义的大学理念与现代社会[J].天涯,1997(3).

[3]郭齐勇.浅谈大学人文教育、国学教育的课程设置[J].读书,2006(4)∶19-25.

[4]黄坤锦.美国大学的通识教育[J].北京∶北京大学出版社,2006.

On University Education Reform from Vision of Liberal Art

Contemporary university education generally lacks in training on students’ personality and character cultivation. Much emphasis is placed on professional knowledge and the combination of knowledge system and employment instead. This shows the poor outlook in the sustainable development of university education. From the vision of Liberal Art, the philosophy of education should, first of all, be innovated. University Education should be aimed at cultivating the whole man, constantly improving students’ autonomous learning and their personal ideological realm.

liberal art; university education; professional education

G642.0

B

1671-489X(2013)12-0099-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.099

Lv Tong