浅谈初中历史教学中影音视频的应用

◆周骥峰

结合教学实际，分析在初中历史教学中适当地将影音视频引进课堂的作用，对影音作品如何在教学第一线准确应用进行初步探究，并提出在初中历史教学中引进影音视频辅助课堂教学的注意点，以求获得初中历史教学的最佳效果。

《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提倡教学方法、教学手段的多样化，充分运用录音、录像、影片等手段，进行形象直观的教学。在“课程资源开发与利用建议”中建议合理利用历史题材的视频材料。“如果我们在教学中利用电影、电视录像、录音机和电子计算机等现代化教学工具，不仅会增加学生学习的兴趣，而且可以充分地调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑的积极思维的作用。这样的教学效果要比单纯地由教师口授强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的双边活动。”

历史学科的特征之一是“过去性”，历史远离现实，它无法像物理、化学等自然科学学科，通过实验可以让人们再次经历、体验。“再现历史”主要通过教师的语言描述，局限性很大。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

那么，如何在初中历史教学中有效利用影音视频资源呢？实践证明，在现有的条件下，尊重传统教学手段，恰当使用影音视频资源，可以获得良好的教学效果。

1 导入新课，创设教学情境

与文本类的历史课程资源相比，历史题材的音影视频对初中学生有更大的吸引力，因为能够突破时空的限制，变抽象为直观，变无声为有声，把本来不能再现的历史现象形象地展现在学生面前。历史题材的影音视频的画面、音乐、解说相得益彰，就能形成强大的感染力，以激活学生的求知欲望和思维。因此，用影音视频导入新课是笔者常用的教学手段之一。

七年级上册第18课“三国鼎立”这一课，笔者用1994年央视版电视剧《三国演义》的片头视频《滚滚长江东逝水》导入。伴随优美的旋律和歌词，学生看到了刘备、诸葛亮、曹操、孙权、关羽和张飞等人的形象。于是，笔者开始问：大家都认识这些人吗？谁能就其中一位历史人物讲讲历史故事。学生纷纷举手表达了已有的相关历史知识。笔者继续引导：《三国演义》毕竟是一部小说，这一段历史时期真实的历史人物和真实的历史，大家想知道吗？这样，笔者也就顺利地导入新课，学生带着浓厚的兴趣进入到下一个新课学习的环节。

八年级上册第10课“五四爱国运动和中国共产党的成立”一课，笔者用电影《我的1919》中顾维钧拒签《凡尔赛和约》时的演讲片段导入新课：“我很失望，最高委员会无视中国人民存在，出卖了作为战胜国的中国，我很愤怒，你们凭什么把中国山东省送给日本人？中国人已经做到了仁至义尽，我想问问这样一份丧权辱国的和约，谁能接受啊？所以，我们拒绝签字，请你们记住中国人永远不能忘记这沉痛的一天。”学生立即被顾维钧2分钟左右的演讲吸引了，纷纷为这位有骨气的中国人叫好，于是 笔者趁热打铁：“我们虽然发出了愤怒的抗议，拒绝在和约上签字，但是这并没有改变山东的命运，接下来又发生了什么事情呢？让我们走进今天的课堂去寻找答案。”这样的导入激发了学生的兴趣，唤起了学生的求知欲，让学生带着兴趣去学习历史，影音视频的作用功不可没。

2 讲授新课，突破重点、难点

一节课只有45分钟，不能对所有历史知识点都做到面面俱到，所以对一节课的重点、难点处理，如何对该课突出重点、突破难点显得至关重要。设计到位的问题，提问学生或者让学生讨论，一般是解决重点和难点的常用的办法之一。但是如果问题提出前没有铺垫，问题就会显得非常突兀，缺乏水到渠成的效果，所以恰如其分地采用影音视频，往往可以为突出重点、突破难点提供很好的铺垫作用。

八年级上册第4课“甲午中日战争”一课的难点之一是甲午中日战争的性质，笔者播放了《甲午风云》的片段，学生看了以邓世昌为首的致远舰官兵奋勇抵抗后，冲向敌舰最后全部壮烈牺牲的场面，有的学生扼腕叹息，有的学生为邓世昌的壮举热泪盈眶，有的为日本的侵略行径而咬牙切齿……学生自然得出了该战争是日本发动的对中国的非正义的侵略战争，这一难点迎刃而解。

九年级上册第21课“第一次世界大战”的重点之一是第一次世界大战的影响。为突出此重点，笔者设计了问题让学生讨论：第一次世界大战给人类带来了怎样的灾难？从中我们应当吸取什么教训？但是，“一个人的死是一个悲剧，千百万人的死却仅仅是个统计数字”。因此在学生讨论前，笔者先播放了凡尔登战役等能展现一战战争残酷、伤亡惨重的视频画面。有此作为铺垫后，笔者再抛出此讨论题。这样，经过影音视频的渲染，学生讨论后，罗列出了一战伤亡惨重的表现，自然也得出了要热爱和平、远离战争的结论。

3 课堂小结，理清知识脉络

如果说新课导入是“虎头”，新课讲授是“猪肚”，那么一节课的小结就是“豹尾”了。课堂小结是历史课迈向成功的最后一步，也是不容忽视的关键一步。一节课小结好了，不仅可以帮助学生系统地梳理好本课所学的知识要点，还可以加强历史知识辐射，做到“古今中外，融会贯通”，激发学生继续学习的兴趣和继续探究的动力。

八年级下册第13课“红军不怕远征难”，笔者用音乐舞蹈史诗《东方红》选曲——七律《长征》做该课的小结，伴随着优美的旋律，视频里歌颂着毛泽东大气磅礴的诗词的同时，重新展现了红军长征四渡赤水、渡过金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山过草地的整个过程，红军的笑脸又洋溢着不怕牺牲的革命英雄主义和不畏艰险的革命乐观主义精神，以此做该课小结，对一节课是一个很好的回顾，获得了很好的效果。

当然，影音视频怎么更好地用于课堂小结，笔者还在不断尝试中，或许用其做小结始终替代不了教师或者学生的口头小结，只是作为一种很好的铺垫或者补充。

影音视频来源于影视作品、纪录片等，教师在选取影音视频用于初中历史课堂教学时，“应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品”，首先应紧扣所使用的教材，对影音视频的内容进行提炼与甄别，要杜绝与历史史实不符合的影音视频进入课堂。

教师在使用影音视频之前，要尽量使用计算机软件对其进行编辑，严格把握好其放映时间，有的放矢地运用影音视频，以符合整个教学过程与时间，杜绝浪费课堂宝贵时间。

更重要的是，影音视频用于初中历史课堂，它始终只是教学的一种手段，必须服从一节课的重点、难点，为整节课服务。因此不管使用什么教学手段，要突出以学生为本，教师应注意进行必要的指导，注重师生互动和生生合作，培养学生的各方面兴趣和能力，杜绝教师成为影音视频的“放映员”，出现变相的“满堂灌”。

实践证明，初中历史教学中恰当地应用历史影音视频资料，是历史新课标所提倡的教学手段，也是加强和提高初中历史课堂趣味性和有效性的有效方法。历史教师要将影音视频加以精心提炼和有效使用，尊重常规教学方法的同时服务有效课堂，并合理分享和运用这些资源，使其成为历史教师实施素质教育而努力的有效途径。