国家级实验教学示范中心建设经验浅谈

2013-01-31焦洪超杨萍萍崔言顺

中国现代教育装备 2013年3期

焦洪超杨萍萍崔言顺

山东农业大学山东泰安 271000

实验室是高校实施素质教育、培养创新人才不可或缺的重要基地，也是开展教学、科研、生产实践三结合的重要平台[1,2]。实验室及实验中心的建设是高等院校建设中的一项重要内容，基于此国家教育部为进一步推动高等学校实验教学改革于2005年启动了评审和建设“国家级实验教学示范中心”项目，旨在促进优质教学资源整合与共享，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，提高高等教育质量[3]。本中心于2009年1月被教育部和财政部批准为2008年度国家级实验教学示范中心建设单位。结合自身的特色，参考其他示范中心建设已取得的丰富经验[4-6]，本中心经过三年多的建设，取得了长足的进步，有力地促进了实验、实践教学水平的提高和学生动手能力、创新精神的培养，同时也很好地起到了示范带动作用。将示范中心建设过程中取得的一些经验在此简要叙述，以期能为相关高校实验室建设和实验教学改革等借鉴，并起到积极的推动作用。

1 坚持实验改革思路，明确实验教学理念

实验教学改革是新形势下高校教学改革中一个非常重要的组成部分，必须做到学校、学院、中心各层面的重视。本中心将提高学生实践动手能力放在人才培养的突出位置，并主动适应农业形势的发展变化和区域经济对学生知识、能力和素质的新要求，调整人才培养方案、改革理论教学体系和实践教学体系，创新人才培养模式，充实完善实验教学内容，加大实践教学投入，改善实验和实践教学条件，加强实验教学师资队伍建设，争取在实践教学改革方面取得突出成绩。

中心的教学理念是：始终以关爱人类健康和生命安全为使命，以培养高素质畜牧兽医人才为核心，以打造绿色畜牧产业为目标，坚持“强基础、重能力、扬个性、求创新”，努力把实验中心建设成为国内一流的专业人才培养基地。

根据中心的教学理念，我们的改革思路是：紧紧围绕人才培养和学科建设，突出强调“三个注重”和“五个结合”。“三个注重”是：理论教学注重基础、实验教学注重能力、创新教育注重个性；“五个结合”是：理论教学与实践教学相结合、基础教育与专业教育相结合、科学研究与本科教学相结合、传统畜牧业与现代生物技术相结合、实践教学内容与当前我国畜牧业现状相结合。

2 完善管理体制和运行机制，保障实验中心高效运行

实验教学中心实行校院两级管理，采取院教授委员会指导下的主任负责制，设有主任岗1名、常务副主任和副主任岗各1名。中心实行独立自主的运行机制，独立建制、独立经费、自主管理。在实验资源上实行“五统一”管理，即实验室人员、实验教学、实验经费、仪器设备、实验用房实行统一管理、统一调配，达到资源优化、开放共享。实验教学中心围绕内部管理出台了详细的管理制度和工作流程，明确岗位职责、细分责任目标。各实验室技术人员实行竞争上岗，建立良好的竞争机制。

3 提高实验教学比重，突出能力培养

通过修订人才培养方案，调整教学计划，为加强实践教学拓宽空间。改革完善原有“层次+模块”的实验教学体系，增加创新活动孵化模块，使该模块成为创新活动的孵化器。从二年级开始实行本科生导师制，结合教师的科研课题、生产实践的需求和大学生研究训练(SRT)计划项目，重点开发综合设计性和研究创新性实验项目，以提高学生的动手能力。充分利用校内科技实验站和校外实践教学基地，增加学生实践的比重，充分培养学生的实践动手能力和现场解决生产问题的能力，使毕业生尽快与就业单位生产岗位实现“对接”。

4 以科研促进实验教学，不断开发新的实验项目

中心始终坚持以科研促进实验教学，成绩显著。中心充分利用学院的省级强化重点学科、省级重点学科和省级重点实验室等科研场所，及时将重点学科、重点实验室的科研成果转化到实验教学中，不断加大新实验项目开发力度，结合教师的科研课题和生产实践的需求，重点开发综合设计性和研究创新性实验项目，年实验项目更新率达到15%左右。

5 加强师资队伍建设，建立高水平实验教学团队

积极营造宽松的学术环境，吸引国内外优秀学者来中心工作，组建以教授、博士生导师为核心，以基础扎实、生产实践经验丰富的中青年教师为骨干，以具有博士、硕士学历的青年教师为主体的教师团队。加强实验室管理队伍建设，逐步提高实验室管理人员知识与能力的水平，打造一支高素质的实验技术队伍。3年来共引进15名国内外优秀博士补充到教师队伍，有22名教师被选派到国内外重点大学进修学习，还有多名青年教师在国内著名科研院所进行短期科研合作。通过建设，教师的学术水平和解决实际问题的能力有明显提高，对于培养高水平的学生具有重要影响。实验教学队伍建设则主要是优化人员的知识学历结构、年龄结构，体现老、中、青相结合，以青年为主的原则。通过进修、自学的方式实验技术人员业务素质得到不断提高，3年来先后有5名专职实验技术人员获得硕士学位，并有2人攻读博士学位。

6 提高实验教学的现代化水平，建立立体化的实验教学模式

适应培养高水平专门人才的需要，应用现代科学技术发展的成果，用现代电子和信息技术改造现有仪器设备，提高仪器设备的自动化程度和精确程度，采用计算机辅助教学等现代化实验教学手段，改革实验教学内容，提高实验教学水平，使实验教学内容体系保持经典性与时代性相结合。例如，新增的数码显微互动实验室就是将先进的计算机网络系统与显微镜相结合，应用到动物组织胚胎学、动物病理学、动物微生物学等课程的实验教学中，教学效果远远优于传统显微镜实验教学；另外，为各实验室均配备了多媒体教学设备，实验课先进行多媒体集中授课，然后再由学生进行独立实验，图文并茂的教学方式，增强了学生对实验课的理解，学生在随后进行的实际操作中也减少了盲目性，大大提高了效率，也有力地保证了实验课的教学效果。

加强实验教学中心网站建设，实现了中心管理网络化。实验教材、多媒体课件、教学案例、仪器操作规程、科研成果等教学资源全部上网，实现了优质教学资源共享，为学生自主学习创造了良好条件。构建实验中心“数字化管理”平台，对所有仪器设备、实验耗材的数量及使用流向，实验物品的采购、入库、登记、库存清理等，进行网络化管理。

7 进行课程改革，设置独立实验课程

改革传统专业基础课实验教学的单一性和零散性，增加实验内容的综合性、整体性和设计性，为实践能力和创新能力的培养奠定基础。我们按照相同类型课程和实验内容的内在联系，对实验进行了整合，制订单独的教学计划与教学大纲，使实验教学从理论教学的“附属物”中走出来，成为独立的、与理论教学并行的实验教学体系。例如，将原附属于7门专业基础课和专业课的实验内容独立出来，整合为1门实验课，分3个部分单独开出，分别为生物科学基础实验(动物类)B1，B2，B3。编写出版了整合后的实验课程特色教材《生物科学基础实验(动物类)》，被评为校级优秀教材。