实验室的一课

孙维婕

课，不专属于教室、老师，还属于对自我内心有震荡的细微之事。

——题记

课堂，是一个神圣的词，尊重每一节课是学生的天职。但是，只要内心有感触，每件事都可能成为“一课”。

在上周五的科技选修课上，老师让我們把采集好的山楂切片放在显微镜下观察。用显微镜？太棒了！我的“特长”就是记性好——能把书本上的内容一字不差地背下来。粗准焦螺旋用来调高度，夹板器用作固定，高倍镜……我的脑子高速运转着，手已经美滋滋地把显微镜推到操作灯下。然后，小心地用解剖刀把刚采集来的山楂果刮下来一点儿果肉，用镊子把果肉轻轻地放在滴过水的载玻片上。嘴里哼着小曲，盖上一片盖玻片，把空气排干后，一个简易的观察板就做好了。

我把观察板放在操作台上，洗了洗手，开始调显微镜了。我首先拧动粗准焦螺旋，使显微镜的观察镜头升高，把观察板用夹板器固定在观察台上，再用低倍镜头对准观察台。随后，我信心十足地俯下身去观察物镜，可是出人意料，进入我视野里的竟是一片空白！怎么会是空白？这片空白，犹如一份零分的试卷，令我迷茫、失望。

正当我懊恼不已时，瞥见与我隔着一个位子的方铭显，他正兴致勃勃地观察着显微镜，一副悠然自得的模样。我心里酸溜溜的，想着：一向不交作业的方铭显，能在生物这方面学得比我好？心底陡然升起一股羡慕嫉妒恨。

恰在这时，方铭显来朝我借山楂，这正好撞到了我的“枪口”上，我没有好气地说：“你若能把我的显微镜调出图像来，剩下的这些山楂全送给你；否则，不借！”

“说话可要算数？”方铭显一边笑着一边说，一边飞快地审视着我的显微镜，嘴上还唠叨着：“聚光、采光、对光……”只见他娴熟地操作着，不一会儿，就说调好了。我再次俯身观察，咦，那是一片充满神奇的内部组织结构啊！还没等我说谢谢，方铭显已经对他的奖品——山楂，动手做切片了。

实验室的这一堂课虽然下课了，但我的内心却静不下来……真的，好惊讶。“尺有所短，寸有所长”这句话在我耳边回响……

对比鲜明

当生活中出现那些“不应该”“想不到”的现象时，人們的心理往往会产生比较剧烈的变化，值得一写的素材往往也随之而生。本文的作者便清醒地认识到了这一点，她运用鲜明的对比手法，从各个侧面强化了这种“不应该”“想不到”带来的戏剧性：“我”在遭遇失败前的轻松愉悦、信心十足与失败后的迷茫失望对比，“我”的懊恼、酸溜溜与方铭显的兴致勃勃、悠然自得对比，“我”的“一字不差地背下来”与方铭显的“一向不交作业”对比。这些对比手法不仅使得人物的形象更加鲜活，情节更加曲折，也使作者“尺有所短，寸有所长”的写作意图表现得更加生动而深刻。

（李同）