关于军校办学思想与研究生培养方法的几点思考

文/张云佳 顾子迪 包河彬

俗话说“十年树木，百年树人”，可见人才的培养是一个漫长的过程，人才质量的提升也是一个长期艰巨的任务，不可能一蹴而就，以往任何试图用“短期计划指令”来提升“人才整体质量”的做法都难免归于失败。这个道理就犹如人们要修一条铁路或是造一座大桥，但是偏偏遇上了一个意义重大的特殊节日，大家就开始琢磨着要干点什么额外的工作，以表达自己的热情与决心，于是向该节日献礼的想法就应运而生，我们假设节日临近，此时，若是大桥即将竣工，那么向节日献礼便是水到渠成、一举两得的好事，可如果大桥刚刚开工，情急之下，恐怕又会催生出一个豆腐渣工程，不但日后危及行人的生命，更会为当地财政平添一个修修补补的无底洞。人才的培养也是一样，是一件“前人栽树，后人乘凉”的事情，人才培养的质量如何？人才创造的价值如何？都只能在10年、20年之后见到成效，如果想要“自己栽树，外加乘凉”那恐怕我们就只能拔苗助长了，这样培养出的人才大多都是“外表光鲜、内心沧桑”，这不禁让我们想到了当下超市中销售的各种水果，尽管颜色鲜艳、个头硕大，但是吃起来却是索然无味，这恐怕就是“被催熟”的结果。

研究生的培养如同泡一杯茶，需要时间和耐心，让茶叶在热水中翻滚起伏之后，杯中方能有清香油然而生。人才的培养同样需要环境的浸润、熏陶，有了好的外界大环境，再加上耐心、时间，就一定能够培养出能用、好用的研究生来。在研究生的培养过程中须注意以下四点：

一、研究生培养具有长期性，不可急功近利、拔苗助长

研究生质量的提高是一项长期的工程，他很像一种长线投资，需要沉得下心、耐得住寂寞、顶得住压力，经过一番实实在在的内力修炼，才会有效果。而短期的大跃进式的追赶，带来的只会是几个“表面化”指标的提升，并不会带来核心实力的提升[1,2]。打个比方来说，研究生的培养质量提升，更像是一种内力的修炼，如同《笑傲江湖》里的华山派可以分为“剑宗”和“气宗”两大分支，一为外功一为内功，修炼“剑宗”者三五年可成，修炼“气宗”几十年后方有所成。其差别通俗而言，头3年，练外功的可以轻易打败练内功的，第10年，双方只能打个平手，15年后，无论你如何练外功都不是练内功的对手，20年后，内功高手天下无敌。其中道理正是在于“器”和“气”的辩证关系，“器”为有形之物，刀枪剑戟皆为有形之器，外练武功，离不开这些有形之器，所以使枪弄剑的武林高手往往依赖于兵器的好坏；“气”为无形之质，一切智慧、能力、思想皆为无形之质，所以真正的高手往往无需依赖于特定的兵器，对于他们而言，落叶飞花皆可伤人。研究生的培养亦是如此，如果我们仅仅将眼光局限在易于量化掌控、易于产生成绩的“英语竞赛”、“文体比赛”、“计算机考级”上，那么无疑是走了“剑宗”的路子，短期是成绩斐然、硕果累累，长期则是创新不多、后劲不足。其实，研究生的科研能力、创新能力、动手能力才是真正能够让他们脱颖而出的核心竞争力，而这种能力往往由于提升周期过长，且局限于专业内部难以广为人知，在日常实践中显得“性价比”不高，所以往往容易为我们所忽视，熟不知这个“春和景明，波澜不惊”的过程正是内力积累、提升的过程，也许只有在经历了量变积累，迎来了质变飞跃的那一刻，我们才能真正理解这一过程的价值和必要性。

二、研究生培养需要以人为本，应该有所为，有所不为

军校研究生是学校培养生员中的高端群体，其主要的培养目的应该是为军队各领域提供智力支持，因此，对于研究生的培养应该以专业素养的提高为核心，将用力点放在真正有专业难度、真正有技术含量的方向上[3,4]。而当今中国社会的转型仍在延续，诸多法规制度仍然有待健全，多方监管有待加强，社会的娱乐化趋势不断明显，因此人们更乐意将兴趣、精力放在门槛低、投入小、见效快的专业方向上，于是兴趣广博、多才多艺之士大量涌现，有的沉醉于歌唱艺术，有的钟情于文娱活动，不少老年大学才艺课程也走进研究生的生活，似乎“两个五十分加起来，就要好于一个90分”。事实上，专业为主，兼学别样本无可厚非，更值得推崇，但若是颠倒了关系，误将副业当作了自己发家致富、奋斗打拼的路子，那么对于我们军队将是一笔不小的损失。这就犹如一个农民，宁可抛下自己的土地，任其杂草丛生，也要进城务工一样，几人效仿尚无大碍，若是人人如此，恐怕即便是风调雨顺也会颗粒无收了。同理，试想当我们与世界上列位强国在一起商讨国是之时，真正的话语权并不取决于我们掌握了多么广博的见闻，而在于我们掌握了多少尖端的科技，而这一知识的高度需要我们的研究生付出时间、付出精力、忍受寂寞、忍受煎熬去达到，而这也恰是高科技人才难于培养的原因所在。因此，我们很难强求一个研究生既要有良好精深的专业素养，又要多才多艺无所不能，一个人的时间有限、精力有限，我们不妨抱着平和的心态，为他们提供充裕的时间，让他们在自己的专业领域内自由地驰骋翱翔，引导他们“脚踏实地做学问，勿在浮沙筑高台”。以此为前提，我们再进一步制定更加严格的研究生考核标准，这或许才是真正理性和可行的。

三、研究生培养需注意人格的健全发展，要与社会相适应

俗话说“可怜天下父母心”，送自己的孩子千里之外求学，想必父母们都是常怀担忧之心，“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。”这首古诗或许正是这种心境的生动写照。父母们对于子女最大的愿望往往不是功成名就，而是平安健康，那么将心比心，肩负培养教育责任的院校，就更应以心灵的健康、人格的健全作为学生培养好坏的考量依据。那么何为教育呢？爱因斯坦曾说过“当你把学校教给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育”，或许“幸福的生活观”才是我们应该传授给学员的精神内核，军校亦是如此。前些日子见诸报端并吵得沸沸扬扬的“美军士兵阿富汗射杀贫民事件”无疑反映了美国海外驻军士兵精神的荒芜和心灵的枯竭，当人沦为了战争机器，所谓的幸福只能残存在记忆里。因此，我们在研究生的培养过程中，应该设身处地地为他们着想，“如人饮水，冷暖自知”，研究生已经过了懵懂少年的时代，“如何如何做是为了你今后好”之类的言语已经很难再搪塞他们，我们的教育初衷是实实在在地为了他们好，还是仅仅为了达到几个功利性的考核指标，他们心里比谁都清楚，所以，我们应该为他们提供更加丰富的信息资源，让他们在各种思想的反复对比与碰撞中，有所辨识，形成自己的观点；我们应该让他们在主流价值观的引导下，更多地接触社会，认识社会、了解社会，以确保自己人格心理紧跟社会的脚步，而非自绝于社会，活在真空之中；我们应该营造平等的学术环境，让他们感受平等、建立自信、赢得自尊，因为我们很难想象一个平日被管教得如同“绵羊”一般的学生，会在关键场合高谈阔论、慷慨陈词，我们也很难想象一个平日习惯了盲从附庸的学生，会在专业上充满激情、创意无限。人是一个整体，无法割裂，健康的心灵要远远重要于精湛的技能，我们也许应该多一点耐心，允许研究生们以自然的速度去学习、去成长[5,6]。如果我们怀着人文精神，用心去教育，也许最后感激我们的不只是学员，还有他们的父母，最后回报给我们的不止是学员挂在嘴上的赞扬，还有他们埋在心里的爱。

四、研究生培养需注意专业动手能力的锻炼，切忌舍本逐末

当今社会的分工不断细化，专业能力的要求不断提升，与此同时，社会的竞争也在不断加剧，一个人要想适应社会，就必须具有可用于实践、并能在实践中创造价值的专业技能。军队亦是如此，随着军队高素质人才的比例不断提升，竞争的压力也随之增加，我们培养的研究生如果要在未来的工作实践中脱颖而出，就必须具备“有一定技术门槛”的核心专业技能。陶渊明式的“好读书，不求甚解”的美好时光已经一去不复返，即便是古代的文人墨客，如果穿越到了今天，同样要振作精神、发奋苦读，否则也只能在人才市场之外苦苦徘徊了。因此，在我们培养研究生的过程中，打造其核心竞争力尤为重要，尤其应侧重“专业动手能力”、“解决问题能力”的培养，因为在今天这个创意满天飞的时代，更加需要能够将创意变为现实的人，尤其我们是工程院校，能否真的在实际中解决问题，能否设计出一个实实在在的东西更应该成为考量人才的依据。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，曾国藩也说：“天下事，在局外呐喊议论总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，乃由成事之可冀”，其核心思想都是倡导实干，避免空谈。如今地方的许多公司，“不问学历、同工同酬”的趋势不断明显，“大学生就业农民工化”的问题已经凸现出来，不少公司在用人时，更愿意选择职业技术学校毕业的学生就是一个例证，因为他们更具有解决实际问题的岗位技能。而对于我们军队也是一样，我们不但需要EI、SCI文章，我们更需要能够为军队现代化干实事的人。做过项目的人都知道，一件看得见摸得着、实实在在的科研产品，其分量要重于一两篇项目结题文章。因此，我们培养研究生时，应该在他们有了一定的专业理论、创新思维积淀之后，着重培养他们的动手实践能力，将“能干事”作为考量研究生水平的更深层的标准，只有这样，我们的研究生才能够在任何环境中从容自信，才能在面临人生错位时淡定坦然，才能在自己处于弱势时活出尊严，这不由得让我们想起了一句话：“实干是一种美德！”。回到现时，我们看到当今社会，富商与穷人、官员与平民、明星与草根总是成双成对的见诸报端，甚至殃及“二代”，当我们学生的人生起跑线是弯曲的时候，我们工科院校所能做的就是赋予他们能力与智慧，让他们跑得更快、变得更强，以弥补差别，让他们在未来有能力和自信，去勾画自己人生、缔造自己的生活。这就是学校要给与学子的东西，使他们学到知识、获得能力、拥有智慧，进而赢得力量和信心，在他们走出校门后，能够从容、坦然地应对人生，在未来的生活中，任沧海横流、世事变迁，尽显学子的英雄本色。

今天，大学之间、人才之间的竞争愈发激烈，今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是大多数人死在了明天的晚上，看不见后天的太阳。只要我们坚守心中的原则、抱着开放的心态、冲破思维的禁锢、摆脱形式的束缚、倡导学术的自由，多一些“真刀真枪”的实干精神，少一些“花拳秀腿”的表面文章，那么我们一定能够把握住今天，利用好明天，最终看到后天灿烂的阳光!

[1]陈春燕.从大学三大职能看大学理念的实现[J].文学教育.2011(11):52～52

[2]蒋涛.大学理念与大学理想的辨析[J].长江大学学报（社会科学版）.2011.34(10):101～103

[3]熊华军.大学理念的解构与建构—读比尔·雷丁斯《废墟中的大学》[J].国内高等教育教学研究动态.2011(21):3～3

[4]蒋平.谈谈校长的教育思想、办学思想和文化治校[J].基础教育研究.2011(15):16～17

[5]王锋.开放大学办学理念探析[J]. 继续教育研究.2012(1):77～78

[6]盛正发.从制度到文化：现代大学管理的新向度[J].黑龙江高教研究.2012.30(1):35～37