B-SLIM教学模式对大学英语教学的启示

陆海峡

（广西师范大学漓江学院外语系，广西 桂林541006）

0 引言

B-SLIM教学模式是Bilash’s Success-guided Language Instruction Model模式的简称，即以成功为导向的语言教学模式，由加拿大著名第二语言教育专家奥兰卡·毕拉世（Olenka Bilash）博士在多年二语教学经验的基础上所创建。B-SLIM教学模式在全球得到了广泛的推广应用，特别是在亚洲国家，引起了全球ESL（English as the Second Language）和EFL（Teaching English as a Foreign Language）教学界的关注，被誉为指导21世纪教学改革的模式。BSLIM教学模式帮助学习者完成语言学习任务，在指导学习者学会灵活运用所学到的语言知识的同时，还帮助学习者开发其本身的主动学习潜力。该模式在教学中的运用，有助于教师依据学习者的语言意识、学习策略、语言技巧、学习动机、学习态度等方面的信息，引导每一位学习者完全参与到课堂活动中，确保学习者的学习积极性，做成功的语言学习者。

B-SLIM教学模式是基于大量教育教学实践和科学实验所创建的，在很多母语非英语的国家有大量的教学实证，譬如日本、墨西哥、韩国等。该模式具有稳定性和不容置疑的可行性。B-SLIM教学模式能指导广大教师进行有效的语言教学，帮助学习者有效地习得语言和提供可效仿的学习模式。

1 B-SLIM教学模式简述

B-SLIM教学模式初步形成于20世纪90年代初，但真正推广和兴起却在本世纪。该教学模式不同于其他教学模式，其优化组合了各种教学模式的优点，是一综合教学模式，是为母语非英语国家的英语教学所设计的语言教学模式。在运用B-SLIM教学模式的教学实践中，互换了学习者和教师的位置，学生是主体，教师只是起主导作用。B-SLIM教学模式尊重学习者的个体特点，允许学习者依据自身的学习目标、思想性格、心理状态、具体环境等确定自己的学习内容、方法、进度等。在教学过程中，教师运用适当的技巧和策略对学习者的语言习得活动进行组织、指导、解疑、传授学习方法等，尽可能地让每位学习者完全参与的前提下，充分发挥学习者自身的个性特点。B-SLIM教学模式的目的在于帮助语言学习者完成语言学习，提高语言各方面的能力，学会学以致用，开发学习者自主学习潜力，让学习者掌握要学习的语言，通过语言来学习，成为成功的语言学习者。

1.1 教学环节和特点

B-SLIM教学模式以先进的教学理论为基础，吸收了语言教学中的各种特色外语教学法的优势，并删除了原来基础理论的繁琐，只取其精华，简化了操作程序，整个教学模式线条清晰明了，运用时简单方便。B-SLIM教学模式下的教学环节可划分为备课及教学准备、理解性输入、吸纳、内化与运用、输出、评估与评价几个环节。采用B-SLIM教学模式的课堂教学，其授课过程充分体现了该模式下的教学流程具有直线性、层次性、递归性、驱动性和自主性的特点。

1.2 B-SLIM教学模式的优点

1.2.1 前瞻的教学理念

以学生为中心，注重有意义的学习训练和理解，一直是B-SLIM教学模式的重点。学生是认识的主体，学习的内因。通过学生主动的学习和积极的思考，方能把经验知识转化为知识，进而转化为能力。教师的教是外因，教师只有通过学生的学才能发挥作用。B-SLIM教学模式非常尊重发展学生的个性，注重培养学生形成创造性思维个性，让学生在与教师民主平等的关系下，无压力和抑制，心情愉悦地有所创造和超越。

1.2.2 清晰条理的备课与教学设计

由于B-SLIM教学模式的先进教学理论以及该模式所具备的多维优势，在备课过程中，教师可以具备整体和系统的思维，全方位地掌握整个教学环节，充分考虑授课的程序和教学进度，把握教材的难易度和授课时间。

1.2.3 学生为主体的参与

在教学过程中，B-SLIM教学模式始终如一地坚持以学生为主体，以学生为中心，以学生为本。在使用B-SLIM教学模式的课堂中，无论是教学活动的设计，课堂话题的讨论，还是作业的布置，皆以学生为中心，从学生的特质出发，其目的是为了保证学生学习的积极性，顺利掌握知识，习得目的语。在课堂传授知识时，教师要充分考虑到趣味性和现实性的结合，充分激发学生的主动参与和积极性，培养学生成为积极发现的学习者。

1.2.4 先进的教学策略

B-SLIM教学模式以“学生的全面发展”的新思想为指导方针，重新定位了教学中的师生关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，重视激发和强化学生的学习动机，将知识的掌握和能力的培养统一在同一个教学过程之中，强调知识掌握和能力培养的并重。在B-SLIM教学模式中，教学过程是一融合了创设情境、自主探究、会话商讨、合作解决问题等活动的教学过程，培养了学生的自主学习能力和团队协作能力，即B-SLIM教学模式是一重视学习者自主探究和合作化的教学过程。

1.2.5 显著的教学成果

在使用B-SLIM教学模式的教学过程中，学生全身心地参与教学活动，通过课堂上模拟真实的语境有效地检验和证明所学到的知识，学生则自觉积极地在课堂操练目的语，主动吸收语言知识，灵活运用语言，从而有效地达到学习语言的效果。学生通过完成教师布置的各种教学任务获得知识点，教师则会在学生完成任务后给予鼓励和赞扬，从而确保学生的积极性和学习的内在动力。在使用BSLIM教学模式的课堂中，学生始终处在内因驱动和外在任务驱动的双重学习状态之中，能深刻感受到学习喜悦，体会到学习效果。学习效果突出，教学成果显著。

2 对大学英语教学的启示

由于B-SLIM教学模式综合了各种教学理论和教学法，且被广泛地应用于母语非英语国家的英语教学中，毋庸置疑其将会给我国的英语教师和英语教学工作一些启示，促进英语教学的改革和进步发展。

2.1 教学设计

依据B-SLIM教学模式的要求，在进行教学设计时，教师要考虑以下几方面：首先，面对教材和各种教学资源时，教师要通过各种渠道，依据学生的实际英语学习需求为其准备有益的教学资源，教师还要根据具体的教学情境进行创作型的使用，对教学资源进行有效的整合。其次，教师应依据学生的心理特点、认知水平和能力、实际教学情况等，对教材内容进行适当的顺序调整，对教学内容进行相应的拓展，删除重复出现的语言点，使其更符合学生的兴趣和能力需求，保证学生的学习效率和积极性。在设计教学活动时，教师要做到既要吸引学生，又要符合学生的多元智能，让每位学生参与到活动中，以适当的语言输入速度，促使学习者的理解逐步由浅入深，由简到繁，依次深入。最后，教师亦要考虑课堂教学速度，确保每位学生完成语言学习，提高语言能力。

2.2 教学方法

B-SLIM教学模式提倡以学生为主体，从学生的需要出发，满足学生能力发展的需求。基于此，教师应让学生尽可能多地使用英语，教师少讲，学生多练。在大学英语课堂授课中，教师应关注学生感兴趣的话题，可利用此点引发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机，直接促进学生主动建构知识，全身心参与到学习活动中，培养良好的协作创新能力。此外，教师要把课堂教学延伸到课外，利用网络资源和科技技术，引导学生从学会知识转变到会学知识。

2.3 教学评价

教学评价是完整课堂教学中不可或缺的一个重要环节，具有不可估量的作用。教学评价是衡量课堂教学持续发展的动力，在教学活动中开展教师评教、学生评价和师生互评，不仅有利于教师对自己的教学工作进行反思，对教学进行相应的调整，还有利于改善师生之间的关系，形成师生之间的互动，而且培养了学生的自省意识和解决问题的能力。在进行教学评价时，因学生之间的差异性，教师不应以共识和统一的标准评价和考核学生。教师要采用兼顾的方法，真诚地肯定、欣赏和鼓励每位学生的进步，让学生充满自信，有成就感。在B-SLIM教学模式下进行评价和考核时，不再是单一的总结性评价，而是引进了形成性评价，开始重视学习过程中的评价。学生参与评价，依据切身体会给出真实的反馈，让教师依据学生的具体反馈信息知道教学中的欠缺和不足，改进和提高教学方法。

2.4 师生角色转换

在传统教学模式下，教师是知识的传授者，而学生只是被动地接受知识，成为听课学习的个体。B-SLIM教学模式的教学流程中，注重师生的平等性，师生角色不停转换，主张学生参与教学，侧重学生主体性的发挥和发展。具体角色转换如下所示：

上述描述指出教师不再是课堂的独裁者，而是要凸显以学生为中心，转变为学生构建知识的组织者，帮助学生去发现、组织和管理知识，教师视学生为教学活动中具体需要发展，但又具有一定独立能力的个体。

3 结语

B-SLIM教学模式有先进的理论基础，综合优化了各种教学模式的优点，将其应用于我国的大学英语教学，将会提高英语教学质量，进一步深化英语教学改革。但是，B-SLIM教学模式的教学理论源于西方，由西方英语语言国家的学者专家所创，在我们将其引进应用于我国英语教学时，应依据我国的英语教学实际情况做相应的变动，充分发挥该教学模式的优势，促进我国的英语教学。此外，因为每一种教学模式都有其使用的范围，在教学环境中运用和操作B-SLIM教学模式时，必须要考虑英语学科特点、教学资源、教学内容、现有的教学条件和师生关系等，进行灵活的操作和调整，方能实现以学生为主体的教学目的，成功地完成英语教学任务。

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