探究高职院校服装工作室产学研用教学新模式

（北海艺术设计职业学院 广西北海 536000）

目前国内服装行业市场正面临着非常激烈的竞争，特别是现在我国服装行业正处于转折发展非常期，在这个期间，其所存在的行业问题是比较突出的，如：行业市场的建设问题，产品开发和品牌营销的关系问题，企业对于设计师、打版师、营销管理者相互之间的关系处理不明确，不积极等等。这些问题产生的主要原因其中一个重要的因素就在于服装行业人才的短缺。大部分生产服装的企业对懂设计、会操作的人才求贤若渴，服装人才的缺乏对企业的进一步发展壮大日渐形成桎梏。服装界的专家表示，目前国内服装企业多，但全国知名的企业却不多，而人才的培养在此便起到了至关重要的作用。现行服装人才的供求问题主要体现在以下方面：

1.缺乏优秀设计师。在众多服装类招聘职位中，服装设计师的需求量最大，同时也是市场供应最为不足的专业人才。“中国只有优秀的打版师，没有优秀的设计师”，国外设计专家的评语，显示了中国服装业作为“世界工厂”的尴尬。

2.高端、全面型人才难求。服装设计师、服装制版师、面料采购员、陈列设计师、服装营销师都是服装行业运行中每一环节不可或缺的人才，但是现在企业对于各环节人才的把控性很差，特别是对各环节人才相互的交流沟通性安排上很缺乏，这也导致了人才在往全面性和高端性发展上出现困难。

由此可见，高职院校对服装设计人才的培养也存在诸多问题。服装专业是产业课程，强调知识的应用性，实践性，陈旧的教学模式已不能适应当今社会的需求。首先师资队伍老化，教学和市场脱节；再次教学环节相互脱离，系统学习支离破碎；第三服装知识结构陈旧， 缺乏市场理念；第四服装教学模式泛“课堂化”；第五教学过程针对性不够强；第六高、中、低服装人才结构缺乏合理性，毕业学生没有准确的职业定位。因此造成学生在进行服装设计时不能充分合理的运用所学的知识进行设计和来解决设计过程中所出现的问题，也有不少学生毕业后都感受到自己学习的知识很多都是准理念型的，思维无法拓展，市场应变能力差，自身所学知识在工作实践中的应用要经过相当长的一段时间的磨合或者干脆是转行不再从事服装行业。所以我们一直在探索新的教学模式来解决服装人才培养上出现的问题。

在国外工作室模式培养人才的方式上让我们受到了很大的启发。它是设计教育的一种新模式，它自诞生以来就一直被世界各国的设计教育所接受和采纳，是一种非常灵活的教学方式。以工作室模式为中心的教学，不再是机械化的灌输教学，而是采用学校与市场、理论与实践相结合的产学研用教学模式来开展，把教育任务、培养人才、完成科研、生产任务和为社会服务统一在这个过程中完成。

因此我们在高等职业教育中建立以服装工作室为依托的产学研用教学模式是必要的，为行业培养出实践性强、具有灵活而全面的专业知识的实用型人才。

关于服装工作室产学研用教学新模式主要从以下几个方面展开：

第一，将服装赛事引入教学。

工作室从初建阶段到成熟阶段，需要一个过度期和缓和期。在工作室成立初期，可以借助服装赛事来展开，如开展全校性的校内服装赛事，大赛主题由学校设定，在此次大赛中相对服装本身的结构来说更加注重服装的材料选用和服装的创意性，而且此大赛会邀请部分学校以外的嘉宾到校观看最后的T台秀，录下服装秀的全程视频。这无形中就是对学院服装秀文化的传播，对工作室向成熟阶段发展铺下了基石，把服装从无形转变成了有形的实物，让学生有了一个实践的全过程。

当然相对有条件的高职院校，也可以把更多的精力放在一些校外的赛事或企业项目上，如地区性的服装赛事或是全国性的服装赛事、企业的实际项目等均可实现服装工作室与社会实践相结合的活动。参赛对象缩放到服装设计专业的学生身上，设计的整个过程要求有设计主题、灵感来源、设计理念、背景音乐等等，从构思到效果图的绘制到材料的选定到服装制版到服装和饰品制作和工艺处理到背景音乐的选定到成品展示共七个环节基本由学生独立完成。

第二，开放式教学，淡化“教室”的概念。

工作室由教师带领学生模拟参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸。在服装工作室教学模式的探索中可以将某些课程，如服装款式设计中的专题设计直接面向市场，把教学内容与市场调研结合起来，让学生深入到服装市场有针对性的对某一类服装的多个品牌进行款式、色彩、面料、陈列、装潢、营销手段、价格等进行实际调查研究，撰写调研报告，分析和感受市场动态，让课堂延伸到服装的终端环境中，把一些理论教学内容和服装市场的实践活动相结合在一起，扩大了教学活动的场景，缩小了学校与社会之间的距离。学生有更多自由支配的学习时间，他们可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需的东西。

第三，模拟服装企业的工作流程进行实践教学，淡化“课程”的概念。

结合前期工作室的运行情况和经验，在工作室向成熟发展的过程中需要逐步完善管理和运作的体制，从理论上研究形成一套教学、校企合作的方案和运作流程。保证教学和工作室的实践活动同时进行，在工作室成立后把企业的实际项目带到课堂教学中来，把教学内容灌输到实践中去，并且所有的实践活动都是效仿服装企业的流程来进行，以多个学生组成一个团队来进行，这样有利于培养学生的团队合作意识，在这个团队中也可以根据学生的个人优势分工合作，因材施教培养不同类型的人才，如：设计师、制板师、时尚买手、陈列师和服装营销师，在不同的项目中也可以转换不同的角色，以培养全面型设计人才为目的，在项目实践的过程中遇到问题时，需要展开讨论，最后得出最优方案再实施，这对学生的思维也是个很好的锻炼方式，且能使设计更加成熟，更利于让设计到实践中去。更重要的是能有效的解决服装市场对服装人才的需求和解决了服装人才普遍存在的问题，以及对服装教育所存在的弊端起到了一个修复作用。

第四，加强有关企业技术人员和其他名校的名师到校与学生、教师交流，鼓励和支持教师带领学生在校期间走向企业实践。

利用服装工作室这个具有社会效益的设计平台加强和企业的联系，经常聘请有企业的技术人员到校与教师、学生交流技术问题和交流企业对服装人才培养的要求，提高学生对服装企业的认识，明确自身的学习目标，同时在寒暑假期间也鼓励和支持教师带领学生到企业参加实践活动，让企业和学校有直接的深入合作交流关系，建立起校园以外的学习渠道；除此之外，学校还可以聘请全国各大名校的名师们到校做一些专题讲座来扩大学生的视野和开拓学生的设计思维，并且请他们对学校服装工作室的发展和教学提出建设性意见，这对系部整体发展也是一种行之有效的方法。

总之，高职院校服装工作室产学研用教学新模式的运用，有利于提高服装人才培养的综合素质能力，满足的服装设计市场对人才的需求，完善了高职院校对学生培养的目的和达到了真正的开放式启发教学，同时也为师生提供了良好的学习和工作环境。